课堂教学问题系列分析课堂教学问题自我完善计划.pdf

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1、课堂教学问题系列分析课堂教学问题自我完善方案 篇一：课堂教学“问题设计存在问题的成因分析 课堂教学“问题设计存在问题的成因分析 摘要通过运用课堂观察法、问卷调查法、文献分析法和个案访谈法等教育研究方法对太原市并州路小学的常规课堂教学活动中的教师在问题设计方面存在的问题做了调查研究，然后根据课题观察记录及调查问卷分析成因，为一线教师提供可供参考的意见。关键词课堂教学；问题设计；问题；成因分析 通过课堂观察、问卷调查等方法的综合运用，发现教师在“问题设计方面存在：没有真正的问题、问题有歧义、问题细碎、问题封闭、对生成问题处理不当等问题，要想彻底解决这些问题，需要我么弄清问题背后的原因，放好对症下药

2、。通过调查发现，有以下几方面的原因：一、教师的“问题设计意识淡薄 通过问卷调查得出的结果说明 93%的教师都会在课前进展问题设计。但他们进展问题设计的根据却各不一样，问卷中，有四个选项可多项选择：A 自己多年的教学经历，B 本学科的课程标准，C 本节课的教学目的，D 学生的知识程度及生活经历。统计结果如下：从统计结果中可以看出选项 C 本节课的教学目的，占的比例最高，到达 85.7%，超过了 D 学生的知识程度及生活经历，B 本学科的课程标准排在第二位，A 自己多年的教学经历排最后一位，仅占 28.57%，排在前两位的是 B 和 C，这说明教师在进展问题设计时，首先考虑的是每节课的详细教学目的

3、，其次是本学科的课程标准，这意味着教师在进展问题设计时在某种程度上无视了学生在教学中的主体地位。此外，超过半数的教师进展问题设计的根据是多样的，而不是单一的一因素论，这说明教师在课前进展问题设计时考虑到的因素多，有自己的考虑。最后，让他们写出自己所理解的“问题设计，有 35.71%的人没有作答，28.57%人答复的是问题设计的作用，35.71%的人答复的是如何进展问题设计，我们当然无法得出他们真正理论过与否，但比起只知道问题设计作用的那局部人，他们对问题设计的认识会更深化些。总体上来讲，大多数教师对问题设计的理解和把握不够深化，理论和理论知识绝缺乏。二、教师的“问题设计才能缺乏 从上面的案例分

4、析中，我们可以看出教师在课堂教学问题设计方面明显显现出才能差，主要是不能很好地把握教材和进展学情分析，因此教师要从这两面努力。篇二：课堂教学自我分析和改良方案 课堂教学自我分析和改良方案 陈魁禄 一、课堂教学存在的问题 1、教学方式单调，教师讲的多，学生自主发挥少，课堂还不够大胆放手，教学气氛还不够民主和谐。2、语言亲和力不够，没有放低姿态和学生融为一体。3、为“先学后教、“少教多学的情境创设还需努力打造。有时鉴于教学任务重，唯恐时间仓促，不能按时完成教学任务，从而造成课堂上有时留给学生自主学习、深化考虑、互动交流的时间太少。师生互动不够充分、灵动，不注重生成，不够高效。在实际教学中，受传统授

5、受思想的影响，教师往往扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者角色。4、作业布置还需分层设置、精心选择。5、课标理解不够到位，三维目的贯彻不详细。二、改良方案 1、课程标准是教学进程主要根据，新学期上课前，应认真学习，掌握物理学教学目的和详细要求，课程标准、将物理学的全部教学内容分门别类地制定出各局部内容所应到达的教学目的。教师应根据教学目录和教学内容切合实际地选择教学方式。2、从实际出发，灵敏运用教学方法中学物理在课程构造方面有其自己的特点，教师的备课应考虑到备教材、备方法、备学生、备课堂演 示和实验指导等或假设干方面、把本门课中各次课的内容逻辑成为一个有机的整体，并指出前后内容之间

6、的联络，使学生理解到所学知识的系统性。教师在课堂上所讲的内容应是早就心中有数了的，这样才能出现即席讲课、活泼自然的场面。只有把课讲到学生的心坎上，才有利于学生注意力的集中。3、科学的安排提问，提问下不仅能调节讲课进程，同时教师也能在学生答复中得到意想不到的好处。教师在提问时应给学生某种提示，让学生感到是同教师一起寻求答案，这样才能收到预期的效果。有效的提问应表达出以下几点。1表现出教师对教材、教法的深化研究和知识程度。2与学生的智力和认知才能相适应。3能诱发学生的学习欲望。4有助于实现教学过程的各个目的。5富有启发性，并能使学生自省。4、鼓励能提出问题的学生，讲课时应有足够的停顿时间，使学生有

