新课标背景下：促进育人方式变革的在线学习场景构建策略.docx

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1、新课标背景下：促进育人方式变革的在线学习场景构建策略当前，基础教育课程改革的核心是推动育人方式变革，全面提高育人质量，落实立德树人根本任务。育人方式的变革体现在方方面面，就课堂教学而言，不仅包括挖掘学科育人价值、重构教学内容，同时还迫切需要重建教学过程观，重视教学过程中的师生关系、教学活动、教学方法、教学工具等。这一问题不仅体现在传统课堂中，还体现在在线学习场景中。受新冠病毒感染的影响，“课堂”这一学习场景发生了重大改变，给教育者带来了全新的挑战，它并不只是把教学从线下搬到线上，由在教室上课变成用电脑上课，也不只是技术操作的问题，其本质体现了育人方式的变化。教学质量深受教育环境的影响。很多时候

2、并非教师不会教，而是教学环境不合理，因此有研究者将“学习场景”的革命视为教育改革的关键。学习科学领域的相关研究也将学习环境视为影响学习效果的重要因素之一。良好的学习场景能够为学生提供各种支持和促进学习的条件，激发学生的学习动机，促进学生的认知投入，提升学生的学习状态和效果。同时，良好的学习场景也有助于促进教师与学生之间的对话、合作与沟通，使学生有更为舒适、安全、充满信任感的学习体验。因此，改变学习的物理空间环境是一条撬动育人方式变革的有效路径。这就需要我们从育人的角度，全面发挥在线学习场景的优势，通过构建良好的在线学习场景，全面提高线上教学质量，进而促进育人方式变革。通过对区域学校线上教学现状

3、和部分教师的深度调研，在汲取大量实践经验的基础上，本研究提炼出在线学习场景构建的四条关键策略。这些策略是对如何通过线上学习场景促进育人方式变革的考量，对如何实现线上学习的育人价值问题做出了回应，同时将教育与技术有机融合，具有较强的可操作性。一、构建正式的在线学习场景，让学习有仪式感一直以来，师生最为熟悉和习惯的是在学校开展日常学习活动，教室便成为约定俗成的固定学习场域，来到这一场域的师生会天然地进入上课的状态。相比之下，家庭环境更加宽松、舒适，更适合休闲、娱乐、休息。居家开展线上学习的难点正在于变换学习场景后，师生难以快速进入学习状态。由于缺少一定纪律的监督与约束，学生不仅学习动机容易降低，学

4、习专注力容易分散，还容易受家庭成员的影响，致使课堂效率不高；同时，不少教师在线下教学时纪律严格，但到了线上后，由于无法近距离与学生面对面，课堂管理遇到难题。因此，教师需要构建正式的在线学习场景，让学习更有仪式感，这也是促进学生建立规则意识、提高自律能力的重要方式。（一）保证学生有固定的学习空间和时间教师和学生可以提前选择家中较为固定的地方上课。家长可以像日常接送孩子一样，按时送孩子到这个固定的位置“上学”，使学习有仪式感。教师应尽量为学生安排固定的会议室和固定的上课时间，确保学生全天都在固定的空间里，如此学生更容易养成准时上课的好习惯，提高上课的正式感，更利于学生建立班级归属感，实现以学生为主

5、体。教师要注意背景设置，尽量选择纯色的墙、书柜或虚拟背景，确保背景简洁而正式，更符合学习的场景预设。同时，还可以安排学生轮流担任“上课提醒小助手”，在上课时间准时播放上课铃声音乐，这样既能够让学生有仪式感，快速进入上课状态，同时也有助于培养学生的责任感和服务意识。（二）共同制定课堂规则并在课前展示给学生教师可以和学生共同协商讨论，制定若干条线上课堂纪律和学习规则。通常来说，包括注意着装、开启摄像头、课前签到、提前进入会议室、准备上课资料等基本规则。正式的着装有助于营造仪式感，让线上课堂变得认真、严肃。教师尽量着正装，也可以适当化淡妆，学生可以穿校服，以饱满的精神投入线上学习中。上课过程中，教师

