郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试(真题、评分标准及复习资料).pdf

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1、郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试 真题一 一、填空题每空 1 分，共 9 分 1、根据课标分解理论，叙写学习目的一般要明确行为 主体 、行为 动词 、行为条件及 表现程度。2、课堂视察的四个维度是 学生学习 维度、老师教学 维度、课程性质维度和 课堂文化 维度。3、我市提倡的调整教学的四个根本环节是 自学释疑 、训练操作、反响矫正、延长迁移 。调整教学的五个关键(也叫五条标准)是：教学目的明确详细；充分发挥学生的 主体作用 ；当堂完成反响矫正；根本不留课外作业；教学效果达标过关。二、选择题每题 2 分，共 6 分 1、以下说法有误的一项为哪一项 C A.新课改提倡学生进展自主学习、合作学

2、习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。B.三维目的指的是学问及实力、过程及方法、情感看法及价值观，这三者是互相交融、不行分割的。C.课程标准是在原来教学大纲的根底上改造修订而成的，二者是继承及开展的关系。D.以培育学生创新精神和理论实力为重点，全面施行素养教化，这是当前根底教化改革的重点。2、以下有关“课标分解的理解，表述正确的一项为哪一项 C A课标分解事实上就是把笼统的课标切割成课时目的。B课程标准及教学目的一般是一一对应的关系。C课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D课标分解就是用行为动词交换课标中的心理动词。3、不属于教学根本原那么的一项为哪一项 D 三、简答题5 分 你认为什

3、么样的课堂才是“道德课堂？请分条列举并简要说明。答：1道德课堂是以学生为主体的课堂。老师不再“一言堂、“满堂灌，而是以学生学习为主。2是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动，课堂充溢生命的活力。3是关爱、同等、敬重、民主、和谐的课堂。师生之间同等共进，同学之间团结合作。4是敬重规律的课堂。从认知规律动身，制定学习目的，设计教学活动。5是很好的实现三维目的的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长及情感收获。6就是贴近生活的课堂。学习内容及生活严密结合，充溢爱好。真题二 一、填空题每空 1 分，共 9 分 1课程纲要就是一种规定时间内的课程方案，其主要的课程元素包括 ，课程施

4、行，。2新课程提倡的开展性评价的根本内涵主要为：评价内容 ，评价方式多样化，评价主体 ，以及将 和终结性评价结合起来。3校本教研的三个根本要素为 、。二、选择题每题 2 分，共 6 分 1以下有关“教学的理解，表述有误的一项为哪一项 A.教学指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。B.教学是老师教及学生学的统一，教及学统一的本质即交往、互动；因此教学的本质即对话。C.上课是整个教学工作的中心环节，是老师教和学生学的最干脆的表达，是进步教学质量的关键。D.教学施行就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏确定于是否完成了既定的教学任务。2以下有关“课程标准的理解，表述正确的一项为哪一项 A课程标准相

5、当于教学大纲，其“内容目的、“教学建议等可以干脆移用到教学设计之中。B课程目的规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目的而言显得模糊、笼统。C课程标准是绝大多数学生都能到达的“最高标准，说明我国的根底教化不是精英教化，而是着眼于全体学生的开展。D课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了详细规定，教学就是在这“刚性规定中找到自由发挥的空间。3、细化解读课程标准的最终目的是 A.制定教学目的 B.落实课程标准 C.促进老师专业开展 D.进步教学效率 三、简答题5 分 你认为教学目的在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目的进展说明。【参考答案】一、1课程目的 课程内容 课程评价 2综合化 多元化

6、形成性评价 3个人反思 同伴互助 专家引领 二、1.D 2B 3B 三、答案例如：一简述(2 分)教学目的是预期的学生学习结果，1 分支配着教学的全过程，或规定着老师教及学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用1 分 二举例2 分 所举教学目的用行为动词表述，1 分教学目的的主体是学生，或描绘了行为条件、表现程度等，1 分 三说明1 分 真题三 一、填空题每空 1 分，共 9 分 1新课程提倡的课堂教学三维教学目的是 、。2现代老师的教学实力构成包括 、等。3“授人以鱼，不如授人以渔说明教学中应重视 ；“桃李无言，下自成蹊，这句格言所表达的德育方

