六年级语文上册教学反思.pdf

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1、 六年级语文上册教学反思 六年级语文上册教学反思 1 学习目标 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。课前打算 和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时支配：3 课时 教学过程：第一课时 口语交际 一、谈话导入，激发爱好 1老师谈话：同学们，你们现在已是 123 岁的少年，从你们呱

2、呱坠地到现在，在成长的过程中，经验了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经验过的“第一次”，师刚好板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。（1）明确说话要求 沟通时要说清晰“第一次”的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

3、（2）学生独立思索，自主打算。三、课内沟通，取长补短 1小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。2 各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。四、拓展延长，课外交际 1课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。其次课时 习作指导 一、谈话导入，明确要求 1上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅

4、有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心视察、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。2指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清晰经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。二、自选内容，分组沟通 1学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？2依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员刚好质疑评价，提出看法或建议。三、全班沟通，拓宽

5、思路 1每一个内容选择 23 名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。2师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作 1再次明确写作每一个内容的详细要求。2写作内容要详细，表达自己的真情实感。3学生各自习作。4修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。第三课时 写作讲评 一、小结习作，提出任务 1总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。（2）是不是真实的写出

6、了自己的启示、感悟和想法。二、观赏佳作，师生互动 1观赏佳作片断，共同评议。（选择 34 位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组沟通，互议互评 1自读习作，相互指出优点和不足。2各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。四、拓展练习，强化运用 1一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心视察自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

7、2 把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。教学反思：第一单元的作文是难忘的第一次，我感觉题目不是很难，因此，上课简洁让学生回忆一下自己难忘的第一次，就起先说作文了。经过一个寒假，学生的实力没什么改变，让我很满足。我认为做得好的方面有：一、选材独特广泛 在学生充分介绍自己经验的难忘的一件事的过程中，我有意识地告知他们在成长的经验中，有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给自己不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有缺憾 选材时要选自己最难忘的，肯定是自己的亲身感受。学生通过回忆，相互沟通了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。二、描写真实感人 在习作

8、指导时，我注意指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己原来不喜爱吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就舍命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本事，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断谛视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实

9、的生活，让学生用正确的眼光去谛视生活，去体验生活的味道，抒发自己的情感。不足的之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到刚好、有效的指导。这节课虽已结束，但它留给我的思索却有许多：在教学的过程中，不管在什么状况下，不管遇到多么简洁的问题，恒久不要用自己的眼光去看待学生，踏踏实实，做好本职，真心对待学生。六年级语文上册教学反思 2 山雨是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般好听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀

10、的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的美丽意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对隐藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们专心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生学生的情吧！上课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，作者用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师特别喜爱这篇课文，课前老师一

11、遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随作者一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇妙，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，希望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。”听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。起先读书了，气氛并不热情，有些孩子甚至麻木不仁，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中时常出现着课文描写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看

12、。慢慢地、慢慢地，教室里的气氛热情起来，朗读的声音越来越洪亮，静静扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。接下来我说：“孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会专心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、神奇，雨中的奇妙、奇妙，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：“老师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们似乎身临其境，沉醉在山雨那奇妙的情境之中。

13、课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，似乎还没有看够似的，真想再回到雨中遨游。”“我感觉作者和彭老师拉着我这个对大自然充溢新奇的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“老师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，老师读完了，我才从梦中醒来。”我将下面的时间全交给学生，让他们运用自己喜爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字密切接触，然后与全班同学尽情沟通、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，读了课文后，我

14、知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神奇飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出奇妙好听的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯净、那样奇妙山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，老师动情的朗读，同学们精彩的发言，静静地将我带入了那奇妙的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，作者酷爱大自然，酷爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？肯定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉

15、醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课 这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。六年级语文上册教学反思 3 林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，作者一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮河山的酷爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线亲切舒适，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华。整个教学过程中感到比较胜利之处有：1、抓住文章中作者情感。引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲

16、切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读。3、角色表演。教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱，这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。六年级语文上册教学反思 4 本篇课文篇幅较长，按故事

17、的发生、发展、结局的依次进行叙述，情节曲折生动，富于改变。我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如牛郎织 女、梁山伯与祝英台、孟姜女、白蛇传 等。然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌沟通编列小标题状况。接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动美丽的语句。再请 3 到 4

18、 个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。我给学生出了个小练笔：题目是鹊桥会面，请设想一下，假如牛郎与织女会面时，会说些什么？并提示大家，不要写成“牛郎说，织女说”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动逼真了。学生边写，我边巡察，看到了很多我意想不到的思维，孩子们的想法让我看到了他们思维碰撞的火花。最终，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上沟通。这节课的教学思路比较清楚，学生也比较有爱好。只是时间有些匆忙，学生编写小标题的时间没有给足。因此，学生概括的小标题不是很精确。六年级语文上册教学反思

19、5 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情意令人动容。本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最终设计了高山流水的音乐观赏，让从教者与学生一起在奇妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增加课文的表现力，让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。这篇课文原来的教学思路我借鉴

