2023年《小数点移动》教学设计_小数点移动教案.docx

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1、2023年小数点移动教学设计_小数点移动教案 小数点移动教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数点移动教案”。 小数点移动引起小数大小变化教学设计 【教学内容】：教科书第6566页的例2，例3，【教学目标】： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。【教学重点】：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。【教学难点】：

2、向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。【教学过程】： 一、创设情境，揭示课题 1、激趣：调皮的小数点开始自我介绍了：我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，不信，你瞧，（多媒体演示）一棵树苗高5.04分米，逐渐长高到50.4分米，变成一棵大树504分米。 2、观察：从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗，这些数据又有什么异同点呢？（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同） 师：从左往右看小数点是怎样移动的？用手势表示移动的方向（向右移动）把5.04的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化？ 板书：变得比原数大 3、引入：可见小数点向右移动会使小数变大，

3、那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。（板书课题） 二、出示学习目标：（课件展示） 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。 三、探索规律 1、初次验证 师：今天我们就以5.04为例来研究这一规律。 出示： 5.04乘10、100、1000各是多少？学生读题，说清题目要求。 （1）.学生用计算器计算结果，老师板书算式： 5.0410=50.5.04100=504 5.041000=5040 观察、比较：5.04和三个积比较，小数点发生怎样的变化？向什么方向移动了几位？把你的发现告诉同

4、桌。 汇报：用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？ 同桌讨论填一填（课件出示）5.04乘10得（），就是把5.04的（）小数点向（）移动了（）位； 5.04乘100得（），就是把5.04的（）小数点向（）移动了（）位； 5.04乘1000得（），就是把5.04的（）小数点向（）移动了（）位； 板书：5.04乘10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位 追问：那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移？乘100000呢？ 师：依次类推，能写完吗？那用什么符号来表示？（板书省略号） （2）师：5.04乘10、100、1000具有这样的规律，那是不是所有的小数乘10、

5、100、1000都具有这样的规律呢？ （3）验证 ：以四人一小组，每人找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，填在表格中，观察小数点位置的变化情况。展示验证过程。 2、归纳：通过这个活动，你认为刚才规律是否适用于所有的小数？既然这个规律适用于所有的小数，那我们可以把5.04换成“一个小数”（板书） 指出：这就是小数点向右移动引起小数大小变化的规律请在小组内说说小数点向右移动引起小数大小变化的有怎样的规律？汇报，板书规律！ 3、师：数学中有着无数的奥秘，只要你善于观察比较，大胆猜想，经过验证，一定能有更多的收获！ 四、小游戏：给小数点搬家。（课件展示） （1）现在老师说一个数，请用

6、数字卡片摆出来，师发出口令： 把0.09乘10，移动小数点，所得积是（）把7.5乘1000，移动小数点，所得积是（）（2）四人一小组合作要求： a、一个同学利用数字卡片摆出一个数 b、向其中的一个同学发出口令，让他给小数点搬家，并说出结果是多少 c、一个同学发完三次口令后，就交换，每人轮流一次。 五、教学例31、师：刚才，我们共同发现了小数点向右移动，引起小数大小变化的规律，掌握了这个规律对我们有什么帮助呢？请看：(屏幕出示例3) 1）指名读题，理解题意。 师：让学生说说从表中能知道什么？ 师：根据表里的信息，每千克黄豆中蛋白质的含量是0.351千克，要求“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”你

7、怎么理解？ 引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。板书：0.351千克=（）克 明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000。 （板书：0.3511000） （2）提问：你能试着想办法做一做这道题吗？（3）组织交流：你是怎样想的？ 方法一：用计算器计算 方法二：直接把0.351的小数点 向右移动三位 （4）师：你是怎样想的？（请学生板演） 明确：一个小数乘1000，就是把小数点向右移三位，记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。 师：那你觉得用计算器计算和移动小数点你更喜欢哪种方法？为什么？ 2、教学“试一试”。 师：应用所学的知

8、识，我们很快求出了每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？那么其余两个呢？请同学们独立完成，然后在小组内说说是怎样想的？。 师：把003千克、0081千克转化为克，只要分别乘1000，可以把小数点向右移动三位。 003是两位小数，缺一位，我们就用0补足，得30克； 0081是三位小数，把小数点向右移动三位，正好移到1的右边，是81克。 小结：运用规律解决单位的换算真方便，这个表格，你会填写吗？ 六、应用规律 1、完成“练一练”第1题。抽问 一、两个，你是怎样想的？ 2、在括号里填上合适的数，再在小组里说说你是怎样想的。 0.08 （） 0.8 0.452 （） 45.2 8.009 （） 80.09

9、 0.258 ()258 0.07 ()7 0.036 ()36 小结：原来比较因数与积，我们发现小数点向左移动一位，这个小数就扩大10倍看来今天学习的规律还可以倒过来想的。 3、单位互化： 0.91米=（）厘米 0.03平方米=（）平方分米 0.24升=（）毫升 0.65吨=（）千克 小结方法：在进行单位互化时，我们要注意什么？ 七、全课小结 师：数学中有着无数的奥秘，只要你善于观察比较，大胆猜想，经过验证，一定能有更多的收获！ 八、作业 小数点移动教学设计 小数点移动教案设计教学内容：人教版数学义务教育课程标准实验教科书四年级下册第61-63页例5、6、7及做一做。学习目标： 一、知识1学

10、会小数点位置移动引起小数大小的规律。. 小数点移动教学设计范文 小数点移动教学设计范文教材分析：本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行. 小数点移动教学设计 小数点移动教学设计作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大. 定稿 小数点移动教学设计 小数点位置移动教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算. 小数点移动教学设计 小数点移动教案设计教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行.