小学一年级下册数学教学反思.pdf

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1、 小学一年级下册数学教学反思 小学一年级下册数学教学反思 1 由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺当的驾驭了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：一、审题不仔细，学习欠敏捷 如“做一做”中 545167145 学生无视题中数字的特点，照旧把167 与 145 相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最佳方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关

2、注。这样，学问技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标整合体系得以较为完备的呈现。以后在计算时要学会视察，再确定方法。多猜想，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。二、应用意识薄弱 假如单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算依次进行计算。另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发觉一些须要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有刚好有效的练习与巩固。再有请实力比较弱的学生回答问题也造成时间

3、上的奢侈。因而班上一些理解比较慢的学生驾驭的还是不好，特殊是减法运算性质逆用.小学一年级下册数学教学反思 2 本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里找寻规律，通过整理，视察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解 101 以内数的排列依次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的爱好，对 101 以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。课前我让学生预习 38 页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。教学中，让学生给十位、

4、个位是 3 的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道 101 以内各数的排列依次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的新奇心。接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的 规律和排列依次，调动起全体学生获得学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与 90 相邻的两个数分别是多少？从 7 数到 12 数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索探讨问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。小学一年级

5、下册数学教学反思 3 两位数加两位数的进位加法 中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。从我在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的 1，我再请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小 1 不要忘了写和加进去。在理解了算理和驾驭了计算方法下

6、，我进行了练习训练，从反馈状况来看大部分孩子驾驭了，只是有个别孩子马虎出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多马虎、马虎。这节课优点是注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾 听，对于二年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，这学期注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价，低年级的孩子对于老师奖的小红花来说孩子们特殊兴奋，孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。这节课也有不足之处，那就是讲授新课的时候总担忧孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要留意避开这

7、样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。小学一年级下册数学教学反思 4 统计这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的

8、。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生 自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分类记录，有的用画“”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“”的方法记录卡片的个数然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使

9、学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展 三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。小学一年级下册数学教学反思 5 数的依次这部分内容是在学生已经驾驭 101 以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。1、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的实力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成 101 以内数的依次的显明表象，为进

10、一步加深对各数的依次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。2、通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，使学生对 101 以内数的依次有一个更深刻的相识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对 101 以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的视察，从中发觉一些好玩的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的视察实力和表达实力，同时提高学生学习数学的爱好。一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在视察这一环节花费时间太多，后面有 2 道习题没有完成，以后教学时要留意适当限制。小学一年级下册数学教学反思 6 这节课后我有一个很深的体会就是数

11、学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做老师的必需引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例 8。例 8 有两个目标就是让学生理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例 8 无非就是把加法变成减法，学生应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平常

12、的教学不够敏捷，在教学加减法的意义时，我应当给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。在我教学例 8 的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球 6元，付出 10 元，应当找回多少钱，学生几乎异口同声立刻就能说出是 4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的实力啊。()于是我又从他们熟识的生活场景起先引导。假如你要买一根 5角钱的雪糕，你给了售货员 1 元，他应当找你多少钱呢？他们说是 5 角。怎么列算式呢？他们意识到是用 1 元减去 5 角等于 5 角。

13、我再次引导为什么用减法呢？因为这 5 角钱是买雪糕花掉的，而且是从 1 元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比较顺当。我现在想，应当可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购买嬉戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参加计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。人教版四年级数学下册教学反思四年级数学教学反思三年级数学教学反思 小学一年级

14、下册数学教学反思 7 20 以内的退位减法，是在学习 10 以内加减法和 20 以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学 20 以内的退位减法是在学生已经相识了 20 以内的数，驾驭了 10 以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算 20以内退位减法的时候，须要学生应用学过的 20 以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的

15、进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探究 20 以内退位减法搭桥铺激发爱好爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的视察材一年级下册 9 页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解实力的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰富、生动的料，激发学生学习的主动性和主动性路。合作沟通

16、学生是数学学习的主子。在教学中，要给孩子供应充分展示自己的机会。在提出问题后，不急 于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，达到教学的目的。小学一年级下册数学教学反思 8 “十几减 9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几

17、减 9 的算法多样性。课本上在教学十几减 9 这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想 9加几等于 13,13 减 9 就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的