6、和学生尽量都打开摄像头，露出脸部，目的是看到彼此的面部表情，这样更有教学的临场感，教师也能在上课过程中关注每个学生的状态，及时调整教学进度和内容。教师可要求学生通过平台“签到”功能进行签到，及时了解学生的出勤情况，关注班级的每一个学生。教师在上课前可以直接将这些线上课堂学习要求、纪律要求等明确地呈现在课件中，以便学生清晰地理解并执行。（三）确保学生形成共同的学习目标共同目标能够促进学生更加专注地投入学习，因此教师要想方设法确保学生形成共同的学习目标。首先，教师要让学生充分认识到本节课学习内容的重要价值，以便激发学生的学习动机。例如，可以通过创设有挑战性、与生活相关联的问题情境，让学生愿意主动探

7、究，感受学习内容对生活实际的重要价值；也可以通过学案、学习单、提前自主阅读或推送学习资源等方式，促进学生激活相关知识，做好充分的学习准备；还可以通过问卷等方式做好学情调研，更有针对性地设计教学。其次，教师要清晰明确地将学习目标展示给学生。例如，教师可以提前把本节课的学习目标清晰地呈现在课件上，并尽量使用学生能够理解的语言来陈述学习目标，帮助学生明晰本节课要完成的学习任务具体是什么等，让学生知道做什么、该怎么做，带着任务开始学习。二、构建平等的在线学习场景，让学习有安全感叶澜教授提出，要重建“教学过程观”，重新审视教学过程中师生的内在关系，即交往（对话、合作、沟通）关系，这是促进育人理念深入落实

8、在教育教学实践中的关键。良好师生关系建立的前提是平等、信任和尊重，学生只有时刻感受到教师的关爱与关注，才能在学习过程中产生安全感。这种理念对线上学习场景而言同样适用，是线上学习场景实现育人价值的重要路径。（一）让每一个学生都能感受到自己被看到和被关注从物理空间的角度看，线下教室里，教师在面对一个班级授课时，和每一个学生的距离并不是相同的，特别是大班额教学，常导致教师只能关注到前排学生、部分学生，对班里学生的学习情况只能做出大概的判断。而在线上教学中，教师和每一个学生的物理距离都是相等的，对每个学生都可以给予相同的关注度。教师应该充分利用线上教学的这一优势，例如，在课前与进入会议室的每一个学生打

9、招呼，叫出学生的名字，进行简短问候，传递对学生的关注和关爱，让学生感受到老师在注意他的一言一行，产生亲切感。同时，教师在讲课过程中，应该确保学生能够看到自己的目光，从而感觉到教师在关注自己。（二）做好学生的“四个引路人”，尊重和保护学生中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见指出，教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人，即“四个引路人”。这一要求在线上教学中同样适用。同伴互助和教师的情感支持是激发学生学习动机、促进学习投入的重要因素，因此，无论线上还是线下教学，教师都应努力尊重与保护学生，通过有效的设计让学生拥有良好

10、的情绪体验，真正为学生的成长服务。例如，教师可以通过让学生写“居家日记”等方式，与学生交流反馈每天的学习情况和发现；设计班级的线上论坛活动，让学生畅所欲言，交流自己在学习和生活中遇到的困难和解决问题的经验，促进互助。只有形成人际互助的社会心理共同体，才能让学生更有归属感和安全感。（三）为学生设计个性化的学习任务和作业教师应充分利用线上学习的优势，为学生设计个性化的学习任务和作业。教师可以通过线上平台对学生学习数据进行记录和分析，对每个学生的学习情况做出精准判断，从而依据学情为不同学生设计个性化的学习任务和作业。例如，可以设计基础性作业、拓展性作业和挑战性作业，让每个学生都能在自己的“最近发展区

11、”有所提升；还可以针对不同学生在具体学习内容上存在的问题，有针对性地推送学习资源，力求为每一个学生提供更为精准的指导。三、构建交互的在线学习场景，让学习有互动感对于线上教学，不少教师感到最困惑的是“看不见、摸不着”学生，不知道如何和学生进行互动，只能把线上课堂变成讲座，或是给学生播放微视频。要解决这一问题， 教师必须努力构建交互式在线学习场景，让学习有互动感。教育发生在人与人之间，学生只有感受到在和人进行互动，才有可能积极投入学习。（一）利用在线教学平台功能开展多种形式的互动线下教学的互动形式和在线教学平台有许多共通之处，如问答式互动，线下是教师提问、学生举手回答，在线上就是教师提问后学生通过