7、法是 ；“举一反三，触类旁通是学问、方法的 。二、选择题每题 2 分，共 6 分 1课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于 A留意的分散 B留意的支配 C留意的动摇 D留意的转移 2以下不属于校本教研根本流程的是 A教学管理 B教学设计 C教学行动 D教学反思 3在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，觉察有一部分同学对所学的学问理解还存在一些偏向。于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。这个过程属于调整教学中的什么环节？A自学释疑 B训练操作 C反响矫正 D延长迁移 三、简答题5 分 课堂上，教学正在顺当进展的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误或“

8、失误。假设你是这位老师，会怎样处理这种状况？【参考答案】一、填空题每空 1 分，共 9 分 1学问及实力 过程及方法 情感看法价值观 2.设计教学的实力 施行教学的实力 评价教学的实力 3开展学生的实力 典范示范法 迁移 二、选择题每题 2 分，共 6 分 1B 2A 3C 三、简答题5 分 要点1从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是同等的主体，师生的思维成果都应得到敬重，尤其是学生的创新性思维更应得到疼惜和表扬；2从师德表率角度讲，假设老师真的错了，应当诚肯成认自己的失误；3从教学机灵角度讲，假设是学生的相识有偏向，应当抓住这个课堂的生成性问题，刚好引导学生沟通、研讨失误的缘由，反响矫

9、正。让学生找到防止失误、正确解决问题的方法。答出一点给 2 分，答出两点给 4 分，答出三点给 5 分 教学设计评分标准 项 目 评 分 要 点 分 值 得 分 教学目的 5 分 课时目的恰当，符合课标大纲要求、学科特点和学生实际 1 课时目的全面，三维目的自然交融 2 课时目的明确、详细，便于操作和检验 1 将课时目的分解为各环节目的，明确详细、层次递进 1 教学内容 10 分 对教材和课标大纲理解精确、透彻、全面、系统 2 能围绕教学目的精选内容，数量适中、选材得当 2 重点、难点、关键点把握精确 2 学科学问严谨科学，表达学科思想方法 2 联络消费、生活和学生实际，适度延长相关课程资源

10、2 教学程序 和 教学策略 15 分 教学思路清晰，教学程序标准完善，课堂构造合理新课引入、新知学习、稳固联络、效果检测、反响矫正、归纳小结、布置作业 4 教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间支协作理 4 环节目的明确、要求详细，可操作性强 3 各环节教学策略设计合理打算活动、信息呈现、学生参及、效果检测、反响矫正 2 教学策略表达新课改理念和调整教学精神 2 教学方法 15 分 围绕教学目的、结合教学内容灵敏选择教学方法，优化组合，有创新 3 教学重点突出显明、详略得当，设计合理 3 化难为易打破难点、以简驭繁 3 恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向沟通

11、 2 留意学习方法的总结和学科实力培育 2 恰当运用教学媒体和教具、学具扶植教学 2 板书设计 3 分 紧扣教材，突出重点、主次清晰，表达教学思路和主干内容 1 言简意赅,文通辞达，文图并用，构造美观 1 板书标准，字迹工整，无错别字 2 作业设计 2 分 紧扣教学内容，贴近学生实际 1 难度层次递进，符合减负增效要求 1 先给等级，再给详细分数，各等级区分数区间设定如下：一等 二等 三等 四等 4150 分 3140 分 2130 分 20 分以下 【复习资料】1、新课程中老师的角色将发生哪些变更？从老师和学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习的促进者 从教学及探讨的关系看，新课程要求老

12、师应当是教学的探讨者 从教学及课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建立者和开发者 从学校及社区的关系看，新课程要求老师应当是社区型的开放的老师。2、新课程中老师的教学行为将发生哪些变更？在对待师生关系上，新课程强调敬重、赞许 在对待教学关系上，新课程强调扶植、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待其及其他教化者的关系上，新课程强调合作。3、如何建立促进老师不断进步的评价体系？明确评价内容和评价标准 设计评价工具 搜集和分析反映老师教学和素养开展的资料和证据 明确促进老师开展的改进要点并制定改进方案 4、如何建立新型的师生关系？师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系 A：新课程的推动致力

