部编版语文六年级下册3.古诗三首教学设计及教学反思.pdf

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1、 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第一单元 3.古诗三首 教学内容 教科书 P1011 内容。教学目标 1.会写“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”等 7 个字。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达 的思想感情。教学重点 边读边看插图和注释，理解诗句的意思。教学难点 体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。【第1 课时】教学过程 一、检查预习 1.指名读。（读后评读）部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 2.填空练习。寒食这首诗是（唐代）诗人（）所作。二、导入解题 寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天

2、，古人从这一天起，三天不生火 做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。三、教师点拨 1.知诗人。韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。2.明诗意。（1）出示：春城无处不飞花。把诗句划分成词语（春城/无处/不/飞花）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释。）把词语连成句子，说说这句话的意思。（2）照样子自学后三句。（3）检查出示（斜御柳汉宫）。3.悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚

3、，“日暮”则是转折。（1）想象一下，春天满城飘柳絮是什么样的？（2）举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？四、作业布置 有感情地朗读课文，练习背诵。部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 板书设计 寒 食 韩 翃 春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御柳/斜。日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯/家。【第 2 课时】教学过程 一、课堂导入 中国情人节是哪天？怎么来的？请学生讲讲牛郎织女的故事。二、诗歌朗读 1.学生自由读，读准字音。指名读，读顺诗句。指导读，读出节奏。2.本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？（明确：织女星，抒的是织女对牛

4、郎 的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗。）三、分句分析 1.第一二句：点明描写对象。2.第三四句：采用什么方式写织女？（1）外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，这种写法值得我们学习。我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写呢？（眉毛粗、竖。）（2）动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（勤劳。）3.第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？（明确：魂不守舍，部编版语文六年级下册_课时

5、教学设计及教学反思 4 心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳 动来排遣。）什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？（思念之苦。）4.第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？（明确：不矛盾。河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。）5.为什么不能相见？（因为有人干涉。）6.表现了织女怎样的感情？（怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来 解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。）7.六个叠词有什么作用？（增强节奏感，读起来朗朗上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。）8.本诗主要采用了哪种抒情手

6、法？（情景交融。）四、课堂小结 收集其他描写传统节日的古诗，试着背一背。同学间相互交流。板书设计 迢迢牵牛星 天上 牛郎织女 王母娘娘阻隔 分离 地上 人间男女 社会背景影响 离愁别绪 【第 3 课时】教学过程 一、情境导入（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起人无尽的遐想，今天让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 5 的思绪。二、诵读古诗 1.大声读：把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，毛遂自荐当堂背诵。2.说读：读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。3.默读:仔细阅读，摘录诗中

7、所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的雅雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。）4.议读：体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论下面问题，各小组派代表发言，教师相机点拨。（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围？（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围。）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念。）5.品读：品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论，讨论充分后，学生自由发言。（1）诗人写望月，却没有写月光，从何处体现？（“地白”：给人以积水空明

8、、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁。）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独。）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（不好。“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖。）6.美读：读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。三、课外延伸 部编版语文六年级下册_课时 教学设计及教学反思 6 收集有关咏月的诗歌。板书设计 十五夜望月 景 境 情 教学反思 本课所选的三首古诗都是描写传统节日的。这三首诗各有千秋，表现了不同节日的不同情感。学生能够充分感受到诗人的情感，并体会传统节日的魅力。