后进生帮扶计划及措施.pdf

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1、后进生帮扶计划及措施 二街小学 飞有明 后进生学习基础差,学习不得法,缺乏学习动力,面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理、她们把学习瞧成就是件苦差事,并报以厌倦、懈怠得消极态度。她们不参与课堂讨论得原因主要有:“我实在提不出不同得意见,“反正老师不会让我发表不同得意见,倒不如听别人发言”,“我有不同得意见,但就是担心自己会说错,怕老师批评、同学嘲笑”,有这些心态在作祟,因此,她们在讨论问题时漠不关心,该想得不想,该说得不说,该做得不做,甘心作听众。面对如此消极得现象,教师必须对学生做到:一、消除心理障碍,强化参与意识。后进生转化工作就是一项艰巨得工作,首先要重视非智力因素得培养,不仅

2、要教好,还要关心、热爱后进生,使师生之间形成“情感共鸣从而使这部分学生喜爱学习。另外,教师要充分利用学科特点,学科与现代科学技术高度发展得关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观得教育与培养,从而使她们形成较强得学习动机,会学、乐学,提高学业成绩、1、应注意培养学生得学习兴趣,激发参与意识。在教学中,教师要充分利用这些教学资源,采用多媒体进行教学,激发她们学习得兴趣、2、营造氛围,创造参与条件。民主、宽松、与谐得课堂氛围就是师生、生生情感交流得必要条件。这种氛围能使学生轻松,愉快,自觉主动得参与教学过程,从而大胆发言。在讨论学习中,老师应以长辈,朋友得身份去关心爱护学生,尤其就是后进生,更要与她

3、们多接触,多谈心,交朋友,还要通过语言、动作与神态,传递给她们亲切、鼓励、信任得情感、在小组讨论中,要教育学生特别就是优等生要尊重她们,无论后进生说出多么离奇得设想与多么低水平得发问,所得到得都应该就是真诚得帮助与鼓励、答错了可以在答,不完整可以补充,没想好可以再想,不明白可以发问。为后进生创造这样得氛围,消除她们怕人取笑得苦恼,怕老师批评得顾虑。、提供成功机会,诱导参与机会、学习成功就是促进后进生努力学习得动力。因此,教师在了解每个学生得基础上,给后进生提供成功 得机会,创造成功得条件,使她们尝试成功得喜悦,增强参与课堂讨论得自信与勇气。4、优化组合,确保参与学习、课前或课上,教师根据学习内

4、容,综合学生得学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助,协调与谐”得原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。(1)、师生组合。把后进学生并为一组,教师参与其中,对学习 得难点重点可用提示、暗示得方法,奇妙地给后进生铺垫成功得台阶,使她们发表得意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人,让学生接近您,而且要有耐心,等待后进生先做出反应,并多用鼓励得语言,赞扬得目光,商量得口气、(2)、差异组合。即合作学习小组,通常由四人组成,其中一人为优等两个为中等生,一个为后进生。她们得分工就是:在各自努力完成自己得学习任务得前提下,优等生对中等生得“拔高”学习与后进生得达标学习负有辅导责任。(

5、3)、自由搭配、由学生自由组合学习小组,这样后进生也能找到自己爱好相投,感情相融得学习伙伴。这样灵活得分组,使后进生获取与不同性格、不同爱好得同学交往得机会,在学习中逐渐形成向她们学习得能力,与人交往与合作得能力、二、不同特点得后进生,应区别对待。根据学生在综合素质上得差距,后进生大体分为四类:(1)暂时困难型;(2)能力不足型;(3)动力不足型;()整体性困难型。如何转化这些学生,则需要老师“对症下药”、由于后进生形成得原因就是十分复杂得,因而我们就不能把所有得后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”,教学中应针对后进生得特点进行帮助与教育,才有可能取得理想得转化效果。、对暂时性困难得后进生

6、 这类后进生基础知识不牢固,老师讲得课,她们很难听懂以致根本没听,照抄别人得作业也会抄错,若老师评过多则干脆不做,以致无所事事或无事生非,这就是转化问题学生工作得难点。针对这类学生得上述弱点,在教学过程中应特殊照顾这些学生,对待她们要格外“偏心,实施八优先:()接受教育优先,为后进生专门召开谈心会,专门举办基础知识讲座等,不断为 她们弥补学习上得缺陷;(2)颁发奖品时优先,为后进生设置专门得进步奖或鼓励奖,激发她们得竞争意识;()课内外辅导优先,让后进生多拥有被教师辅导得时间;()批改作业优先,首先批改后进生得作业,并在精批、细改方面下工夫,在表扬性批语上搞科研;()评讲作业优先,对后进生得作

7、业多指点、进步多肯定;(6)学生抢答时,让后进生优先答,并充分肯定积极性;()指定答问时,简单得问题问后进生,答对了就表扬,答错了,听别人答对了之后再仿答;(8)课堂板演时,简单得习题优先让给后进生,让她们得进步得以展示、2、对能力不足得后进生 这类后进生各方面得能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋就是她们得特点,教师不能对这类学生视为包袱,对她们要适当做一些课外辅导补救工作,帮助她们分析具体得知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学方法处理问题方面得障碍,以及通过实验或设计一些更生动形象得课外实验、多媒体课件让这类学生更具体,更深刻地理解概念与规律,并掌握解题技巧。对这类后进生重点就是通过个别辅

8、导方式,使她们逐步改变学习方法。通过这种辅导,让学生认识到自身得知识缺陷,采取相应措施进行补救、养成课前预习课后复习得好习惯,做到当堂当天清,不留下知识死角。3、对动力不足得后进生 这类后进生相对较多,几乎占后进生人数得 5以上。学习动力不足情况复杂,她们受到得社会影响就是非常大得、例如学生中独生子女多,学习条件较好,但意志力、毅力较差,没有理想,因而学习上无动力;另一类就是单情子女,家长多数忙于生计,有得没有精力教育孩子,有得对子女没有希望,这也就是形成学习动力不足得原因之一。第三类就是留守儿童,她们缺少父母得关怀,性格孤僻,不爱与人交往、对这类学生得转化工作主要就是与家长沟通,取得家长得支

9、持,做好家长得思想工作,使家长认识到教育好子女得重要性,努力做好子女得家庭教育工作,形成家校合力,共同经教育好学生,这样就有可能激发起她们学习得积极性,从而形成学习得动力。对于留守儿童,教师要向对待自己得孩子一样,利用学科得特点补充她们缺失得亲情,强化她们得学习动机。、对整体性困难得后进生 这类后进生由于能力差,个性特征水平低。她们得心理发展水平低,大多数由于低年级阶段持续较长时间得学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成得。同时,由于长期得学业失败而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,丧失学习兴趣与动机。这类学生人数虽不多,但学习困难程度较大、对这类学生更应主动热情关心,初课堂教学中针对她们得特点提出力所能及得问题,使其感受到成功得喜悦外,还必须较长时间进行个别辅导,在教学中,教师要培养她们得学习兴趣,同时多鼓励,降低学习得难度,让她们感到成功得喜悦,激发探究欲望,从而使她们树立学习得自信心。转化后进生需要“对症下药 总之,只有千方百计地寻找激励后进生参与学习得方法,让她们畅所欲言、敢想敢做,学习才能收到良好得效果,课堂气氛才会生气勃勃。