基于化学学科核心素养培育的初高中化学衔接教学尝试.pdf

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1、 基于化学学科核心素养培育的初高中化学衔接教学尝试 普通高中化学课程标准（2017 年版）1指出：普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程。初高中化学有效衔接一直是化学教学中备受关注的问题之一。教学衔接包括水平衔接和垂直衔接两种。本文中提到的教学衔接属于垂直衔接，指同一学科在不同学段的知识内容、课程要求、教学目标等之间的相互关系2，即在初中和高中阶段的衔接。对于受教育者，初高中是两个不同的教育阶段，但对于学科教学，初高中是同一个体系，具有逻辑性和连续性。由于高中教师在教学中较少主动联系初中化学的课程资源，没有有效的将初高中衔接，导致学生在高一初期听不懂，学习困难，学生对化

2、学越来越没信心。做好初高中的顺利衔接，是学好高中化学的关键。如何打通初高中教学？在新课程理念下，可以从哪些角度将初高中教学有效衔接？带着这些思考，笔者对初高中课程标准进行对比，并基于对学生化学学科核心素养的培养探索了一些初高中衔接教学策略。1 初高中化学教材（人教版）分析 初中化学与生活实际紧密联系，通过对化学基础知识、基本概念和基本技能的学习，学生初步认识化学学科特点、研究方法及学科价值。而高中化学是在初中化学基础上以大概念为核心，延伸出主要和次位概念，培养学生所需掌握的学科基础知识、基础技能、科学探究能力以及正确的学科价值观念等。人教版初高中必修课程1的部分主题及内容要求的比照，可见初高中

3、必修课程设置的主题几乎是一致的，只是内容要求的水平有高低。初高中虽是不同学段不同层次的学习，但在学习内容、方法、思维模式上互有联系。教师应该充分挖掘初高中教材联系，从知识、方法和观念等角度将初高中有效衔接，在教学实践层面上进行教学衔接，则可以帮助学生实现初高中学习的顺利进阶，从而在渐进教学内容、递增教学层级中真正落实学科核心素养。2 巧用认知冲突 由于学生在初中的认知能力有限，因而无论是教材编写内容上还是学生具体学习过程中，其期望与实际达到的认知均不全面。于是在高中新知识的学习中很容易产生认知冲突，教师应巧用冲突强化学生的学习动机，引导学生主动思考、自主探究、理解新知，从而培养学生科学分析问题

4、的科学思维。例如，初中氧化反应和还原反应是两个割裂的对立的反应，是从宏观得失氧元素的角度定义，学生比较容易掌握；而高中氧化反应和还原反应是属于同一个反应，是从微观得失电子角度去定义，概念抽象。图 1 是高中氧化还原反应概念教学的设计思路，教师在复习初中氧化反应和还原反应的概念之后，让学生分析他们熟悉的碳与氧化铜的反应。氧化铜失去氧元素，在初中定义为还原反应，但依据初中氧化反应的定义，碳得氧，则该反应也是氧化反应。此时就出现认知冲突，怎么既是氧化反应又是还原反应呢？借用这个冲突，教师引导学生从其它角度（如化合价）对氧化反应和还原反应进行分析，并不断深入，最终揭示氧化反应和还原反应的微观本质就是电

5、子转移，氧化、还原是同时存在于一个反应。从宏观辨识到微观探析氧化还原反应，学生不仅在概念上对氧化还原反应有一个新的认识，而且在化学学科第一次感受对立统一的哲学思想。图 1 高中氧化还原反应概念教学设计思路 从学段知识冲突到理性科学分析，从现实认知矛盾到全面转变概念这个过程中，利用这种方式可培养学生用科学思维与态度解决新旧知识冲突问题，让科学思维的培育浸化于学习与成长的过程中。2.2 强化科学探究方法 实验教学最重要的任务是培养学生的科学探究能力和创新意识。初中阶段学生体验了一些科学探究过程，但探究意识和逻辑性思维不强，没有形成完善的科学探究思维模式。以实验探究方法为主线，用高中阶段的科学方法归

6、纳总结初中所学的内容，引导学生梳理出完整的科学探究过程，并落地化学学科核心素养。例如，氯气与水的反应，如何证明这个反应发生了，生成物具有漂白性呢？学生依据所学知识能解决第一个问题，并根据元素守恒和氧化还原反应规律推断出产物是 HCl 和 HClO，但如何证明 HClO 具有漂白性呢？在此我们可以联系初中 CO2与水反应的探究实验，这个实验是通过验证新物质的生成来证明CO2与水反应，但是往溶有 CO2的水中滴加石蕊溶液不足以证明生成了新物质，因为体系中除了新生成的物质，还有反应物的存在，所以需要做对比实验排除干扰。通过对比分析这两个实验，学生很快找到两个实验的相似点，都是在检验产物时需要排除体系

7、中其它物质的干扰，因此学生再次利用对比方法设计实验方案。本教学环节的设计思路，探究氯气与水的反应，让学生学习科学方法。不同学段衔接不只是初高中衔接，还有必修与选修的衔接，在新高考选考背景下学段分离现象更普遍存在。不管哪个学段衔接都离不开教师对不同学段学科知识体系的纯熟，因此需要高中教师加强自身对整个中学化学教育体系的关注，认真学习和研究不同学段化学课程标准和教材，将不同学段教学内容融会贯通，不断提高自身教学能力与专业素养。参 考 文 献 1 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017 年版)M.北京:人民教育出版社,2018 2 李国栋.综合课程的衔接一个值得关注的问题J.当代教育论坛,2006(10):85-87.1 -全文完-