20、各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了细心的设计。学生是其次次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不模糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注意了朗读的结合体会：文章的前半部分，指导学生要读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言 规律。在理解完课文

21、后再向学生提问：“在这里，伯牙 绝 的仅仅是 弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。美妙的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。

22、最终，我播放了乐曲高山流水，高雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。学生倾听 高山流水，观赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。教学是门缺憾的艺术，我仔细总结这堂课的教学，还有着不足之处，须要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急迫。当学生发言不是很充分的时候，我一焦急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。六年级语文上册教学反思 6 这节课我是这样设计的：一、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？二、快速地阅读课文，

23、思索课文主要写了一件什么事？三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。六、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这

24、一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生 沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。六年级语文上册教学反思 7 一、胜利之处 我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。其次堂课

25、，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想

26、象“是什么力气使 他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也特别有创建性。二、不足之处 平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。三、改进措施 以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充溢朝气与活力时，学生必需会主动参加，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。六年级语文上册教学反思 8 学完怀念母亲这篇文章，我感受很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的怀念。表达了对祖国母亲崇高的敬意和不变的

27、爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母敬爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖国母亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的仰慕之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。为了帮助学生理解对生的懊悔，怕学生对作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料，是写作者和母亲生活的经验，这样学生感受到了终天之恨的情感，学生把这种难过的情感在朗读中体现 出来了。学习本文，我同样采纳了让学自己找感受深刻的句子，自己先体会再沟通，我在沟通过程中适时点拔，这样学生的情感调动起来，读的也比较到位。我同时又抓住时机对学

28、生进行了思想教化，因为，现在许多学生与父母起先有逆反心理，对他们进行感恩父母的教化是比较合适的。我感觉自己在备课过程中，备得还是不够细，应多查阅资料，对有效的课堂教学会有很大好处的。六年级语文上册教学反思 9 新课 、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事。、增长见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。、有所感悟，（感受、启迪）。方法上：要求自读自悟为主，教室更加放手。目的上：、训练学生略读实力，不要求咬文嚼字。、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中驾驭读书方法。我执教的这一课，目标定位非常的精确：、把课文读正确，读流利，能提出问题。、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创建了怎样的奇

29、迹，这奇迹是在什么样的状况下创建的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这个问题，引导学生捕获文中重要信息，绽开探讨沟通。来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。略读课文教学，我收获不少。我明白了：、粗知不是浅知：略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味

30、着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。、自主阅读也不是自学：略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放。老师说得更少、更精到。但略读成为一项教学 活动的时候，作为老师势必应当发挥主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次地阅读。六年级语文上册教学反思 10 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小

31、虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写 11 个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自

32、学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把 握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受 4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了学生的概括实力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择随意两个画面体会、

33、感悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导学生先留意作者视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第 9

34、自然段，“我还望见了很多很多”启发学生思索：“我”还会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物最终，课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思索。如：课文第九自然段“我还望见了很多很多”启发学生思索：我还会望见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的

35、学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，酷爱大自然、主动去探究大自然的奇妙，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特

36、感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的 语言环境帮助学生去理解。六年级语文上册教学反思 11 灯光 是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于斗争年头的苦难岁月知之甚少，因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，绽开教学。首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思索，课文为什么以灯光为题

37、？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思索，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，慢慢深化，一边读，一边理解。学生初步感受到郝副营长关切下一代和不怕牺牲的品质。其次，抓重点句子相识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深化思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。最终，对学生进行酷爱革命先辈的思想教化。学到这里，我突然把学生的思绪从斗争年头拉回现实，“假如你就站

38、在郝副营长的墓前，你会说些什么？”让学生说说，我们的华蜜生活是怎么来的？对学生进行酷爱革 命先辈的教化。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的华蜜生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。担忧学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、探讨、自主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。六年级语文上册教学反思 12 在教学 詹天佑 一课时，为了引导学生理解体会詹天佑的爱国精神，我适时地补充了与课文相关

39、的阅读材料，为学生理解最了较好的补白，下面就把本次案例分析如下：1.引入：从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争!面对帝国主义者的阻挠、要挟、和讪笑，面对非常恶劣的自然环境，我们的伟人詹天佑(学生接读：詹天佑不怕讪笑，也不怕困难，毅然接受了任务)，这份自告奋勇的无畏，怎能不让今日的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动!同学们让我们再一次读“詹天佑不怕(学生接读：不怕讪笑也不怕困难，毅然接受了任务)。2.詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。然而，他靠着超群的才智和大胆的创建，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之

40、情。那么是什么力气和信念 在支撑和鼓舞着他克服这一个又一个的困难呢?3.什么力气?(爱国的力气)什么信念呢?(遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。)4.出示句子，进行朗读 5.补充资料，朗读练习。1、其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许很多多鲜为人知的困难，请看资料：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被限制在英国汇丰银行手中。正值进入其次段工程时，汇丰银行有意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡察，以便随时看中国人出

