小学数学教学设计及反思.pdf

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1、 小学数学教学设计及反思 周长的认识教学设计及反思 教学内容及简析：教材 44-45 页（周长的认识）什么是周长 是小学数学北师大版三年级上册第五单元 周长的内容，是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验边线、一周、封闭这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。课前预设：新课标指出：数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将

2、实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活-提炼为数学-应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教 三、操作实践，巩固新知 1、量一量（44 页实践活动）（1）测量自己的腰围与头围 自主选择

3、测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程；（2）测量树叶的周长 自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法 2、围一围（45 页第 1 题）让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义（设计意图）让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。四、实践训练，深化新知。1、想一想 如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？2、算一算（45 页第 2 题）课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长 3、练一练（45 页第 3

4、 题）运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识（设计意图）练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了营养。五、归纳总结，完善认识 这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？【设计意图】让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。【板书】什么是周长（周长的认识）封闭平面图形 绕边线一周的长度就是图形的周长。什么是周长教学反思 什么是周长是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。

5、学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点：（一）让学生在亲身体验中感悟周长 在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对一周的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的边线进行的，也让学生在这些活动中充分感受封闭平面图形、一周、长度这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。（二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础 的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学生回答之后我总结出：周长一样的图形大小（面积）不一定相等；反之，大小不同的图形周长可能一样。