高考英语复习指导-如何做好第一轮复习.pdf

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1、如何做好第一轮复习 复习的过程是总结，归纳，系统，提高的过程，它是学习过程中一个重要环节。通过总结,归纳,学生把零散的知识连成线,连成片，构成系统的知识网络。那么，如何进行归纳，总结呢？笔 者认为：应当以教材为蓝本，以考纲为目标，找准知识点，把握复习方向。我们知道每年高 考题中的知识点源于教材，但题目必须具有原创性。鉴于这一点，以教材为蓝本，使考点成 为有源之水，有本之木；必然受到较好的复习效果。怎样确定考点呢？应当以考纲为目标,做到有的放矢，目标明确。第一轮复习中应当处理好三个关系，（一）教材与考纲的关系；（二）考点与知识点的关 系；（三）知识与能力的关系。教材是知识点的载体，各种各样的知识

2、点通过载体表现得千姿百态，异同有别；知识点 以载体为背景，教材内容对知以点加以衬托，显现出知识点各自的特征，没有载体的知以点 就成了无源之水，无本之木，就会造成学生理解、掌握知识的障耐。我们在第一轮复习中，怎样面对众多纷纭的知识点呢？不能面面俱到，而应轻重有别，要做到轻重有别，就要以考 纲为目标。考纲上规定的，才是高考卷上可能出现的，考纲上没有的，我们根本没有必要去 频繁地练习它、研究它，那样会造成事倍功半的后果。这里列举两例说明教材里出现的知识 点与考纲里出现的知识点的差异。高中英语第一册第一单元列词汇如下：inlnxluction,practice,dawn,state,chemislry

3、,geography,well,result,physics,biology,opinion,vacation,general,wheat,employ,pump,expression,area,channel,regret 歹|J短语如下：as a result,in ones opinion,find out,give ones regards to sb.in the way,come on,have sb.do,so do I,go on with sth.,prefer A to B,in（he south,take care of,at this time last week 列句

4、型如 卜：Nice to meet you.Let me introduce sb.to sb.See you soon.I must go/be off/be leaving now.Give ones regards/best wishes/love to sb.上文所列出的词汇有些在考纲中没有，如：oral,partner,regards;还有的是三会词汇，如：area,opinion,vacation,general,wheat.employ,expression,channel,regret,这些伺辛匚只要 求学生能听懂，会读，懂得汉语意思就可以了。高中英语第一册第二单元列词汇如下：

5、allow,once,unless,experiment,cupboard,electricity,shut,finally,basin,soap,taste,lively,petrol,castor,oil,vinegar,mix,mixture,dip,second,suck,sadly,request,proper 列短语如下：on holiday,first of all,follow your teachers instruction,make sure,allow sb.to do sth.,have a way of doing sth.,bring out,fill sth.w

6、ith sth.,hold up,dip A into B,make faces,taste horrible,a student of chemistry,turn off,by（he side of,instead of,at the end of 列句型如下：What about.?sb.told sb.to do sth.sb.asked sb.to do sth.在第二单元里考纲中没有出现的词汇有：suck,dip,petrol,vinegar,mix,mixture这些词 在高考题中不会成为考点。另夕卜，像 experiment,sadly,finally,lively,basin

7、,request,cupboard,electricity,soap,castor,oil proper这些词作为三会单词，只要求听懂，能读，知道汉语意思。从以上两个单元的例子可以看出，第一轮复习不能脱离开教材，应当在教材中去理解,分析，掌握知识点，但又应当认真地研究考纲，把握住考点，做到方向明确，轻重有别，精 讲精练，事半功倍。在复习中如何对待知识点与考点呢？它们之间是什么关系呢？笔者认为知识点是认知 的知识，而考点是运用的知识点。换句话说，知识点是记忆性的知识，而考点需要加工、分 析、判断的知识。这里举例说明：result 一词是一个普通名词，记住它的汉语意思就可以 了，并且了解它能够成短

8、语，as a result,意思是：其结果。go与result不同，光记住它的汉 语意思是不够的，还应当记住它怎样应用，应当掌握它的不同用法;go on to sth,go on doing sth.go on with sth.它与keep on ding短语的区别是什么,go还可以构成不同的短语,如：go away,go out,go in,go off等等，所以还需对go的深层含义加以挖掘，并应分析它的特 征，分析它的含义，go on doing表示做某过程中停顿一会继续做;go on to do指接着做(另 一件事)；keep on ding指连续不断地做，go on with或go