41、洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。2、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗?3、朗读练习。课堂上，我引导学生理解是什么力气和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克 服这一个又一个的困难呢?让学生在深化人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱国品质。当学生说着一个又一个的困难时，呈现在学生眼前的文字资料进一步让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲戚的率众闹事

42、、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡读着这些文字，学生们的心中不仅仅有着“生气”，更在进行着反思，在他们的心中，詹天佑是宏大的，是一位爱国的民族英雄，学生进入了“思索”的状态。这里，资料性课程资源的运用，加深了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思索，引导学生进入了“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。六年级语文上册教学反思 13 中华少年 教学反思本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。本诗是一首朗诵诗，有感情的朗读，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。我实行小组淘汰赛，晋级的方法以激励学生们的朗读热忱。（

43、1）两人为一组任选其中一节有感情的朗读。（有感情、精神饱满、吐字清楚、流利加分，在达到这些要求的基础上，如能背下来，干脆进入到第一名的挑战赛）（2）第一轮淘汰的选手在另选一小节朗诵，晋级者进入到争夺其次名的挑战赛。（3）其次轮淘汰的选手干脆读诗的最终两句。晋级者干脆入围第三名。（4）争夺第一的场面，激烈、好玩，我让他们有感情的朗读第五小节并加入自创的表演。别说这些选手实力相当，于是，我让同学们选举，支持谁就站在谁的身后，这才选出了第一名。收获：原来一节好玩的课，老师教得轻松，学生学得自由。六年级语文上册教学反思 14 一、基本状况：学堂村小学六年级一班共有学生 32 人，上期期末考试优秀率 8

44、7%，及格率 101%，人均 85。1 分，同全镇其他学校相比，成果令人不很满足，我仔细反思总结，觉得主要问题在以下两方面：1、老师方面：（1）、老师自身学习不够，与课程改革的须要还存在较大差距。（2）、对学生学习方法的指导不够科学。（3）、在培优、转差方面工作做的不够。2、学生方面 （1）、学习爱好不够。（2）、没有正确的学习方法。（3）、学生缺乏良好的学习习惯，家长重视不够，不能与学校进行紧 密协作，有的甚至于只是想让学生在学校长身体，而对于学生的成果从来不过问。（4）、学生总体水平不一，两极分化严峻。（5）学生在基础学问、阅读理解、习作练习之间发展不平衡。（6）课内所学和课外积累运用发展

45、不平衡。二、详细措施 第一、提高老师自身素养，注意多方面的扩展学习，汲取新知，主动探究，大胆实践，仔细摸索，不断创新，不断积累，不断充溢自己，完善自己，为搞好本职工作练就一身过硬的本事。其次、常常对学生进行志向教化，学习目的教化，使学生对学习有一个明确的相识，从而端正学习看法，充分发挥语文学科内在及外在优势，提高学生学习语文的爱好。第三、仔细备课，上课，向课堂的 40 分钟要质量。课前要仔细备课，要精讲不局限于书本的学问在抓书本，抓重点的同时，联系生活，联系时事，注意学问之间的联系，。让学生形成学问体系，能敏捷运用学问去分析材料，以提高解题的实力。第四、严格要求学生，落实布置的各项学习任务。第

46、五、刚好批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。做到课有小题练习，单元有过关测试，月月有考试。通过加强训练，一方面是为了巩固学问，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。第六、敬重学生，以人为本，关切学生。要常常深化学生，了解其疾苦，关切其生活。进行心灵沟通，对待学生多进行劝服教化，使自己真正成为学生情愿倾吐心事的对象，刚好解决存在的问题。既使教学有针对性，又让老师在学生中有亲和力。教学效果会事半功倍。第七、和同课头的老师多沟通，吸取阅历统一进度，统一资料，探讨教学，提高整体成果。第八、在学生中实行”一带一“，把学生进行分类，对于比较简洁的学问，可以让优等生教给学困生，有时候学生之间的讲解可能比老

47、师更简单接受。第九、做好”配优、帮困“工作，特殊留意两个边缘学生，即接近80 分的学生和接近 60 分的学生，使他们变成优秀生和合格生，削减差生面扩大优生面。三、今后努力的方向 回首过去，汗水与收获同在，展望将来，责任与希望并存。在新的学年里，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争在本学期末的水平测试中取得较好的成果。六年级语文上册教学反思 15 经过惊慌的打算和投入地上课，我把高潮部分提到开头，再去追溯发生如此感人场面的缘由。但共同的观点是让学生深化体会感受，假如从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最终再次感受海鸥的异样 举动，回环往复，效果更佳。还有在课堂上能否设置质疑环节，也引起大家的激烈探讨，应当说，学贵有疑，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化学问能起到主动有效的作用，例如：学生提问：这个故事是真的吗？为什么说海鸥是祥瑞鸟，富贵鸟？为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？提得很精妙，很到点，老师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，从而引发主题的思索，教学思路一挥而就。【六年级语文上册教学反思】