四年级《鸟语》教案.pdf

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1、 1/24 四年级鸟语教案 四年级鸟语教案 四年级鸟语教案 1 教学要求 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学时间：二课时 第一课时 、揭示课题，导人新课 1板书课题后齐读。2读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导 1自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓矫健犒赏催促

2、无拘无束 2/24 疏忽怠慢预报应验呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2检查自读情况。(1)检查生字渎音。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段 1默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2分组讨沦。3全班交流。第一段(第 1-3 自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第 411 自然段)“我”从

3、鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段(第 12 自然段)鸟是人类的好朋友。四、精读指导 3/24 1、学习第段 齐读第 1 自然段。做一填空题。齐读。2、自由读第 2 自然段。指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3、指导朗读第 3 自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第 2、3 两句。4、小结。五、作业 1读生字表中的牛字。2正确、流利地朗读课文。第二课时 检查复习 新授课文 1学习第二段。自由渎第 4-9 自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。读后讨沦，相机指导朗读。它们

4、那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工 4/24 呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)指导朗读。这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。a联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互渎，指名分角色渎。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)指导朗读。练习朗读第 4-9 自然段。2、渎第 1011 自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。引导

5、渎第 10 自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第 1l 门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?5/24 读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。3学习第三段：“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5小结。指导背诵 1第 1 自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2重点指导背诵其他部分。(1)第 2、3 自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。边读边记：作者先写刊么，再写

6、什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)练习背诵。(2)第 4-11 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣 1出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。2 观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、6/24 四、作业 1用钢笔描红。2抄写词语。四年级鸟语教案 2 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然

7、的热爱。4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学时间：三课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)二、初读指导 1、自读课文。(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。7/24 (2)或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 (3)再读课文，把课文读正确，读流畅。2、检查自读情况。(1)检查生字读音。(2)交流词语的掌握情况。(3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。

8、三、指导分段。1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、分组交流。3、分段：第一段(第 1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段(第 4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第 12 自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业 1、正确、流利地朗读课文。第二课时 8/24 一、复习检查 1、指读生字词。二、精读指导 1、学习第一段。(1)齐读第 1 自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。(2)自由读第 2 自然段。指名讲公治长的故事。理

9、解“通晓”(3)指导朗读第 3 自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)2、学习第二段。(1)自由读 4-9 自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 9/24 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么?指导朗读 (二)读第 10

10、-11 自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。引读第 10 自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?指名读第 11 自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读，指导朗读。(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、总结课文。1、朗读全文。2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?10/24 3、总结。四、作业 1、造句：疏忽 顽强 2、有感情地朗读课文。第

11、三课时 一、读课文。二、指导背诵。1、第 1 自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2、重点指导背诵其他部分。(1)第 2、3 自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。边读边记：作者先写什么，再写什么?练习背诵 (2)第 4-11 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。边读边在脑子里想象画面。练习背诵。三、识记字形，指导书写 1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。四、作业 11/24 1、钢笔描红。2、抄写词语。3、比一比，再组词。治()催()碌()预()冶()摧()绿()硕()4、按课文内容填空。从()的燕子那

12、里，我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里，我();从()的苍鹰那里，我()5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。板书：接近交谈 鸟语 教学目标：能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会 7 个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。教学过程：一、曲调未成情先行 1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅 12/24 的故事。(板书课题)2、然后利用故事的形式描述为课堂

13、教学定下感情的基调：(配上天鹅湖轻音乐)俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的.天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜克哩克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”(让学生们为这群可爱

14、的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。)二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧!2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故 13/24 事?)(相机板书)5、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?三、再读课文情意浓 1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能

15、打动你的地方，细细地读一读、品一品。2、学生自读思考，教师巡视指导。3、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动?四年级鸟语教案 3 师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？生：亲切的鸟叫声。师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_）生：鸟的声音，鸟的语言 师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。生自由读。检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨 师：你有哪些不理解的词？生点到“通晓、软语、呢喃”14/24 生 1：俺知

16、道“镐赏”的意思，就是奖赏 教师引导同学查工具书。反馈交流：呢喃燕子的叫声；软语软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读 48 节。点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。师：这样无拘无束的一问一答，读 再听听声音，这一声声催促好像在对你说 生 1：这鸟语好像在对俺说好好学习，天天向上；生 2：这鸟语好像在对俺说蒸蒸日上；生 3：这鸟语好像在对俺说春天来了，要干活了 师：是呀，这鸟

17、语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？生读后交流。生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。师：把这句话读好。生读得很有感情。15/24 师：声音这么美，难怪那么高兴。再齐读。师：喜事究竟降临了吗？生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！师：这句话你理解了吗？生 1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？生 2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。生 3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？生 1：中大奖啦！中大奖啦！生 2：考试满分，考试满分！生 3：喜事到家，喜事到家！师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生

18、活增添不少乐趣。出示句子，齐读。师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。师生引读第十节。师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读 师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说 生 1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？16/24 生 2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。生 3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）师生引读。从那里，俺；师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，

19、这是课文的精彩之处，你发现了吗？生 1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。生 2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。生 3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？出示：从燕子那里，俺；从大雁那里，俺；从苍鹰那里，俺；教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。出示：从布谷鸟那里，俺；生 1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；生 2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；生 3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。17/24 生 4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；生 5：从高天

20、飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。生：使人快乐！生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）四年级鸟语教案 4 教学目标：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。”3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学过程：第一版块由“鸟语”导入，了解“鸟语”1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）鸟语后面加两个字

21、，组成一个四字词语，叫鸟语花香。又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟布谷布谷；喜鹊喳喳喳喳）18/24 你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕。用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。（呢喃形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。第二板块学习传说，了解“我”的兴趣 1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引

22、起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练 1、自读 49 节，想象和布谷鸟对话的场景。2、来，我们一起读读。师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们 是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们）19/24 2、如果农民、学生、工人

23、分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？出示：对农民说，种田撒谷；对学生说，认真读书；对工人说，干劲十足。这样的对话就称为无拘无束，词语拓展：无（）无（）无（）无（）有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们_。第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练 1、自己读第 10 小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：喜鹊_，它仿佛在告诉人们_。3、

24、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。练习：_，它仿佛在告诉人们_。老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱可以利用老师提供的词语组织说话。20/24 第五版块总结课文 读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”四年级鸟语教案 5 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类

25、的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。重、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。2、指名说“公冶长”的故事。二、学习第一、二段 21/24 1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！2、小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感情吗？3、我是想得到“大肥羊”吗？交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听趣事。三、学习第三、四段 过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作

26、者又从鸟语中听懂了些什么呢？1、学生自由朗读第四七自然段。2、小组合作学习。出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。3、小组学习，师巡视指导。交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？22/24 4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。（1）学生自读 （2）学生同桌交流 （3）师生交流 理解“分明”（你能给它换一个词语

27、吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。指导朗读。同座练习，交流。出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。交流。出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）5、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请

28、一 23/24 位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己报喜 引述：喜鹊，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但 6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流 还想

29、听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看 24/24 （2）指名读 （3）读得非常认真，但是感情上 （4）指名读，齐读。（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。8、同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2）指名读 （3）指导朗读“的确”“好朋友”。（4）冰心曾经说过这样一句话：（投影出示）（5）齐读。（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？（7）放配乐散文视频鸟语盈耳。三、总结、作业。谈话：这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。