部编人教版六年级语文上册13《穷人》第二课时优秀教案.pdf

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1、穷人 第二课时 教学目标 1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和 善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；2、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。教学重难点 【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们 宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学难点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写 法。课前准备 1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片；2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。教学过程 一、复习谈话，导入新课：1、同学们，今天我们继续学习第 9 课穷人，大家齐读课题。请同 学们回忆课文中的穷人指的是

2、谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写 6 了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下,始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着 _和_出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能 _填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是 _，菜只有 _。3、（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描 述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去

3、感受他们那高尚而美好的心灵。二、走进心理，体会品质：1、进入桑娜的心理，体会她的善良。快速默读课文第二部分（第 311 自然段），画出描写桑娜心理活 动的语句。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！”7 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？,如今叫我怎么对 他说呢？,”从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）。理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

4、下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样 做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自 己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里 却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑 娜的心是多么忐忑不安。谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省 略号连接。请同学们自己再用

5、心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往 8 门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“为什么把他们抱回来啊？他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。理解词语：自作自受。“自作”在文中指擅自做主

6、张，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。(指导朗读)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。朗读第三个句子。体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）（5）教师小结：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。3、品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。指名分角色朗读

7、第三部分（第 1227 自然段）中的对话部分。9 找找并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各 自会想些什么？指名反馈，集体交流。第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感 到难过与沉重。教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活 动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体 会呢？指名发言，出示句子。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指名朗

8、读句子。议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？把孩子抱来，一家人熬下去。理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”10 a换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服)b讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信

9、一定能战胜困难，渡过难关。“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。4、品读结尾，再次体会人物品质。课文的结尾耐人寻味。“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。三、课堂总结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。希望同学们在课余时间多多拜读列夫 托尔斯泰的作品。四、作业设计：课后小练笔：请同学们大胆想象和创造，续写穷人。但续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。11 五、板书设计：9、穷人 桑娜 渔夫 淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人 西蒙 12