2023年人教四年级下册数学教案（推荐8篇）.docx

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1、2023年人教四年级下册数学教案（推荐8篇）第1篇：人教四年级下册数学教案模板 人教四年级下册数学教案模板 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的人教四年级下册数学教案模板，仅供参考，欢迎大家阅读。 人教四年级下册数学教案模板1 教学目标 知识与技能 1.通过观察发现，掌握加法交换律的意义。 2.学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。 3.会运用加法交换律验算加法。 过程与方法 1.经历加法交换律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。 2.

2、经历加法交换律的应用过程，体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。 情感、态度与价值观 让学生感受发现知识的快乐，激发学生的兴趣，感受数学与生活的联系。培养学生学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：理解并掌握加法的交换律。 教学难点：能根据实际情况，在计算式灵活应用加法运算律。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 创设情境，探究新知 李叔叔准备骑车旅行一星期，他今天上午骑了40 km,下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米? (1) 理解题意 求李叔叔今天一共骑了多少千米，就是求上午和下午一共骑了多少千米? 用加法：40+56或56+40 师：今天我们就来学习一下加法运算的定律。 板

3、书：加法运算定律 (2) 解决问题 40+56=96(km)或56+40=96(km) (3) 观察算式，发现定律 两道算式的得数相同，所表示的都是李叔叔今天一天骑的路程，因此两道算式之间可用等号连接，即40+56=56+40 观察40+56=56+40，发现，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。 (4)验证定律 是否所有的加法算式交换加数的位置，和都不变呢?可以举例验证。如： 0+200=200 ; 200+0=200 所以 0+200=200=0 11+78=89 ; 78+11=89 所以 11+78=78+11 发现：任意两个

4、数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法的交换律。 (5)用字母表示定律 在数学当中通常用字母表示定律，若用a,b分别代表两个加数，则加法交换律就可以表示为a+b=b+a(a,b代表任意数)。用字母表示更加直观、方便。 板书：加法交换律：a+b=b+a 归纳总结1：两个加数交换位置，和不变，用字母表示为：a+b=b+a。 随堂练习： 小红有24支水彩笔，小刚有16支水彩笔，小红和小刚一共有多少支水彩笔? 答案：24+16=40(支)或者16+24=40(支) 探究新知2：加法结合律 情境导入： 问李叔叔这三天一共骑了多少千米? 1. 理解题意 师：要求三天一共骑了多少千米，就是求第一天所骑的

5、加上第二天再加上第三天所骑的所有路程是多少，列式：88+104+96 2. 解答： 方法一：按从左往右的顺序： 88+104+96 = 192+96 = 288(千米) 方法二： 观察算式中96+104正好等于200，所以可以先把后两个数加起来，再加上他们的和。 即： 88+104+96 = 88+(104+96) = 88+200 = 288(千米) 答：李叔叔这三天一共骑了288千米。 3. 发现规律 观察两种解题方法，发现：一是先把前两个数相加，再加上第三个数，方法二是先把后两个数相加，再和第一个数相加，他们的计算结果相同，因此， 可以写成等式(88+104)+96=88+(96+104

6、) 归纳总结2：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这个叫加法结合律 。 4. 用字母表示定律 如果用a,b,c表示任意三个数，那么加法结合律可以表示为：(a+b)+c=a+(b+c) 板书：加法结合律(a+b)+c=a+(b+c) 活学活用： 有三块布，第一块长68米，第二块长59米，第三块长41米，那么三块布一共有多长? 68+(59+41) = 68+100 = 168(米) 答：三块布一共有 168米 探究新知3：加法中的简便运算 下面是李叔叔后四天的行程 1.理解题意 师：要想求李叔叔后四天还要骑多少千米，只要把后四天所有的路程加起来就行了，列式为：115+1

7、32+118+85 2.观察算式特点 师：同学们，仔细观察发现，115与85能凑成整百数，132与118能凑成整数，因此用加法交换律和加法结合律就能把式子改写为： 115+132+118+85 = 115+85+132+118 加法交换律 = (115+85)+(132+118) 加法结合律 = 200+250 = 450 3.解答 115+132+118+85 = 115+85+132+118 = (115+85)+(132+118) = 200+250 = 450(千米) 归纳总结： 在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律改变式子的运算顺序

