2023年中班语言找小鸭教案反思.docx

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1、中班语言找小鸭教案反思 【活动目标】 1、初步学唱歌曲，能较自然地唱弱起拍。2、借助动作的提示，理解并记忆歌词。3、在找懒散虫嬉戏中，感受歌曲诙谐情趣，并懂得做个勤劳的孩子。4、进展幼儿思维和口语表达力量。5、进展幼儿的观看比较力量。【活动预备】幼儿围坐成半圆形。【活动过程】一、以嬉戏的形式导入活动。1、师：我们来做个嬉戏。我是鸭妈妈，那你们是？（鸭宝宝）2、介绍嬉戏的玩法。师：现在妈妈要来找一找我的小小鸭在哪里？妈妈拍拍你的肩膀，你就站在妈妈的后面做小小鸭，我们一起去找别的小小鸭，好吗？（好）3、嬉戏：找小小鸭老师依据懒散虫的音乐节奏边念儿歌边找小小鸭：谁是小小鸭，谁是小小鸭，谁是一只小小鸭

2、？它的嘴巴扁，它的毛儿黄，谁是一只小小鸭？（请拍到肩膀的幼儿走在老师的后面。）老师问走上前的幼儿：刚才妈妈说你们是谁呀？（小小鸭）那就请你们举起手大声地告知大家我是谁？（引导幼儿举起手大声地说：我是小小鸭！）师：妈妈再来找找小小鸭，找到你你就大声地说我是小小鸭！（以同样的方式再进行一次嬉戏。）师：现在妈妈要变了，我不找小小鸭了，听听我要找什么呀？（老师依据节奏边念儿歌边找小小鸡：谁是小小鸡，谁是小小鸡，谁是一只小小鸡？它的脑袋圆，它的嘴巴尖，它是一只小小鸡！老师请最终一个被拍到的幼儿站起来后，问大家：刚才妈妈找谁呀？（小小鸡）谁是我的小小鸡？（XXX）老师引导该幼儿举起手大声地说：我是小小鸡！

3、（我是小小鸡！）二、学唱歌曲懒散虫。1、老师范唱歌曲一遍。师：现在妈妈不找小小鸭。也不找小小鸡了，听听看我要找谁呀？（老师清唱一遍歌曲）2、通过提问，关心幼儿理解歌词。师：刚才妈妈在找谁呀？（懒散虫）师：什么样的人叫懒散虫？（请幼儿自由发言）师：他的身上哪里痛？（请个别幼儿回答）师：懒散虫为什么一身都是痛？师：你们愿不情愿做懒散虫？（快思 ）3、通过嬉戏找懒散虫关心幼儿记忆歌词。师：现在让妈妈来找找谁是懒散虫？（老师依据节奏边念歌词边找懒散虫）老师找到后问该幼儿：你是不是懒散虫？（不是）那就请你举起手告知大家我不是懒散虫！。（引导该幼儿大声地说：我不是懒散虫！）（嬉戏进行一遍）师：请鸭宝宝们跟

4、妈妈一起去找懒散虫，好不好？（好）老师带领幼儿有节奏的边念歌词边做动作（两遍）。4、幼儿学唱歌曲。师：请你们伸出手来和妈妈一起找找懒散虫。（老师带领幼儿边唱边做动作）。师：刚才我们把它唱出来了，那我们唱着来找懒散虫。（老师带领幼儿边唱边找懒散虫）师：我要请一只鸭宝宝跟妈妈一起去找懒散虫。（老师请一幼儿一起边唱边找懒散虫）师：现在请你们站起来，面对你们的爸爸妈妈，我们一起来问问爸爸妈妈是不是懒散虫？（请幼儿站起来面对家长演唱歌曲两遍，最终一遍请小伴侣走到自己爸爸妈妈的面前演唱）三、结束。师：勤劳的鸭宝宝们，跟着妈妈到外面去玩，好不好？（带领幼儿离开活动室）活动反思：两只小小鸭节奏轻松明快，歌词幽

5、默诙谐，很适合小班幼儿演唱。在教学过程中，为了让孩子理解静静话的含义，我请了一位幼儿到前面来，和他咬着耳朵说了一些话，其余的幼儿奇怪极了，伸长耳朵也想听，孩子们的留意力一下子就集中了，通过这样的演示，幼儿理解了静静话就是不能让别人听到的话语。而后，我边操作两个手偶边示范演唱歌曲，由于有了前面的基础，幼儿很快就听明白了歌词的内容，同时也被歌词中蕴涵的趣味所感染，都哈哈大笑起来，学习的乐观性空前高涨。然后我又用提问法及夸张的口型突出亲亲小嘴巴的节奏，解决了难点所在。有几个孩子参加不乐观为什么？纲要中指出：让幼儿喜爱参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。而

6、在日常的小班音乐活动中常常会发觉有一些孩子不主动参加活动，经常呆坐在一旁。那么，在音乐活动中老师应如何利用有效手段充分调动幼儿的乐观性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，让幼儿真正成为学习的仆人呢? 1选择好的乐曲，是激发幼儿乐观参加音乐活动的前提条件。2创设良好的情境，是激发幼儿乐观参加音乐活动的催化剂。3有效的师生互动，是促进幼儿大胆表现的关键。在提倡幼儿是学习的仆人的今日，音乐活动要特殊重视教学过程中的师幼互动。因此，老师在教学活动中要多方制造条件, 为幼儿主动学习供应时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习

7、的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。4供应自由创作表现的机会，是激发幼儿乐观参加音乐活动的有效方法。每个幼儿的个体力量、爱好和爱好有别及对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。因此，老师要为幼儿音乐创作供应多种展现方式，让幼儿有充分的机会依据自己的爱好及水平来表现、沟通、共享。给幼儿自由选择表现形式的机会。给幼儿自由想象创编动作的机会。给幼儿自由结伴表现的机会。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的乐观性也提高了。5接纳幼儿的差异性、独特性和制造性，是激发幼儿乐观参加音乐活动的基本要素。同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会根据自己的想象，随音乐进行制造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现消失差异。所以，我们要本着素养教育的精神和以幼儿进展为本的思想，要接纳的差异性、独特性和制造性，使幼儿在音乐活动中体验到胜利和乐趣，在情感体验中增加参加学习的信念。 3