部编版初中七年级语文上册第二单元第七课《散文诗二首》教学设计.pdf

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1、部编版初中七年级语文上册 第二单元第七课散文诗二首教学设计 一、教学目标 1 整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2反复朗读，在朗读中理解作品的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。3初步感知散文诗的特点。二、教学课时 2 课时。/第 1 课时/三、教学过程 导入“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首游子吟可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？今天，我们一起品读两位大师笔下的母爱，看看他们是如何描绘母爱的。朗读课文，整

2、体感知 1自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特别有感触的词句，准备与同学交流分享。2整体理解。两首散文诗表达的情感有何相似之处？你更喜欢哪一首？借助课后提示，与同学交流阅读感受。研读课文，品味诗意 1朗读金色花，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连，重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。明确：这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应的关键词句有“笑嘻嘻地”“在新叶上跳舞”“悄悄地开放花瓣儿”“我便要投我的小小的影子在你的书页上”“我不告诉你，妈妈”等。2再读金色花，读的过程中在脑海里想象文中描绘的这三个场景，适当

3、补充内容，然后用文字描述成生动的画面。明确：课文中写到了三处场景，提示语分别是“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”。预设：早晨，当你沐浴后，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小院时，你正准备祈祷，突然空中送来一缕缕金色花的清香。咦，这香气从哪来的呀？我偷偷地笑了，但马上屏住气息，一声不响 3 选择这首诗中的一个场景，根据刚才的想象补充画面，设计“我”与“妈妈”的角色对话，练习后分小组展示。明确：要结合整篇课文表达的“我”对母亲的依恋、“妈妈”对我的“疼爱”这样的主题来想象设计对话，注意补充恰当的动作、神态等。4对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语

4、气和情感。对比朗读一：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？对比朗读二：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！对比朗读三：（原文）“我不告诉你，妈妈。”（改动）“我不告诉你。”明确：同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。5朗读展示。再读课文金色花，小组推荐优秀同学展 示，师生共同点评。四、课堂小结“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合整首诗的思想情感，

5、参考提供的资料，写出你的发现。资料：金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。明确：诗歌运用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子，也象征着这种孩子依恋母亲，母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。/第 2 课时/教学过程 一、朗读课文，整体感知 1本文题为荷叶母亲，读完后回想一下，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？明确：父亲的朋友送的莲花；九年前“我”和祖父在故乡园里赏莲；半夜里凋谢的白莲，被大雨打得左右攲斜的红莲，被大荷叶倾侧覆盖的红莲。2

6、再读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？明确：文章最后一句，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这里表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。二、研读诗歌，领会主旨 1默读课文，圈点勾画关键词句，想想“我”的情绪经历了怎样的变化？预设：“觉得有些烦闷”“仍是不适意”“不宁的心绪散尽了”“深深地受了感动”。2 自读课文一般都有旁批和阅读提示，课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感。”再次朗读诗歌，想一想文中“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里？预设 1：“

7、一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”预设 2：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”明确：荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象。“忽然看见”，体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，把“我”人生经历中可能遇到的困难等比作“心中的雨点”。诗歌连用多个比喻，采用了象征手法，用荷叶覆盖雨中的红莲，象征母亲对儿女的永远庇护，象征伟大无私的母爱。三、比较阅读，感知散文诗的特点 1对比阅读两首散文诗，小组合作，完成下列表格，然后进行小组展示。2小组归纳总结散文诗的特点，全班交流，教师补充。明确：散文诗兼具散

8、文和诗的特点，既是散文和诗的结合，也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。苏联作家普里什文曾说：它（散文诗）不是出于诗意，而是出于学者的思考，也许还出于追求真理的探索，如同屠格涅夫评论乌斯宾斯基的随笔时说的话：“这不是诗，但是也许超出诗。”3课外阅读新月集，进一步感受散文诗的特点。四、课堂小结 两首散文诗内容上都表达了动人的母爱，写法上都运用了比喻和象征的手法。金色花通过孩子的想象，模仿孩子的口吻，表达了孩子对母亲的热爱与依恋，语言轻松活泼；荷叶母亲通过描写眼前的自然景象，以少女的口吻，热烈赞美了伟大的母爱，语言清新典雅。冰心的创作其实深受泰戈尔的影响，课后再阅读他们的诗作，感受他们作品的特点。