初中地理教学如何培养学生的读图能力.pdf

《初中地理教学如何培养学生的读图能力.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学如何培养学生的读图能力.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中地理教学如何培养学生的读图能力 摘要：地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学中也就显得尤其重要，教师必须帮助学生学会读图与析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，每个教师必须做好它。关键词：初中地理读图能力培养 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式贮存和浓缩大量的空间时间信息，又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“

2、图像系统”。不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。一、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序 1.弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图顺利和正确。2.明确要素，引导读图。一幅地图中所蕴含

3、的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。如讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。3.确定目标，引发读图兴趣。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制定适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。二、通过地理教学，使

4、学生掌握读图与析图的典型方法 1.形状观察法。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。2.重点突破法。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图与析图的“切入点”。3.对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此在教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异，异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从

5、而使学生掌握一大类图的判读方法。4.点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。5.暗示地图填注法。让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。6.简图绘制法。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图

6、中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。三、地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题 1.培养学生的读图与析图能力。应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。2.要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。培养学生看图与用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图态度、用图技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。3.教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。4.读图与析图能力的培养要循序渐进，即要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。初一学生着重要求掌握一些基本的读图与填图能力，初二学生还要掌握一些初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起信心。-全文完-