8、，可以使运算更方便。 活学活用： 丁杰看一本故事书，第一天看了62页，第二天看了93页，这时还剩下138页没有看，这本故事书一共有多少页? 答案： 62+93+138 =(62+138)+93 = 200+93 = 293(页) 答：这本故事书一共有293页。 探究新知4：连减的简便运算 情境导入 一本书一共有234页，还有多少页没看? 1. 理解题意 师：已知总页数是234页，减去昨天和今天看的，就是剩下的。 2、列式子 解法一：(1)今天看的 66+34=100(页) (2)剩下的 234-100=134(页) 解法二：从总页数中减去今天看的34页，再减去昨天看的66页， 剩下的就234-

9、34-66=134(页) 3.比较发现 比较以上解法得数是一样的，可知：从一个数中连续减去两个数，也就相当于从被减数中减去两个减数的和，在连减算式中任意交换减数的位置，差不变。 即：a-b-c=a-(b+c) ; a-b-c=a-c-b 活学活用： 妈妈拿100元去超市购物，买蔬菜花了26元，买水果花了24元，还剩多少钱? 答案：100-26-24=50(元) 拓展提升： 1、 计算 ：1+2+3+4+5.+48+49+50 师解析： 方法一：观察这组数据发现，1+50=51，2+49=51，3+48=51.25+26=51 50个数相加，两两结合为25组，每组的和都为51，这样可以算出答案：

10、5125=1275 方法二：如果把50个数倒过来写，分别相加,就是50个51相加再除以2，即是答案。 即：1+2+3+4.+48+49+50 = (1+50) (502) =1275 归纳总结：解决问题要动脑，这样会找到多种解决问题的方案，解答时要选择一个最简便的方法。 举一反三： 用简便方法计算：199999+19998+1997+196+95 答案： 199999+19998+1997+196+95 = 200000+20000+20xx+200+100(1+2+3+4+5) = 22230015 = 222285 归纳小窍门： 当算式中的数字较大时，可以利用估算的思路，把它们都看做是和它

11、们最接近的整百、整千、整万.的数，计算出结果后，再减去多加的部分。 课后小结 这节课你学会了什么呢? a.这节课我们学习了加法运算律和加法结合律 用字母表示为a+b=b+a; a+b+c=a+(b+c) b.数学运算时要选择简便运算方法，在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律改变式子的运算顺序，可以使运算更方便。 课后习题 1、 计算下列算式 138+227+173 69+406+94 答案：138+227+173 69+406+94 = 138+(227+173) = 69+(406+94) =138+400 =69+500 =538 =56

12、9 2、一根钢丝，第一次用去187米，第二次用去145米，这时还剩下113米，这根钢丝全长多少? 答案： 187+145+113 = (187+113)+145 = 300+145 = 445(米) 答：这根钢丝全长445米 板书 加法运算律 加法交换律 加法结合律 a+b=b+a; a+b+c=a+(b+c) 善于发现简单法，计算准确快又好 人教四年级下册数学教案模板2 教学目标 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。 3、培养学生空间观念和小组合作能力。 教学重难点 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用

13、。 教学工具 课件 教学过程 一、讲解定向运动，导入新课。 定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然、身心放松的.良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。 二、板书课题 位置与方向 师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。 自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如

14、何去找1号点呢? 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。 师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗? 生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。 师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢? 生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。 师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗? 师：那怎样才能准确地找到1号点呢? 生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。 师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置? (分组讨论) 生：1号点在起点东偏北30的方向，大约

15、要走1000米。 生：1号点在起点北偏东60的方向上，大约要走1000米。 师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述? 生：从方向、距离来描述。 师：同学们能否指出教室的东南西北方向? 一生指出东南西北方向。 师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30的方向吗?(学生指出了) 小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。 三、拓展练习： 1、图上练习：教材第18页“做一做” 2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。 四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。 人教四年级下册数学教案模板3

16、教学目标 知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。 过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。 教学重难点 教学重点 探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。 教学难点 乘法分配律的应用。 教学工具 多