7、时机提出问题或对某个问题作短暂的考虑。教师可以走近学生保持目光的接触，以表示欢送他们提出问题。篇三：当前课堂教学主要优势和缺乏分析 当前课堂教学主要优势和缺乏分析主要优势:教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。一、教材的处理与把握的制定能根据学生情况以及教学内容，目的明晰、适度。2、教学流程能根据学生的认知规律，从新的教学理念安排教学。3、教学过程思路明晰，课堂构造严谨，教学密度合理，难点的处理明确关键，以简驭繁。4、重视对练习的设计与安排，做到有坡度、难易适中。5、对于教材中知识的当。二、教学素养与才能 1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言标准简洁，板书工整，教学

8、实验 2、教学中的随机调整、应变才能较强。3、教学民主，师生关系平等和谐，课堂气氛融洽，尊重后进生，客观分析学习后进生的情况，并对其进展有针对性的个别辅导。5、不断更新自身的教学“多元智能理论，注重开展全体学生的各方面才能。缺乏:1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要亲密关注学教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的理解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里时，对知识点的传授方法根据不同的学生进展预设。2、要施行有效的合作学习。以往课上虽注重种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比方小组合作学习，有时问题太简单，有时教师有及时抓住学生想法。有时为

9、了赶进度，学生讨论的时间和交流时间比拟少，学生真正的想法，没 3、要有目的、有方案地进展操作操作不是在任何情况下都进展的。要根据教学的目的、内容和学地安排操作活动。一般教学新的概念、法那么，学生缺乏感性经历或难于理解的，宜于从操作开始。熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。一、构建教师课堂教学教师课堂教学改良由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、详细施、施行以后的改良记载等。改良方案内容包括对教学目的的改良；对教学内容深度、广度的改良的改良；对评价的改良等等。我们认为，教师课堂教学改良的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改行

10、深化研究，不断反思、不断理论、不断完善、不断进步。假设教师课堂教学改良没有一个明确的施行课改良中也不会有深化地考虑。今天一个改良，明天一个改良虽然都有所进步，但总缺乏一条来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教进目的体系的设想。、以课题为主线，构建促进学生目的性学习的认知体系。为了让教师理解促进学生目的性学习的重要性，知道如何培养学生目的性学习的方法及目的性的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目的性学习的详细纲要，从学生的不同年龄地制定出教师对高、中、低年级学生目的性学习的详细要求和培养方法。同样，各学科教师结合学学科教学中促进学生目的

11、性学习形成手册。、以教研组为单位，对子课题进展分工、认领。学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目的性学习形成，如何把教师的教学目的学习目的，如何帮助不同层次的学生确立学习目的等小课题，让各个教研组进展认领。各教研组又把子课题分解成假设干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、缺乏、年龄特征、自己课堂教学改良中研究的方面。如数学组研究课题?数学课堂教学中教师促进小学生目的性学习究?，化解为?数学课堂教学中教师促进学生质疑才能进步的方法研究?、?数学课堂教学中小组合作才能进步等等。、以教师课堂改良方案为抓手，制定教学改良方案教师对自己认领的课题进展认真的分析、考虑，搜集有关的理论资料，结合

12、教师课堂改良的四一点进展教学优势、缺乏分析，撰写教学改良研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案录，不断反思、修改、理论、再反思。由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进展研究的教师课堂教学改良目的体一、构建教师课堂教学改良目的体系教师课堂教学改良由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、详细施、施行以后的改良记载等。改良方案内容包括对教学目的的改良；对教学内容深度、广度的改良的改良；对评价的改良等等。我们认为，教师课堂教学改良的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改行深化研究，不断反思、不断理论、不断完善、不断进步。假设教师课堂教学改良没

13、有一个明确的施行课改良中也不会有深化地考虑。今天一个改良，明天一个改良虽然都有所进步，但总缺乏一条来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教进目的体系的设想。、以课题为主线，构建促进学生目的性学习的认知体系。为了让教师理解促进学生目的性学习的重要性，知道如何培养学生目的性学习的方法及目的性的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目的性学习的详细纲要，从学生的不同年龄 地制定出教师对高、中、低年级学生目的性学习的详细要求和培养方法。同样，各学科教师结合学学科教学中促进学生目的性学习形成手册。、以教研组为单位，对子课题进展分工、认领。学校把大课题

14、分解成教师课堂教学中如何促进小学生目的性学习形成，如何把教师的教学目的学习目的，如何帮助不同层次的学生确立学习目的等小课题，让各个教研组进展认领。各教研组又把子课题分解成假设干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、缺乏、年龄特征、自己课堂教学改良中研究的方面。如数学组研究课题?数学课堂教学中教师促进小学生目的性学习究?，化解为?数学课堂教学中教师促进学生质疑才能进步的方法研究?、?数学课堂教学中小组合作才能进步等等。、以教师课堂改良方案为抓手，制定教学改良方案教师对自己认领的课题进展认真的分析、考虑，搜集有关的理论资料，结合教师课堂改良的四一点进展教学优势、缺乏分析，撰写教学改良研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案录，不断反思、修改、理论、再反思。由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进展研究的教师课堂教学改良目的体课堂教学改良措施题目要求:标题:进步英语课堂教学实效性的改良措施