13、于建立充分表达着敬重、民主和开展精神的新型师生理论关系，从以下几个方面努力：树立教化民主思想 进步法制意识，疼惜学生的合法权利 加强师德建立，纯化师生关系 B：创立新型的师生情感关系，应当做到：老师要真情对待学生、关切疼惜学生 呈现教学过程的魅力，品位教学胜利的喜悦 完善特性，呈现个人魅力 5、当前课程评价开展的根本特点是什么？重视开展，淡化甄别及选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 强调质性评价，定性及定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参及及互动、自评及他评相结合，实现评价主体的多元化。留意过程，终结性评价及形成性评价相结合，实现评价重心的转移 6、

14、新课程提倡的开展性评价的根本内涵是什么？评价的根本目的在于促进开展 及课程功能的转变相结合 表达最新的教化关念和课程评价开展的趋势 评价内容综合化 评价方式多样化。评价主体多元化 关注开展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。7、如何建立促进学生全面开展的评价体系？明确评价内容和评价标准 选择并设计评价工具及评价方法 搜集和分析反映学生开展过程和结果的资料 明确促进学生开展的改进要点并制定改进方案 8、新课程课堂教学评价带来了哪些变更？变更了老师教学的方式和学生的学习方式 变更了老师课前打算的关注点和备课的方式 变更了老师对教学实力的相识。9、作为学习方式的“探讨性学习及作为课程的“探

15、讨性学习有何关系？学科中的探讨性学习及探讨性学习课程也有内在联络：二者都强调探讨性学习这种学习方式 二者的最终目的都是指向学生的特性开展，尽管干脆目的有别 探讨性学习课程是学科中的探讨性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的探讨性学习那么可从学科领域细化，深化生活中的主题。10、课程标准及教学大纲有何不同？课程价值趋向从精英教化转向群众教化 课程目的着眼及学生素养的全面进步 从只关注老师教学转向关注课程施行过程 课程管理从刚性转向弹性 11、新公布的课程标准有哪些主要特点？努力将素养教化的理念实在表达在课程标准的各个部分 打破学科中心 改善学习方式 表达评价促进学生全面开展的教化功能，评价建议

16、有更强的操作性。为课程施行供应了更广袤的空间 12、本次教学改革的主要任务是什么？变更旧的教化关念，真正确立起及新课程相适应的表达素养教化精神的教化观念 要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。12、新课程强调什么样的学习观？学生是开展的人 学生是独特的人 学生是具有独立意义的人 13、这次课程改革的主要任务是什么？全面贯彻党的教化方针 调整和改革根底教化的课程体系、构造和内容 构建符合素养教化要求的新的根底教化课程体系 14、如何理解本次课程改革的六项详细目的？实现课程功能的转变 表达课程结果的平衡性、综合性和选择性 切课程内容及生活和时代的联络 改善学生的学习

17、方式 建立及素养教化理念相一样的评价及考试制度 实行三级课程管理制度 15、课程类型主要有哪些类型 学科课程及阅历课程 分科课程及综合课程 必修课程及选修课程 国家课程、地方课程及校本课程 16、综合理论活动的性质和特点是什么？综合理论活动是基于学生的干脆阅历、亲密联络学生自身生活和社会生活、表达多学问的综合运用的课程形态。这是一种以学生的阅历及生活为核心的理论性课程。特点如下：整体性、理论性、开放性、生成性、自主性。17、综合理论活动的主要内容是什么？探讨性学习；社区效劳及社会理论；劳动及技术教化；信息技术教化 18、社区效劳及社会理论的主要内容是什么？效劳社区 走进社会 珍惜环境 关爱别人 善待自己 19、施行综合理论活动须遵循哪些原那么？正确处理学生的自主选择、主动理论及老师有效指导的关系 恰当处理学校对综合理论活动的统筹规划及活动详细绽开过程中的生成性目的、生成性主题的关系 课时集中运用及分散运用相结合 整合校内课程和校外课程 以交融的方式设计和施行四大指定领域 把信息技术及综合理论的内容和施行过程有机整合