17、媒体课件 教学过程 一、复习导入 二、学习乘法交换律和乘法结合律 1.学习例5。 (1)出示例5 (2)学生在练习本上独立解决问题。 (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 425=100(人) 254=100(人) 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：ab=ba 2.学习例6。 (1)出示例6 (2)学生在练习本上独立解决问题。 教师巡视，适时指导。 (255)2 25(52) =1252 =1025 =250(桶) =

18、250(桶) (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：(ab) c=a (bc) (4)完成例6下面做一做的第一题。 3.学习例7。 (1)出示例7。 (2)学生在练习本上独立解决问题。 教师巡视，适时指导。 (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书

19、：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：(a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac (4)完成例7下面做一做的第一题。 3.学习例8。 (1)出示例8。 (2)收集信息，明确条件问题 (3)学生独立思考，尝试解决问题 (4)读懂过程，感悟不同方法 课后小结 今天你有什么收获? 课后习题 1.运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。 788517=78(_) 81(4332)=(_)32 (28+25)4= 4+ 4 1524+1215= ( + ) 647+653= ( + ) (13+ )10=

20、 10+7 2.判断对错。 (1)3922-392=3922-2 ( ) (2)3922-392=39(22-2) ( ) (3)3928+3972=3928+72 ( ) (4)3928+3972=39(28+72) ( ) (5)3912=39(12-2) ( ) (6)3912=39(10+2) ( ) 板书 交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律 人教四年级下册数学教案模板4 教学目标 1、 熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。 2、 培养学生列综合算式解决实际问题的能力。 3、 感受教学与生活的紧密联

21、系。 教学重难点 1、同级运算的运算顺序。 2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。 教学工具 课件 教学过程 (一)创设情境，导入新课 冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。 根据主题图和提示提出问题。 1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。 2、出示信息，多媒体展示问题。 (二)结合情境，探究新知。 (1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪? A:师：根据信息你能提出什么数学问题? 生：下午有多少人? 生：滑雪场一共有多少人?

22、师：你能有什么解决办法? 师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。 B:给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。 C:表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人? D:请学生先进行独立思考，然后相互讨论。 E:强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式9873表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。 3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。 4、请学生做书中的小练习。 (三)总结与反思，布置思

23、考题 1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。 2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。 3、布置思考题及课后作业。 思考题： 如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算? 课后作业： 练习一第1、2、5题 课后习题 练习一第1、2、5题 人教四年级下册数学教案模板5 教学目标 1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。 3.培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。 教学重难点 使学生掌握含有两级运算(含有小

24、括号)的运算顺序，并能正确计算。 教学工具 课件 教学过程 一、复习旧知，引入新课。 1、口算 120+30-60 8510 20+303 12035 125-402 150-10054 100(38-31) 二、学习新课 1.出示挂图及例4(板书后) 1.引导学生认真读题，理解题意。(尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名?90位游人呢? 2.分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么的思路独立思考。 3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。 4.如何把上式列成一个算式呢?(板书后) 问：每步算式表示的意义。 对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。 2.练习P1

25、1做一做。 3.出示例5.(板书后) 请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。 师问：观察两小题有什么相同地方?有什么不同地方?两题结果为什么不一样? 最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么? 师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。 师整理板书四则运算顺序。(板书后) 4.练习P12做一做1、2题。 5.课堂总结：这节课你有哪些收获? 课后习题 完成课后练习题。 第2篇：人教三年级下册数学教案模板 人教三年级下册数学教案模板 作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的

26、关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的人教三年级下册数学教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 人教三年级下册数学教案模板1 教学目标 (一)知识与技能 使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。 (二)过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 (三)情感态度和价值观 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点 掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。 教学难点 理解口算两位数除以

27、一位数，被除数是几十几除法的算理。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)复习 1.口算练习 603= 3609= 804= 3006= 24006= 40005= 2、想一想，填一填 (1)84里有( )个十，( )个一。 (2)46里有( )个十，( )个一。 (3)62里有( )个十，( )个一。 (二)探究新知 今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。 1.动手操作，理解算法 (1)出示例题: 把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张? (2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢? 生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 (3)理解题意并列式 板书