12、平台的“举手”功能回答，或者自主开麦回答，问答式互动也可利用平台中的“抢答”“点名”等功能实现。同时，线上的互动还有很多其他的方式，有待教师开发利用，如“聊天框发言”“学生板书”“投票作答”“分组讨论”等。高回应率的提问、游戏和趣味竞赛等都是促进互动、激发兴趣的有效方法，线上教学平台和技术工具丰富多样，能够为高效的课堂互动提供支持。（二）在互动中尽可能多地展示学生的思维过程除开展多种形式的互动外，教师还应重点关注学生的思维发展情况，充分利用技术平台的功能，尽可能多地让学生展现思维的过程，从而发现学生在学习中存在的问题，及时给予精准指导。例如，教师可以通过及时上传作答结果，将学生的思维过程展示在

13、屏幕上，利用平台中的“互动批注”“白板”等功能，实现教师和学生共同就某一学生的作答或某一问题进行深入圈点、批注、演算等。对于语言类课程，教师可以让学生对文本进行即时批改；对于理科类课程，教师可以展示学生的运算思考过程。实际上，学生在屏幕上集中观看批注圈画的过程，比平时在教室中看实物投影更容易看得清楚，注意力也更容易集中，这一定程度上促进了学生深度参与线上学习。（三）营造线上合作学习的氛围开展线上合作学习是难点，教师可以通过平台功能，尽量营造线上合作学习的氛围，增强学生的合作意识。例如，教师可以事先划分好学习小组，让学生以小组为单位进行作答和互动；将学习任务做好分组设计，使每个学生都明确自己的分

14、工与职责；也可以让学生通过音频或视频进行一对一、一对多的问答或对话，实现互动和讨论；还可以展示小组的作业成果，鼓励学生开展合作学习。四、构建反馈的在线学习场景，让学习有效能感高效学习离不开及时反馈，构建具有反馈功能的在线学习场景，能够让学生产生自我效能感，是提高线上学习质量的关键。学生对自我学习能力的评估也会影响其学习参与度和专注度，及时、具体和积极的评价反馈有助于增强学生的学习自信心，提升其自我效能感。教师需要精心设计学习反馈机制，让学生明确地知道自己学习的状态和问题，同时也要促进学生的自我评估。（一）制定明晰的学习路线学习反馈需要建立在对学习内容、学习进度的理解与把控的基础上，因此，让学生

15、明确地知道整个单元/模块/主题的结构框架尤为重要。教师可以通过学习单、学案、思维导图等提供清晰明确的学习路线，让学生能够把握学习的大目标和内容结构框架，清晰明确地知道自己处于哪一部分内容的学习中。而教师在教学过程中，应尽量避免教学内容的零散化，要努力帮助学生串联起新旧知识，引导学生及时总结，从而有效达成学习目标。例如，在学习完一部分内容之后，教师可引导学生及时进行归纳总结，再次明确学习目标和已经完成的内容，帮助学生在头脑中形成完整的知识框架和学习路线。同时，教师可带领学生在学完每节课、每个单元后及每个星期开展复盘回顾，不断巩固、加深所学内容，强化学习目标。具体而言，教师可以复现学习目标，通过提

16、问、绘制思维导图等方式帮助学生进行整节课的反思复盘，促进学生对学习进行自我监控与调节，及时发现自己在学习中的问题，便于课后巩固。（二）收集学生的作答情况并及时反馈比起线下学生提交作业本，线上收集学生的作业和作答也有其优势。例如，平台的“答题卡”“投票”“问卷星”等功能，可帮助教师快速收集学生的客观题答案，了解全体学生的作答情况。教师可以通过“弹幕”“问题”“作业提交”“在线共同编辑文档”等功能收集学生的主观题答案，但是在线上课堂中，文字题答案不宜过长。教师还可以让学生把书写的答案拍照上传到会议室的聊天框、文档处或班级群内等，以准确了解学生的作答情况、学习进度和存在的困难，及时调整教学进度和方向。（三）建立学习奖励机制线上学习平台的优势在于可以自动记录提问次数、互动参与率、答题正确率等基础数据。教师可以建立一定的奖励机制，让学生的学习行为和学习效果可视化，让学生能够时刻看到自己的进步，不断获得学习成就感，并学会调控自己的学习行为，提高自我效能感。总之，无论什么类型的学习场景，只有回归到“人”本身去思考问题，才能找到真正有效的解决方案。在线学习场景改变的背后体现的是对人发展的观照，是对师生关系的重新审视，是教师育人观的集中体现，也是线上学习背景下对育人方式变革的深度探索。