18、方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的.教学目标，而且能充 分体现学生是学习的主子，同时培育了学生的沟通实力和合作意识。一节课下来，学生学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整

19、节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减 9 的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达实力，关注学困生。在以后的教学中留意克服不足，发扬优点。争取让学生驾驭所学的内容。小学一年级下册数学教学反思 9 1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在干脆的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感爱好的情境：我利 用实行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比较感爱好，而且乐于关

20、注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学习的爱好，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动详细的情境中理解了数学问题。2、抓住时机，激励学生自主选择，张扬特性。在教学过程中，关注学生的特性，激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会确定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生同等的在一起探讨问题的氛围。老师不但要敬重和确定学生特性化的思维方式

21、与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与特长，促进他们特性素养，整节课学生不是静静的听老师教，而是喧闹的“动”起来。这是我呼喊学生“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学们在我创设的民主、同等的气氛下思维起先了，头脑敏捷了，参加意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念 本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微乎其微的动作对学生的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的驾驭，也关注了学生情感看法的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在

22、自我反思的冲突斗争中增加了一份志气，更增加了一份自信。小学一年级下册数学教学反思 10 人民币的相识 这节课教学的重点是相识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：在本节课的教学过程中，我从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应模拟人民币，一下激发了学生的学习爱好，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换嬉戏加深对各种面值人民币的相识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培育学生的用数学的意识，激发了学生参加的爱好。依据这节课的学问的特点，我设计了很多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活阅历，

23、激发学生学习的爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参加学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培育学生实际生活中的购物实力。本节课我实现了预定的目标：在相识人民币，驾驭人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了爱惜人民币的教化，并激发了学生的爱国主义情感。总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认 为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习爱好，创建轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作式学习。不足之处：在教学设计中，为了激发学生的学习爱好，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习爱好但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老

24、师，这是真钱吗？”“可以送我们吗？”这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我刚好解决，把思路拉了回来。教学时要“以学生为本”，比如小组合作熟识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏，应当捉住学生提出的问题“5 分是 5 角吗？”让学生来绽开探讨，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学。第一是分币的教学不够志向。第一是学生对分币比较生疏，由于

25、“分”在实际生活中已经很少运用，而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课，分币的熟识同样重要，随然分币不大运用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟识是不容忽视。小学一年级下册数学教学反思 11 买衣服是一年级下册第六单元“购物”的其次课。通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生进一步相识了较大面额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题。形成了初步解决问题的实力。在整个教学过程中，学生都能够主动主动地参加到小组合作学习中来，形成了深厚的学习氛围。纵观整

26、节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：数学学习回来生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生特别熟识，老师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注意回来生活，以学生的阅历为基础。引入部分并不是由老师提出，而是依据学生已有的生活阅历，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟识的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟识的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。活动丰富，按部就班。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮老师估算 101 元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，

27、这样由易到难，步步深化。以这种学生特别乐于参加的活动形式调动学习热忱，同时不断提高活动的要求，由独立思索到合作沟通，学生在活动中不仅相识了人民币，同时练习了如何运用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，支配在相识人民币之后，再进行这个活动就不会感到困难。总之，学生参与各种活动不仅获得了学问，更熬炼了应用意识和解 决问题的实力。存在问题：旧版的大面额人民币在教材中出现了，可是这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生相识？会否影响学生对新版人民币的相识？另外，从学生作业反馈上看出，有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有

28、困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥当处理。小学一年级下册数学教学反思 12 本单元是在学完“101 以内数的加减法”的基础上，进一步学习 101以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈嬉戏”“乘船”“乘车”“今日我当家”四个学生熟识的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注意培育学生的数感，注意让学生体验计算方法的多样化，注意学生估算意

29、识的发展。培育学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今日我想就“估算”进行反思：第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培育学生的估算意识，也给学生的思索留下了充分的空间。其次、课堂主动引导学生独立思索，学生中会出现不同的估算方法。第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈嬉戏”中，创设情境：调皮与笑笑都特别喜爱套圈，最近他俩进行了一次套圈竞赛，并把成果记录下来了，请同学们看看统计表，调皮能赢吗？第一次 其次次 第三次 调皮 24 29 44 笑笑 23 30 41 （学生思索）师：请和你的同桌说一说你是怎样