28、：663= 3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。 4.全班交流，说说你的想法。 预设： 生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。 生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。 师用多媒体演示分一分 5.借助图片，理解算理 出示图片1： 603=20 63=2 20+2=22 小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。 6.口算,说一说你是怎么想的? 963= 462= (三)巩固练习： 练一练 642=

29、 844= 777= 282= 693= 633= 2103= 3505= 81009= 4206= 1602= 12006= (四)总结 这节课你有什么收获? (五)作业布置 作业：第13页练习三，第5题; 第14页练习三，第7题、第9题、 第10题 人教三年级下册数学教案模板2 教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 教学重难点 教学重点： 掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。 教学难点： 训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。 教学工具 多媒体

30、课件 教学过程 一、回顾旧知，激活基础 1、口算下面各题。 6408= 5005= 603= 2004= 42006= 12002= 363= 3609= 804= 3006= 24006= 422= 2、先判断商是几位数，再计算。 5763= 3864= 二、学习新知，探究规律 课件出示主题图。 师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗? 生：能! 1、初步学习估算 师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题? 生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。 师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗? 生

31、1：问我们“大约”多少钱。 师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢? 生：大概、差不多、估计. 师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式? 生1：2673 师：为什么要用除法呢? 生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。 师：会估算吗? 生：会! 师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。 学生独立完成、小组交流，教师巡视。 师：谁能把你的算法分享给大家?(指名学生回答，教师板书计算方法) 生1：把267看作与它接近的整百数300，2673100(元) 生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267390(元) 生3：.(方法合理均可) 师小结：通过分

32、析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。 师：那你们觉得每天的住宿费比90元多还是比90元少呢? 生1：比90元少，因为每天90元3天就是270元，而实际只花了267元，所以比90元少。 师：说的真棒!你们听明白了吗? 生：明白。 师：比80元多还是少呢? 生1：比80元多。因为每天80元3天就是240元，而实际花267元，所以比80元多。 师：你真会想!说的很有道理! 2、在练习中总结估算方法。 课件出示小练习(估一估) 2085 1243 829 236 师：请同学们拿出练习本，自己试着做一做 指名学生回答做法，师帮忙总结：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数

33、看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的(想一想什么数与除数相乘最接近被除数，商就是几)。 师：在我们全班同学的共同努力下，大家用估算的方法很简单的帮小丽解决了问题，也正确的回答出老师刚才的问题，今天我们共同探讨、学习的就是：用估算的方法解决问题(师板书)。 师：你们愿意帮助老师解决问题吗? 三、课堂练习 1、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱? 学生独立完成。 2、海龟的寿命大约是青蛙的多少倍? 你还能提出其他数学问题并解答吗? 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获? 课后习题 作业：第31页练

34、习六，第2题、第3题。 人教三年级下册数学教案模板3 教学目标 1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。 教学重难点 教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教学工具 课件 教学过程 一、复习引入 1、1204 2807 3005 5409 242 844 933 693 提问：口算

35、242时你是怎样想的? 2、计算：4) 8 5 )25 7 )63 9 )45 二、亲身体验，学习新知 1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。 2、出示教科书第19页的主题图。 要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。 教师根据画面内容，编一道除法应用题。 3、出示例1 三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树? (1)提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：(学生列式：422) (2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算422?怎样想?得多少? (3)

36、出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份?要分得又对又快。 (4)笔算：422 教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。 师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数，写在

37、上面落下来的被除数2的下面，2减2得0,表示个位上的数也分完了。 提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上? 笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 4、出示例题2 四年(1)班和四年(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树? (1)先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式? (2)让学生自行动手操作，弄清算理。 教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。 先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分? 把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份

38、6根。 先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。 教师：用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面，还剩1(余1捆)，余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。每份是6,写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0 (3)比较例题1和例题2的异同。 相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。 不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。 (4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。 三、巩固运用 1、完成教科书第20页做一做的第1题。 让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。 2、完成教科书第20页做一做的第2题 学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 本节课学习了什么?你学会了什么?