新课程理念下教师专业化发展的几点思考.pdf

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1、新课程理念下教师专业化发展的几点思考 随着教育的发展、教改的深入、课程改革的推进，教师在教育教学活动中的重要性更加突现。新的教学理念的提出、新的课程的推进、新的教学手段的运用，都对教师提出了更高的要求，因此，加大青年教师的培养力度，重视教师队伍的建设，应作为学校建设的一项重大工程予以特别关注。而关注教师专业化发展是关注教师队伍建设的重中之重.教师的专业发展是学校教育质量持续提高的基本保证，教师的专业发展也是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力。一、学校要为教师的专业化发展搭建平台 作为学校领导，要高度重视教师专业化发展并正确理解教师专业化的内涵,充分认识到教师专业发展的价值，只有这样,才

2、能针对教师队伍发展中的不足，有的放矢地开展工作。（一）建立学习制度 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求.作为培养青少年的教师更应该有“学习的素质,要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。反之，如果不加强学习，在日复一日的教学中，教师不知不觉会失去改变的激情，从而陷入思维定势，渐渐地忘记学生的差异性，忘记了教育的根本目的。针对这些情况,学校很有必要建立起一种学习制度，丰富学习方式，如：教职工集中学习，教师沙龙，中心组学习，教研组专题学习,学习论坛，个人学习等，创造各种机会,促使教师不断学习,从而转变教育观念，促进教

3、师专业发展。这些学习可以是教育教学理论的学习、素质教育理论的学习、教育教学著作的学习、学科知识的学习、撰写读书笔记等，真正使教师养成终身学习的习惯.(二）制定发展规划 教师的专业发展是一个终身的、全面的、连续的过程。每一位教师身上的长处和短处是不同的,在专业发展中所需要解决的问题也是不同的。教师的个性特长、教学风格、能力水平等方面存在着差异,教师的经验、教龄也不尽相同，所以制定教师发展规划时，要因人而异。青年教师发展规划：青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，他们拥有较高的学历,可塑性强，但他们缺乏教学经验。为了使青年教师较快地胜任教学岗位，促使专业成长，学校可以通过教学基本功的培训、组内骨干教

4、师的带教、业务领导的教学诊断、青年教师自身教学诊断和改进等措施,加强对这支队伍的建设，从而为学校未来教师队伍打下了坚实的基础.在这方面，组内骨干教师悉心带教对青年教师的专业成长和发展尤其重要，许多优秀教师在回忆自己成长过程中，都提到在其专业发展中曾受到某个关键人物的影响。所以学校要为这些青年教师选好带教老师，通过资深带教老师的教学魅力、教学示范、专业引领，促使青年教师尽快胜任工作。中青年教师发展规划：中青年教师是学校现有师资队伍中的中流砥柱,他们在教育教学和学校管理中发挥着重要作用.如果不重视这些教师的继续提高，那么很有可能一部分教师将陷入事业的“高原期”，在惯性教学的作用下，教育教学水平将原

5、地踏步，随着时间的流逝，甚至出现退步现象.所以学校领导要关注中青年教师的可持续发展问题，学校、教研组要注意分析这部分老师的发展情况，引领、帮助这些教师制定自己的发展规划，鼓励他们从已有的教育教学经验中寻找新的生长点、从教育教学的先进理论中寻找支撑点，进行总结、提高，形成自己的独特的教学风格，同时为他们多提供高层次学习、培训的机会，促进其专业发展.（三）规划校本培训 校本培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学能力，有效完善教师知识结构，提高教师实施新课程的能力。教师要适应新课程的发展，必须要转变教育观念，而转变教育观念必须要加强培训.学校不仅要为教师积极创设参加市、区各级培训的机会，还要加强校本

6、研训。校本培训是对教师继续教育的一种有效做法,它贴近学校教师队伍的实际，对引导和促进教师不断发展，是很有帮助的。学校应根据教师队伍状况，每学期有计划、有主题地开展校本培训。1、教学技能培训。通过教学技能、教学模式探讨，课堂教学反思实践，解决教师在教育教学过程中存在的问题,使教师懂得寻找解决问题的方法。如课堂教学反思实践,教学案例。2、非课程化培训。如教育教学理念的培训、带教工作、教科研培训、信息技术的培训等，有效地完善教师的知识结构。3、教育思想信念的引导。教师的思想是教育工作的方向与动力，教师教育思想的正确，势必对教育工作起到促进作用。在教育过程中,教师热爱学生，爱岗敬业，用心教学、用心研究

