人教版四年级语文下册第16课海上日出教学设计教案(获奖).pdf

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1、 1 16 海上日出 教学导航 教学目标 1.会认“扩、刹”等 3 个生字,掌握多音字“荷”的不同读音，能正确美观地书写“扩、范”等 9 个生字，正确读写“清静、扩大”等 9 个词语。2.有感情地朗读课文，说说日出时的景象是怎样的。3.理解文中重点句的含义，领会作者追求光明的精神，培养热爱大自然的情感。4.学习按照一定的顺序观察事物的方法。教学重点 通过理解词句，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点 边读边想象海上日出的美丽景色，并说说日出时的景象。教学准备 教师 生字卡片、多媒体课件 学生 预习课文，搜集有关作者的相关资料 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一

2、、谈话导入。1.谈话：同学们喜欢太阳吗？你们都喜欢什么时候的太阳？谁见到过海上的日出？今天，就让我们随着巴金爷爷一起来欣赏大海上日出的壮丽景象。2.板书课题:海上日出。齐读课题。3.交流资料，了解背景。巴金（19042005），著名作家，原名李尧棠，字芾（f）甘。四川成都人。1927 年，巴金赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39 篇。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，我们读读课文，再加上自己的想象就能明白了。二、自读课文，学习生字。1.出示自读要求（1）读。自由读课文。标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍

3、。遇到不认识的字通过问老师或同学、查字典等方式来解决。（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解字词的意思。（3）思考。具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？2.学生自读课文。3.学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。（1）课件出示生字词：2 扩大 范围 重荷 努力 刹那间 灿烂 代替 镶边 紫色 不仅（2）学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）（3）引导学生运用学过的识字方法识字。（4）重点指导以下生字词：刹那间、镶 4.课件出示生字，引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。5.学生书写生字，教师根据学生的书写情况相

4、机指导。6.展示学生写的生字，师生共同评议。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，讨论思考题。课文哪些自然段写了海上日出？（课文第 25 自然段描写了海上日出的景象）分别写了哪种情况下的日出？（分别写了天气晴朗时、有云情况下日出的不同景象）2.体会开头、结尾的作用。（1）课件出示第 1 自然段：指名读，思考：这段文字向我们交代了什么？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？这一段与下文有什么关系？（开头总起）（2）课件出示最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”齐读这一自然段，提问：把“这不是很伟大的奇观吗”换成陈述句，该怎么说？联系上文思考，“这”是指什么？把结尾这句话的意思表达

5、得更直接些，就是海上日出是很伟大的奇观。由此，你觉得结尾一段在全文起什么作用？（总结全文）教师小结：那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。3.继续练习朗读课文。四、布置作业。1.抄写生字词，熟读课文。2.有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。第二课时 一、谈话引入，直奔中心。1.教师：上节课，我们随着作家巴金领略了海上日出的壮丽景象。今天，我们继续随着作者的笔迹去感受海上日出。2.自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括出了巴金先生在海上看日出时的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）3.课件出示课文最后一句话，并齐读这句话。二、品读词句，美

6、读展示。1.快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象，说说你的感受。（1）学生读课文。（2）谁来说说自己的感受？（学生自由发言：我觉得课文写得非常美；我觉得巴金先生的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样）（教师适时表扬学生读书认真，说得很好）2.能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听？（指名读第 3 自然段）（1）通过朗读，你了解到了什么？（可以感受到晴天时海上日出的情景）3（2）文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景？自己找一找，读一读。3.谁来读给大家听？（学生读第 2 自然段）（1）教师：你读书很认真，这两个自然段是写

7、晴天时海上日出的。请大家把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作、颜色变化的词找出来，作标注，谈谈你的感受。（2）学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。4.全班交流。教师：下面我们来汇报学习的情况。（预设）（1）我喜欢写太阳快升起来时的情景：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”（句子中的“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。）（2）我想说说作者为什么不转眼地望着，因为作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。（3）“果然，过了一

8、会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，让人感觉太阳特别可爱。教师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子、评议）教师：我有个问题，删去“果然”一词行不行？（大家讨论、争议，各抒己见）教师归纳：“果然”一词用得很合适，它起到承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。过渡：同学们很用心地读了课文，才有了这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。（4）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”课件出示句子，思考：为什么觉得“太

9、阳好像负着重荷”？为什么是“一步一步，慢慢地”？请你联系生活中见到的日出情景，再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。）教师：怎样有感情地朗读太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互读）指导读。（5）“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，写出了太阳的强光。教师小结：同学们说得真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

10、那么，当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。5.教师：请大家自己默读第 4、5 自然段。用关键词把这两段话的内容概括出来。（走进云堆、冲出重围）6.体会“这不是很伟大的奇观吗”这句话。三、总结全文。1.教师配乐朗读全文。2.全班交流自读情况。归纳如下：4（1）观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩、亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。（2）写作方面：有序，按“日出前日出时日出后”的顺序写。（3）用词造句方面更妙，具体表现如下：作者所用的词语准确地反映了事物的特点。运用比喻、拟人的修辞手法，形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难及样子的壮观、精神的顽强。反映

11、了观日出的真实感受。3.有感情地朗读全文。4.教师小结：海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历和内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。四、布置作业。学习课文第 3 自然段的写法，仿照着写一段话，描述一种变化中的自然现象以及自己的感受。板 书 设 计 16 海上日出 教 学 反 思 成功之处：大胆地放开手让学生在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结，这样既能锻炼学生的表达交流能力，也可以使得课堂教学取得事半功倍的效果。不足之处：在进行教学设计时，设置的环节比较多，以致有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。教学建议：课堂上多媒体播放日出的景象，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的理解和把握。让学生在理解文本的同时，开拓视野，进一步超越文体，积累语言。