2023年《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二).docx

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1、2023年赤壁赋教案教学设计(人教版高一必修二) 教学目标： 体会苏轼的宇宙观和人生观。 学习本文融情于景、融情于事的特点。 教学时数：2 第一教时 明确目标： 感知课文，积累字词句； 理清作者的情绪变化历程。 教学过程： 一、导入 二、解题 1.作者介绍 苏轼“浑涵光芒，雄视百代” 2.介绍文体及写作背景 赋体物写志 介绍写作背景 三、整体感知 诵读课文，初步感知 听录音，注意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。 自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。 齐读课文。 对照注解借助工具书疏通文意。 质疑解难，师生共同小结文言知识。 思考： “赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什么？

2、理清作者的情感变化历程。 明确：贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”展开描写和议论的。 情感变化线索：乐悲喜 四、思考练习二 第二教时 明确目标： 1.理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 2.体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。 教学过程： 一、导入课文 二、有感情地朗读课文 三、课文鉴赏 （一）析“乐”【第一段和第二段的第一层】 齐读，思考： 作者和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种快乐心情的？ 明确： 景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之

3、间”，“白露横江，水光接天”。 活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”； “饮酒扣舷而歌” 感觉：“浩浩乎飘飘乎” 第1段展示了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。 明确：展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的意境。 第2段写作者放声高歌，歌词表现了作者怎样的情怀？ 明确：说明作者在遭贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 （二）析“悲”【第二段的第二层和第三段】 1）析第2段 共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却发生逆转由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个

4、变化突然吗？ 明确：从“客”悲凉的箫声体现。 作者是怎样描写箫声之悲的？（朗读） 明确：借助比喻、想象和夸张，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几要流泪。 第2段在全文结构中起了什么作用？ 明确：转折过渡 2）析第3段 “客”产生悲凉情感的原因是什么呢？（朗读） 明确：触景生情，怀古伤时 “客”是怎样阐发当时的情怀的？ 明确：古今人物对比 对比人生须臾和宇宙无穷人生短暂 理想和现实矛盾 你是怎样看待和评价“客”的这种情怀？ 明确：表现出一种消极的人生观和虚无主义的思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了

5、作者本人思想中的消极面。 （三）析“喜”【第四段和第五段】 1）析第4段 针对“客”的悲情，作者是怎样阐发自己的人生感悟的？（朗读） 明确：以“水”“月”作比，说明世上万物和人生都有“变”和“不变”两方面，无须“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”； 从“取”与“不取”角度说明“物各有主”，丢开个人愁怀，尽情享受“清风”“明月”就行。 怎样理解作者在官场失意之时的“喜”？ 明确：作者积极入仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争之中屡遭贬斥，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸。后谪居黄州，备感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情。作者先由清风明月之美写自己的游赏之乐，后又

6、借主客问答之式写出历史人物的兴亡和现实的苦闷之悲，再通过哲理地审视一切后辨明变与不变的道理，以求解脱，表明豁达乐观的态度。 你是如何评价作者观点的？ 明确：他的人生观是乐观的，但也有负面因素，一是关于“变”与“不变”的解释是相对主义而非真正意义上的辩证法；二是主张随遇而安也可能导致斗志的削减。但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。 2）析第5段 客人在苏子哲理地阐明世间变与不变的道理后有何反应？ 明确：“客喜而笑”，“洗盏更酌”，说明客人被苏子说服了，满面春风，换去愁颜。 此“喜”和前“乐”有何不同？ 明确：前

7、者是欣赏美景而“乐”，后者是忘怀一切而“喜”。 作者这样结尾有何深刻含义？ 明确：向政敌暗示：虽然遭受迫害，但日子不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。 结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ 明确：“主”与“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极何消极的心态。 四、全文总结 春去秋来不萦于怀，成功失败不系于心，人生起落不碍于眼，于自然中获取人生的乐趣与力量，这就是苏轼的旷达与乐观。“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度

8、。”（余秋雨苏东坡突围） 观照人生，回首萧瑟处，“也无风雨也无晴”。 王桂平 赤壁赋教案 (人教版高一必修二) 崇信一中高一级集体备课通案课题：赤壁赋 所选册目：必修2 年级：高一课时：第一课时主备人：李崇军教学目标：1了解作者、写作背景、“赋”的文体特点。2了解课文内容。疏通文意。3. 赤壁赋 教案教学设计(人教版高一必修二) 教学目标1.文“以文为赋”的体裁形式2.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。重点难点深入挖掘文章深层意义教学过程一、导入新课：“乌. 赤壁赋 (人教版高一必修二教案教学设计) 一、教学目的：1体会课文景、情、理交融的特点。2感悟语言运用的妙处。二、教学重难点：体会景、情、理三者内在的联系。三、教学设计1解题：文体、背景、后人评价2听第一种录音，疏. 赤壁赋 教案教学设计(人教版高一必修二) 【教学目标】1、了解苏轼的相关文化常识。2、了解“赋”体的特征，鉴赏音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。3、理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证. 赤壁赋 教案教学设计(人教版高一必修二) 【教学目标】1、掌握有关苏轼的文学常识；了解写作背景；了解赋的相关知识。2、学习本文生动形象、优美的语言以及写景、抒情、议论相结合的写作手法。3、理解作者泛舟赤壁而触.