时间和长度的测量.pdf

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1、1/5（苏科版八年级上册）第五章 物体的运动 一、长度和时间的测量（2 课时）【教学目标】、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算.2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度.3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差,取多次测量的平均值可以减小误差。、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。【教学方法】观察法、讨论法、实验法【教学重点】1。知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性。2。认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时

2、间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯。【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数,误差【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 一。新课引入 师:要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时,呈现在脑海中的是什么情景？师：这些运动物体的共同特征是什么?师：引导学生比较归纳,得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动,首先必须学会测量长度和时间.播放诗配画早发白帝城,分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间

3、 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布;田径赛场上的运动员 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力 二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高,比较它们的长短 师：不用尺,如何证实自己的目测结果是否正确？师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？目测后交流目测结果 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化,应鼓励学生自主地表达想法 要求学生完成以下练习:2/5 投影:

4、P10“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。投影:“信息快递”：SI 制中长度单位及常用单位了解:国际单位制(SI)中,长度的单位是米（m）,常用的单位还有千米(k）、分米（dm)、厘米(m)、毫米（m)、微米（m)和纳米（nm)看课本102 页“信息快递”了解长度单位的换算关系。桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门,难以对不同课桌进行比较,即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性-引 出 单 位 和 测量。学生阅读 P103图4，并比较微

5、观粒子到宇宙尺度数量级的差别 i 用估测法对下列数值做出判断：（1）中学生走两步的距离大约是_m。（2）你的手指食指的宽度大约是_cm。i 一名男排运动员的身高大约是 2013_203_。iii 万里长城大约是67103_ 教师讲评 深化对长度单位一米的认识 三刻度尺的认识和使用 师:前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用?师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 师：引导学生阅读 P104“方法”刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确,由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 师：用你准备的刻度

6、尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。师：思考讨论：1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为 0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度,这样测量结果准确吗？、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处?4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点 学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流 学 生 比 较、归纳:相 同 点：1、使 用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直,而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。不同点:对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。同

7、学们汇报测得结果,分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因 学生讨论、作答 采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维 3/5 老师点拨，纠错 四小结 师:通过本节课的学习，你学到了什么?你还有什么问题?在学生回答的基础上,教师补充、解释 板书设计 学生归纳、小结长度的单位及测量 1、长度的单位：国际 单 位：常 用 单 位：km.dm.c.mm。m.nm 2、长 度 单 位 的 换算：3、长度的测量（1）工具:刻度尺（2）方法:一看，测量前根据实际需要选择测量工具,并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。二放，尺要与被测长度重 合 或 平行，且刻度

8、线紧贴被测物体放置 三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位 四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。五、作业 课本 P107 ww 1、3、4、【教学过程】第二课时 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 一.复习引入 师:上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测学生作答 学生亲身实践.1.通过创设真实的问题情景走进课堂，一4/5 量?S制中长度单位是什么？如何正确使用刻度尺?师:这节课在上节课的基础上，继续研究测量的问题.想一想，如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.10表格中 下子就攫取了学生的心2。在学生的亲身实践中体会到必须运 用 间 接

9、 测 量 -“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度 二.误差及减小误差的方法。师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况？教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差.师：如 何 减 小 测 量 误差？学生讨论、交流 师：误 差 能 绝 对 避 免吗？投影:P。14“信息快递”“误差”学生交流讨论,领悟到误差的存在.学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几

10、次，然后求平均值,以减少测量误差.三时间的单位及测量 师：前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么？测量工具是什么?师：对照使用说明书，观察桌上的机械秒表，学会使用秒表：1.如何给机械秒表上发条？2.认识秒表的功能键,并动手试一试 3.秒表如何读数？师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”。师：既然能制作随身携带的生物钟，那么能否制作自身携带的“人体尺？师：利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试,并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺学生回答：秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟 学生认真阅读说明书，仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.学生交流制作方法.学生交流测量结果，评价自己的估测水平。仅凭自身能测出真实物体的长度，体现学以致用,极大的培养学生的学习兴趣,将本课推向高潮。5/5 精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因.四。小结 师:通过本课的学习，你学到了什么?你还有什么问题?在学生回答的基础上，教师补充、解释 学生归纳，总结。五。作业、课本 P07。w。2、将自己的计算机的时钟与世界上最精确的钟同步（参见课文。17 第一自然段内容）