线段、直线、射线和角.pdf

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1、线段、直线、射线和角 教学内容：课本 38、39 页 教学目标：1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和 别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。教学重难点：重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线 教具学具准备 直尺，三角板 教学过程 一、认识线段、射线和直线 1、认识线段的特征。出示线段（长 4 分米）。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫 什么?（板书：线段）提问：线段要怎样画?（按学生的回答画线段）。画线段时，开始 和结束都要注意什么？指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺 量

2、出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看 老师再来画一条 5 分米长的线段 2、认识射线。如果把线段的一端无限延长，（老师延长第二条线段）就得到一条 射线。（板书：射线）把射线与线段比一比，它有什么特点？指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限 地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。谁再来说一说，射线有哪些特点？射线可以量出长度吗？为什么？指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3、认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，（边说边把第三条线段延长就 得一条直线。（板书：直线）大家把直

3、线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地 方？直线有哪些特点？谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线？要不要点上点？为什么？直线可以量出长度吗？为什么？请大家在练习本上画一条直线。4、提问：射线、直线是怎样得到的？线段、射线和直线有什么相同的 特点？有哪些不同的地方？你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关 系吗？直线和线段又有什么共同特点？5、做“练一练”第 1 题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角 1、引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角？今天，我们要一起来进一步学习角。2、认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢？现在仔细看

4、老师画三个角，联系刚才学的知 识，想想角是怎样组成的。角是怎样组成的？角的各部分名称是什么？请你分别填在书上的括号里。角用什 么符号表示？提问：角是怎样组成的？从这点（在黑板上点一点）引出两条射线，画一个角？这个点叫做 角的什么？这两条射线呢？谁能来写一个表示角的符号？教师说明角的符号“/”的写法，并举例写成/1,领学生读“角一”。提问：如果写数字 2,应该怎样读？3、做“练一练”第 2 题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点 和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。三、课堂小结，当堂检测 教学反思：学生在课堂上虽然也经历的想象的过程，但是在教师任务驱使下 的想象总显得被动了些，如果学生能够主动地提出想象的需求，可能 更耐人寻味！在课后作业中发现，过两点画一条直线时，学生无意识地会画一 条线段，说明他对直线和射线的区别还不是很清楚，或者说他在画图 时还没有主动地去区分直线和线段的区别。让学生在课堂上主动地提 出问题，养成思考的主动性，是我后续课堂需要注意和培养的。