9、on to后跟名词。从这些例子可以 看出，知识点是加以识记的知识，而考点是识记并加以分析运用的知识，基于这一点，在复 习过程中，教师和学生都应努力挖掘考点。知识与能力是两个不同的概念，一提到知识，就想到识记，一提到能力，就想到运用。其实，能力是知识运用的熟练程度，对某方面知识能运用自如，这说明能力强。在教学过程 中，我们应当努力把知识转化为能力，只有能力才是我们工作、生活中最有意义的。目前的 高考中，题目的设定实现了以知识立意向以能力立意的转变，着重考查学生的能力水平，这 就为我们的复习指明了方向。下面我们进一步举例说明能力与知识的关系，iniroduce一词的 意思为“介绍”，如果你只知道它

10、的汉意，说明你只是有了 introduce的知识，但如果你不光 知道它的汉语意思，而且能正确地读，别人讲这个词，你能听懂，而且你能把它写下来，甚 至能进行形式变换，知道它的名词形式为introduction,知道句型introduce sb.(o sb.能运用这 个句型向别人传递信息，这就已经转化为能力了。那么，能力是什么样形成的，上文中已经提到，能力是知识运用的熟练成度，它的着 重点在“运用”，所以能力的形成离不开实践。对某知识点反复地运用，才能形成能力，在高 考题中，考查学生的听、读、写等能力，考查学生的的语法运用能力，词语的辩析能力。这 些能力都要靠教学中学生的反复操练才能获得。听力题考

11、查学生既能听懂所传递的信息。而 且能够做出迅速反映的能力；阅读题考查学生通过阅读材料，判断中心思想，作者意图、词 义判断，细节信息的判断能力。单项选择题考查学生语境中对不同语法现象的理解，对不同 词汇的理解。近几年的高考题中尽量减少了只凭死记就能得分的因素，加大了考查学生分析 问题、解决问题的能力。在复习中要求我们把知识变为能力，把死的知识学活，注意挖掘知 识点的深层含义，从而转化为能力，这里列举几例：(1)so do I 一般讲解此短语时，告诉学生(1)汉语意思：我也那样做了(2)应当附在上文是肯 定含义的句子后面,(3)与neither do I或nor do I的区别,neither d

12、o I(nor do I)用于上文 为否定意义的句子中，而so do I用于上文是肯定意义的句子，但是往往忽略一点：so do I 中的主语一定与上文中提到的主语不相同。请看下题：A:You came here late yesterday.8:.A.So did I B.So I did C.Neither did I D.Nor did I E.So do I 一般学生都会选择A项，当学生看到A、B、C、D、E五个选项时，首先想到的就是 某某也是这样，Neiiher did I上文要求是否定句，E项中do与上文came时态不相符，这些学生都能考虑到，但you与I的选择上往往搞不清，其实这题

13、的语境是A说B昨 天来晚了，B回答说的确来晚了，如果选A,表达“我也是来晚了“显然语义不通，正确 选项应当是C。意思是：我确实来晚了，这里you与I在对话中指的是同一个人此题的 巧妙之处就在于此。(2)without Without-词意思是介词，意思是“没有”，这在学习中 i 般都要学到，但它与instead of的区别在什么地方？下题中是否能填without 一词呢？He stayed at home studying English going to the cinema.A.without B.instead of C.instead D.with 句义为：他朵在家学习英语，没有去电影

14、院。有的学生可能填入Wilhoul 一词，没有考 虑到instead of的区别，实质在于instcad of表示前后两个动作，两种事物是对比的关系，而without没有这种作用，此题正确答案应当填入instead of。请看下题中应当填入 without,Tom passed by me saying hello to me.汤姆从我身边走过，没有打招呼。(3)unless 教师讲解unless时，一般教给学生汉语意思“如果不相当于if not,这样学生在应 用 这个词时，往往与 until 相混。例如：I didnt work it out I explained how to him.A

15、:unless B.until C.when D.even 学生往往选择A。他们理解为：如果我不向他解释如何，他就不会解出这道数学题。学生这样理解是由于没有掌握unless 一词的实质，与虚拟表达方式中的条件从句相混了,其实unless不能在虚拟表达时，引导条件状语从句。学生把它理解为虚拟语气是错误 的，如果不向他解释就解不出这道数学题，事实上已经解出。理解为虚拟，但谓语动 词结构不是虚拟结构，这样是不合理的，所以只能考虑until 一词，理解为：直到我向 他解释，他才解出这道题。从以上例子可以的出结论，只有反复操练知识点，仔细分析知识点的深层含义，才 能找出知识点之间的内在联系，才能把知识转化为能力。