部编版初中七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》教案讲义.pdf
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1、部编版初中七年级语文上册第三单元第九课 从百草园到三味书屋教案讲义【教学目标】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。2.品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。【教学课时】2 课时 第 1 课时【课时目标】1.学习默读的方法,感知文章大意。2.学习抓住特点描写景物的方法,体会百草园生活的乐趣。【教学过程】一、诗词启发,导入新课 课件出示:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。高鼎村居 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。杨万里 宿新市徐公店(其二)蓬头稚子学垂纶,侧坐
2、莓苔草映身。胡令能小儿垂钓 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。范成大 夏日田园杂兴(其七)(生齐读课件上的诗句)师:同学们,童年就像一支古老的歌谣,是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在,回想一下自己上小学前和小学时的生活,你印象最深的是哪些事呢?(生思考并回答)本文的作者,看似严肃的著名作家鲁迅,又有过怎样有意思的童年时光呢?下面,让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧!(板书课文题目及作者)【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入,引起学生对童年的回忆,激发其对课文的阅读兴趣,引导学生用童心阅读、感悟文章,消除阅读鲁迅文章的距离感。二、初读课文,整体
3、感知 1.资料助读,知人论世 资料助读:课件出示:鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集 彷徨 呐喊 故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草和杂文集热风 且介亭杂文等。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。从百草园到三味书屋写于 1926 年,这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目
4、前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。2.默读课文,扫清障碍 课件出示:默读要求:(1)不出声、不动唇,一气呵成读完全文。(2)留意关键语句、语段,可以边读边做记号。(3)限时 5 分钟。3.梳理结构,勾画语句(1)划分本文的结构层次并概括各部分大意。预设 第一部分(第 18 段):回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分(第 924 段):回忆在三味书屋读书学习的生活。(2)画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。预设 百草园部分起句:我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。止句:我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:“你太性急,来不及
5、等它走到中间去。”三味书屋部分起句:出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。止句:这东西早已没有了罢。过渡部分 第 9 段【设计意图】本环节重在训练默读,指导默读方法。引导学生学习在默读中抓标题和关键点,整体把握课文内容和结构。通过默读,初步体会儿时的“我”对百草园和三味书屋的总体感受,激发学生阅读探究的兴趣。三、品读课文,感受百草园之乐 1.通读第 18 段 思考:“我”说百草园是“我的乐园”,“乐”体现在哪里?预设有趣的景物不同季节景色不同;神奇的故事美女蛇的故事;别样的活动雪地捕鸟。2.品读第 16 段 思考:(1)第 1 段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草;但那时却是
6、我的乐园”,这句话是否矛盾呢?预设不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的,“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处;而后一句是从小孩子的眼光来看的,在童年的“我”的眼里,百草园里的一切都那么有趣,是“我”的乐园。所以并不矛盾。(2)第 2 段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物?体现了百草园的什么特点?预设 景物:视觉上:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。听觉上:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。触觉上:“用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥,可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。味觉上:又
7、酸又甜的覆盆子。特点:体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。(3)第 2 段运用了哪些修辞手法?找出相应的句子,并说说其作用。预设比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。拟人。“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法,将“油蛉”“蟋蟀”人格化,形象生动地写出了它们发出的悦耳声音,充满童趣,表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)“不必说也不必说单是”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?预设“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容,还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。(5)第 46 段中,
8、插叙美女蛇的故事有什么作用?预设美女蛇的故事吸引着“我”,使“我”产生了“做人之险”的美女蛇的故事吸引着“我”,使“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3.默读第 7、8 段 思考:(1)这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情?预设雪地捕鸟。(2)作者是怎样具体写这件事的经过的?预设作者先写捕鸟的时间、条件,“薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好”;然后写捕鸟的方法,“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候
9、,将绳子一拉,便罩住了”;接着写捕鸟的结果,“所得的是麻雀居多,也有白颊的张飞鸟”“费了半天力,捉住的不过三四只”;最后借闰土父亲之口,点出“我”捕鸟不太成功的原因,“太性急,来不及等它走到中间去”。(3)找出描述雪地捕鸟的动词,体会作者用词的准确。预设扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。(4)在雪地捕鸟过程中,“我”的心情是怎样变化的?从哪些句子可以看出来?请把这些句子找出来。预设捕鸟的心情变化:紧张期待(明明见它们进去了,拉了绳)失望(跑去一看,却什么都没有)沮丧(费了半天力,捉住的不过三四只)羡慕(闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的)佩服(你太性急,来不及等它走
10、到中间去)。师小结:读了第 18 段,我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。【设计意图】本环节从文字层面分析到结合自身感受体验,抓关键词,理清内容。品析经典动词的运用对表情达意的作用,从平静的叙述中体会丰富的情感变化,从而感受到百草园给“我”带来的乐趣。四、布置作业 1.朗读并背诵第 2 段描写百草园的文字。2.仿照第 2 段“不必说也不必说单是”这段文字,描写一下你的“乐园”,用上“不必说也不必说单是”这个句式,并注意合理安排描写顺序,运用多种描写方法。200 字左右。【设计意图】本环节旨在引导学生完成课文的课后练习题,在学完后及时落实、学以致用,加以巩固,并结合自己的生
11、活体验,体会童年生活的美好乐趣。第 2 课时【课时目标】1.了解作者在三味书屋的读书生活。2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3.探讨本文的主题。【教学过程】一、回顾课文,检查背诵 1.检查背诵第 2 段。2.指名学生分享关于“乐园”的习作,师点评。二、品读课文,体会三味书屋的生活 1.阅读第 9 段 思考:“我”为什么要离开百草园了?这一段起什么作用?表达了作者怎样的思想感情?预设因为“我”太顽皮,家人要将“我”送去书塾读书。第 9 段起承上启下的过渡作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情,同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。2.默读课文第 1023 段 思考:
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