7、,把知识转化为智慧，把理论转化为方法，始终牢记教育的职责与使命，并自觉地为之而努力奋斗,这是教师专业发展的源泉。（四)开展课题研究 大力开展教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，是教师对教育规律的深入探究，是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。作为各层面的领导要充分认识到教科研工作的重要性，认识到课题研究不仅是名校的支撑点,也是造就名师的舞台。通过扎实有效的课题研究，带动教师队伍的建设，形成一支高素质、能适应新课程改革需要和学校发展的科研型教师队伍。在这方面，学校领导要身体力行，积极营造浓郁的科研氛围，引导教师进行教学研究，使教

8、科研活动制度化.另外,学校领导要善于凝聚科研群体，建立科研课题骨干队伍，在课题中聚人,在课题中育人，在课题中造人，把科研引领课堂教学真正落到实处，真正将科研与教研结合起来，带动教师的专业化发展。（五）加强教研组建设 教研组活动是教师专业化发展最经常、最有效的培训形式。一次有质量的教研组会议、一个备课组的中心发言、一次教材处理的各抒已见、一堂公开课的交流切磋，这是最经常、最有效的校本培训。加强教研组建设要做到：1.加强集体备课。要做好集体备课：一是教师要认真地研讨教材与课标，带着问题和反思参加研讨；二是教师要备好学生，根据学生学习的实际情况,科学地设计教学策略；三是教师的教学设计应体现有效教学，

9、每个教学环节应注重教学效果，做到“以学定教。教师通过集体备课，共同发挥集体的智慧,取长补短，提高教师课堂教学的实效性.2。加强教师的实践与反思。教研组组织教师上公开课、观摩课、研讨课，观看课例,互相听课、评课，交流切磋,组织教学实践与反思,让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在实践与反思中提高教师驾驭课堂的能力，提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。二、教师要通过自身努力实现专业化发展 教师专业成长和发展的动力有三个方面：（一）教师在日常教育教学中所遇到的必须解 决的问题、关键事件。（二）在自我专业意识引导下自身对专业发展的主观追求。（三)外界 的各种力量对教师专

10、业发展的支持和提供的契机。但任何形式的动力和机会,是否真正引领教师专业的成长与发展还是取决教师自我专业发展的意识。所以，教师在教育教学中要善于学习、要勇于实践、要勤于反思。教师的反思是十分重要的。由于忙碌,由于重复，教师很少反思自己的教学，通常按经验教学,这就阻碍了教师的专业发展。但时代的飞速发展、生源的变化都要求教师的教学行为和教学理念随之调整改变，因此,教师的反思必须经常化。教师提升自己的反思能力，常用的方法有:（一）教学札记 教师在一段时间教学结束后，要写下教学中发生的重要事件,尤其是那些记忆中特别生动的细节。如记录与学生最密切、最投入的那一刻;或最不投入,最糟糕的那一刻;最让自己震动的

11、事件；最自豪的教学活动；在教学中所做的事情，如果有重试的机会，哪些我将做得更好等等。通过聚焦教学事件，教师将更加了解自己是如何组织教学的，更加了解自己所找到的最适合自己的教学方式,也将确切地了解自己在教学中的存在的不足和困惑.同时教师在课后要积极撰写课后记，及时记录课堂中的得意之处、不足之处,指导未来教学。(二）教学摄像 教师要有心把自己的某些课堂教学过程用摄象机录制下来，通过课后观看、分析，推敲，可以发现平时发现不了的问题。如可以了解课堂教学时间分配情况，可以清晰地了解自己教学语言是否精炼、生动,可以了解自己的体态语言是否自然、协调,可以知晓自己是如何对待学生的不同观点和意见的.这些都可以帮

12、助教师察觉自己在教学中存在的问题.(三）同伴互助 教师可以邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让同事指出教学中存在的问题，通过共同商讨改进对策或同伴建设性的意见，诊断自己的课堂教学，反思自己的课堂教学.同时也可以通过听同行的课反思自己的教学，了解自己的优势和不足，不断改进和优化自己的教学.（四)专家引领 教师可以主动要求教研组、学校不定期地邀请专家光临自己的课堂，课后认真地与专家交流，并积极感悟，在与专家对话中使自己思路更清晰、更明确。值得注意的是：来自专家的反馈又会激起教师更深入的反思，使得反思内容更全面、更深刻。反思是教师专业发展的核心所在.教师要善于以研究者的眼光审视、反思、分

13、析和解决自己在教学实践中遇到的问题,对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路.在这个过程中，教师由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，这样，教师的专业成长指日可待。总之，学校通过制定规划，开展一系列扎扎实实的学习、研究、探讨、合作交流的活动，为教师搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长的平台；教师通过在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我,是提高教育教学效能、实现教师专业发展，促进学校整体发展的有效途径。