2023年大班数学区分左右教案反思.docx

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1、大班数学区分左右教案反思 设计意图： 区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，向抽象规律思维过度，其意识、力量还不够强，尚处于探究状态。他们在嬉戏的时候，经常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清晰区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。依据纲要中的科学教育要求：为幼儿供应观看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑，大胆探究。我选择了思维嬉戏中的左右手操作活动，让幼儿在观看、探究、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插嬉戏，让幼儿在开心的嬉戏中初步理解左右的相对性，并快速做出推断和反应，从而进展幼儿的空间知觉和推断力。活动目标：

2、1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。2、初步理解左右的相对性，尝试做出快速的推断和反应。3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得乐观的情感体验。4、培育幼儿比较和推断的力量。5、进展幼儿规律思维力量。活动重点难点：活动重点：以自身为中心区分左右。活动难点：理解左右的相对性活动预备：几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。活动过程：一、以自我为中心区分左右。1、说说自己的左手和右手。师：今日，张老师要和小伴侣一起来学习一项新的本事，老师信任你们肯定能够学得很好。你们有信念吗？师：请举起手说：我最棒！师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？师：你的右手能干什么？你的左手能

3、干什么？师小结：左手和右手是一对好伴侣。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。2、说说身体上和身边的左右。师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好伴侣呢？（左眼、右眼、左耳、右耳）师：那你的左边是谁，右边是谁呢？3、听口令做嬉戏师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个嬉戏吧。举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）二、在操作中区分左右。师：你们做得真好，这里有一位小伴侣用左手和右手做了许多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的

4、？老师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的？老师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。1、出示手势图，辨别前四张。师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（仿照图片上的手势动作来区分左右）那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。师：下面还有两排，请小伴侣自己动手摆一摆。不过要先听清晰我的要求：请小伴侣两个人合作将左手做出来的动作放

5、在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后立刻面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。幼儿操作，老师巡回指导。3、集体验证师：小伴侣的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。师：看一看你们做得对吗？做对了就立刻用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小伴侣把它放到地上，然后面朝老师坐好。三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。师：刚才小伴侣两个人合作完成得特别精彩，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信念吗？1、听口令摆几何图形（1）师：同样，听清晰我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小伴侣把地上的两块操作板和盒子拿上来，每

6、人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿立刻面朝老师坐好。（2）集体验证四、在嬉戏中理解左右的相对性。1、那现在请小伴侣将操作板转一下（180），看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？（方向不同，位置就不同。）2、嬉戏师：现在我请每个小伴侣拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊立正，就要立刻站好，眼睛看着我。看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开头数的第几个图形，从右边开头数的第几个图形。师随便问一两个幼儿自己

7、所处的位置，然后进行嬉戏。（1）从左边开头数其次个小伴侣蹲下，从右边开头数第一个小伴侣往前走一步，从左边开头数第三个小伴侣举起手，从右边开头数第四个小伴侣向后走一步。（2）现在请全部小伴侣向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化？现在你的左边是谁，右边是谁？五、联系实际，结束活动。正确熟悉左右对我们的生活有很大的关心。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在公路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯？每次分别是往哪个方向转弯的？幼儿开着小汽车回活动室，自然、欢乐地结束活动。课后反思：在设计活动时，我选择了这个嬉戏，并结合大班幼儿的力量水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和嬉戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在仿照手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步熟悉和理解。在不断嬉戏、学习的过程中激发了幼儿的学习爱好，促进了幼儿方位定向力量的进展，培育幼儿克服困难解决问题的力量和相互合作、相互调整的力量。 5