30、估计的。（学生小组沟通）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班沟通）生 1：我发觉调皮除了其次次比笑笑成果低，其他两次都比笑笑高，所以我认为调皮能赢。生 2：调皮两次得 20 多分，1 次得 40 多分，而笑笑 1 次 20 多分，1次 30 多分，1 次 40 多分，所以笑笑赢。生 3：第一次调皮比笑笑多 1 分，其次次笑笑比调皮多 1 分，他们就一样多了，而第三次调皮又比笑笑多。所以我也认为调皮赢了。师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，究竟是谁赢了呢？我们来算一算吧。小学一年级下册数学教学反思 13 整十数的加、减法是进一步学习 101 以内加、减法的基础，属于计算教学中

31、的重点内容之一，应赐予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。1 让学生在生动详细的情境中学习计算，培育学习爱好和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和驾驭计算方法，又可以增加学生学习数学的爱好。更重要的是，有利于培育学生遇到问题能够从数量上进行视察和思索的爱好与习惯，促使学生形成初步的计算意识。2引导学生独立思索与合作沟通。课程标准认为：动手实践、自

32、主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应当创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑视察中独立思索，激励学生发觉问题、提出问题，并与同伴进行沟通。进而，引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。3组织好练习，进一步培育计算实力。培育学生的计算实力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭算法，还须要组织好练习。因此，本课的练习设计要留意这样几点：a讲究练习的形式；b多进行口头练习；c突出难点，讲究实效。总之，我感觉这节课是一节比较胜利的课。老师轻松，学生

33、开心，获得了主动的情感体验。小学一年级下册数学教学反思 14 先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，课堂上假如在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的爱好。通过学生的合作学习从而探究出多种计算方法并驾驭竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探究、合作沟通的学习方式突出重点，以及采纳介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主实力和创新实力，调动学生学习的主动性，依据这些指导思想，我将采纳情境教学法、任务教

34、学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。一、创设情境，激发爱好。在这一环节中，我将运用的是创设情境法。上课一起先，我对孩子们说：“小挚友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告知学生：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生视察从图你发觉了什么数学信息。在学生探讨说后，再让学生思索 40 本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生 19 人，男生 18 人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的 重点学习内容。这个

35、环节充分调动了学生学习的主动性、主动性，增加学生探究新知的欲望。二、新学问探究 在新课引入过后，我们来看一下本节课的其次个环节：新学问探究，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将运用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思索算法，试算 19+18=（），其次步：我组织学生组内沟通算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学沟通算法。教学时，老师引导学生先进行估算，培育了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探究与合作沟通，能促使他们实现学问的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验

36、，激励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、老师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？生 1：10+10=20 8+9=17 20+17=37 生 2：19+10=29 29+8=37 生 3：20+18=38 38-1=37 再让学生比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说缘由。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，老师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采纳了编儿歌 的形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以

37、学生原有的学问阅历为基础，让他们进行自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组探讨、汇报等形式相互补充，敬重了学生的特性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习主动性和主动性，使学生学得轻松开心。在新学问学习后，我就将带学生进行巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满意学生多样化的学习须要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的主动性。最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌：进位加法要记牢，相同数位

38、要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。生：齐唱儿歌结束。总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否主动主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的爱好。另外还引导学生把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。小学一年级下册数学教学反思 15 一、联系生活，感悟生活中到处有数学。课程标准 强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的说明对一年级的学生

39、来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的嬉戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在相识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟识了，有的学生甚至还亲身经验过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生相识到数学源于生活，生活中到处有数学。二、寓教于乐，增加学习爱好。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。爱好是最好的老师，只有激发了学生对数学

40、的深厚爱好，他们才会主动主动地去探求数学学问。低段儿童对味同嚼蜡的讲解很难理解，甚至不感爱好，但一听到“嬉戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的爱好与新奇心。所以课前我就以嬉戏的形式把学生带入本节课的学问领域，让学生在轻松、开 心的情境中来相识“什么是规律”。原来困难的理论说明，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜爱地玩中不知不觉地相识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，学生始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生相识了规律，并主动探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于主动、开心地学习状态中。【小学一年级下册数学教学反思】