江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业.pdf

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1、江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业1 1 本族语是（）客观题总分值：2 分 A:人出生以后首先接触并获得的语言 B:本民族的语言 C:本民族以外的语言 D:外国的语言 学生答案：B:老师点评：本族语是指本民族的语言。人出生以后首先接触并获得的语言是指第一语言。2 我国对外汉语教学事业开始于（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:1950 年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班 B:1960 年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室 C:1962 年正式成立外国留学生高等预备学校 D:1983 年正式提出了“对外汉语教学”的学科名称 学生答案：A:老师点评：3 桑代克认为语言不是先天的

2、而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程 中的作用，这就是（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:认知论 B:先天论 C:刺激-反响论 D:语言功能论 学生答案：C:老师点评：4 在美国出生的美籍小孩，英语就是他的（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:外语 B:第二语言 C:目的语 D:母语 学生答案：D:老师点评：5 以下属于认知论的观点的是（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天 环境的作用只是次要的。B:认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的 作用。C:儿童习得语言是为了学会如

3、何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对 儿童来说语言的语义和语用体系比拟重要。D:儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能 力，这两个能力可以和环境相互作用。学生答案：D:老师点评：6（）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做 事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比拟重要。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:认知论 B:刺激-反响论 C:语言功能论 D:先天论学生答案：C:老师点评：7 汉语作为第二语言教学以（）为目标。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:培养汉语交际能力 B:技能训练 C:集中进行强化训练 D:文化教学学生答案：A

4、:老师点评：8 输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”代表学习者目前的语 言水平，“i+1”是（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:下一阶段应到达的语言水平 B:下一阶段不应到达的语言水平 C:上一阶段已到达的语言水平 D:上一阶段应到达却没到达的语言水平 学生答案：A:老师点评：9“第一语言”和“第二语言”是按（）来区分的。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:国家的界限 B:获得语言的时间先后顺序 C:民族的界限 D:对语言掌握的程度学生答案：B:老师点评：10 在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（）客观题总分值：2 分得分：2 分 A:第二语言 B:第

5、一语言 C:非本族语 D:目的语学生答案：B:老师点评：11 蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：A:老师点评：12 汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：B:老师点评：13“语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：A:老师点评：14“学习”与“习得”之间存在联系。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:对 B:错学生答案：A:老师点评：15 汉语作为第二语言教学的学科特点

6、之一是以技能训练为中心，将语言知识转换为 技能。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：A:老师点评：16“学习”和“习得”都是获得语言的途径，但二者是完全隔绝或相互排斥的。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：B:老师点评：17 先天论和刺激-反响论是针锋相对的理论。前者过于强调天赋，忽视后天环境和 反复操练的作用；而后者过分强调环境的作用，忽视了人本身认知能力的作用。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误 学生答案：A:老师点评：18 在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不 一定都是有意识的。客观题

7、总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：A:老师点评：19 中介语里的错误具有顽固性。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：A:老师点评：20 习得是有意识的规那么的掌握；学习是潜意识的自然的获得。客观题总分值：2 分得分：2 分 A:正确 B:错误学生答案：B:老师点评：21 人出生以后首先接触并获得的语言指 客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：第一语言老师点评：22 在美国长大的中国籍小孩的母语是 主观题总分值：2 分得分：2 分学生答案：中文 老师点评：23 认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家 客观题总分值：2 分

8、得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：皮亚杰老师点评：24 母语是指本国、本民族的语言；是指外国的语言。客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：外语老师点评：25 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作 客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：目的语老师点评：26 如果说学习是有意识的规那么的掌握，那么是潜意识的自然的获得。客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：习得老师点评：27 人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指 客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：第二语言老师点

9、评：28 汉语作为第二语言教学的事业，开始于 客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：1950 年老师点评：29“先天论”的代表人物是客观题总分值：2 分得分：2 分 第 1 空分值：2 分学生答案：乔姆斯基 老师点评：30 任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作 客观题总分值：2 分得分：2 分第 1 空分值：2 分 学生答案：目的语老师点评：31 第一语言 主观题总分值：5 分得分：5 分学生答案：第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言。在中国，汉族的孩子出生后，首 先接触并学会的是汉语，那汉语就是他的第一语言。第二语言就是指人们在获得 第一语言之后再学习和

10、使用的语言。这是按人们获得语言的时间先后顺序来区分 的两个概念。第一语言和第二语言也是在教学理论中运用最多的术语。除了汉语 之外，他还可能学习少数民族的语言，比方藏语、苗语等，或者是其他国家的语 言，比方英语。这些语言都是他在掌握汉语之后获得的，这就是他的第二语言。老师点评：第一语言解释的很清楚，那么除了解释出来还有具体的举例，非常好。32 中介语 主观题总分值：5 分得分：5 分学生答案：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入 的基础上所形成的一种既不同于母语也不同于目的语、但是随着时间开展逐渐向 目的语过渡的动态语言系统。外国人说汉语，经常说出一些比拟奇怪的

11、句子，造 成一些很奇怪的用法，这些现象跟汉语用法是不一样的，跟他们的母语用法也是 不一样的，这是他们在学习汉语过程中在特定阶段表现出来的特殊语言系统，这 就叫“中介语”。中介语既指学习者语言开展的任何一个阶段的“静态”语言系 统，可以把它看做是某一阶段的“切片”；也是指学习者从零起点到靠近目的语 的语言开展轨迹，可以把它看做是各阶段相接而形成的一种连续体。老师点评：中介语的定义，中介语的特点，中介语的开展阶段，都回答出来了，很好。33 比照分析假说 主观题总分值：5 分得分：3 分学生答案：比照分析假说是拉多于 50 年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说，认为第二语 言的获得也是通过刺激-反响-

12、强化形成的结果。迁移是一个心理学概念，指在学 习过程中已经获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识，技能方法的隐性，这种影响有的起积极，促进的作用，叫做正迁移，有的起消极阻碍的作用，叫负 迁移。负迁移造成第二语言习得的困难和学生学习的错误，这就是比照分析假说。这一假说认为第二语言习得的主要障碍来自于第一语言的干扰，需要比照两种语 言的异同来预测第二语言学习的难点和容易产生的错误。老师点评：你这题混淆了迁移理论和比照分析假说。分析假说强调的是，或者说他的观点是 第一，语言对第二语言的学习产生的影响。34 偏误分析 主观题总分值：5 分得分：5 分学生答案：偏误是由于目的语掌握不好而产生的规律性的

13、错误，偏误是系统的，有规律的，可以预测的，他能够反映出说话者的语言能力。偏误分析是对学习者在第二语言 习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其产生的原因，发现学习者的中 介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律，偏误分析就是论证中介语理论 的重要方法。老师点评：从偏误解释到偏误分析，回答的非常的完整 35 请简述对外汉语教学的学科特点。主观题总分值：10 分得分：10 分学生答案：1.以培养汉语交际能力为目标，不是让已具备汉语运用能力的本族人掌握更多的 语言和文化知识，而是让作为第二语言的学习者，掌握用汉语进行听说读写交际 活动的能力。2.以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。语言作为

14、技能和能力，只有通过 大量的练习和反复的实践才能掌握。向外国人传授汉语的语言知识是必要的，但 这并不是终极目标，最关键的是要帮助他们把所学的汉语知识变成真正的语言技 育 g O.以集中进行强化训练为主要教学形式。相对来说，汉语作为第二语言教学的过 程较集中时，课时较多，内容较密集，进度较快，班级的规模较小。特别是在汉 语预料阶段，每周的课表都被排得满满的，外国学生每天都要接受大量的听说读 写课程的教学。3.重视基础阶段的教学。语言学习打下坚实的基础最为重要。基础阶段，总是拥 有最多的学习者，也最能表达第二语言教学的特点与规律，因此汉语作为第二语 言的教学，主要是以基础阶段为重点。5,注重语言比

15、照。汉语作为第二语言教学非常重视以语言比照为基础。通过和汉 语学习者母语的比照，确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误。6,更加注重文化教学。语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应该包含运用 B的语成功地进行交际所必要的文化内容。因此汉语作为第二语言教学与文化音 素紧密结合。不懂中国文化，是无法真正地学好汉语的。老师点评：这一学科的六大特点都回答出来了，而且都有简单的解释，非常好。36 结合你学习外语和母语的经历和体会，运用本单元所学的理论知识，谈谈第一语 言习得和第二语言习得的差异。主观题总分值：10 分得分：5 分学生答案：L 习得动力不同.习得的环境和方式不同 2,习得的过程不同.文化音素的习得不同 3.主体的生理、心理特点不同