小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿.pdf

《小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿.pdf（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学三年级语文惊弓之鸟教案及说课稿 1.学校三班级语文惊弓之鸟教案一、导入 1、孩子们，这节课跟赵老师一起来学习课文“惊弓之鸟”2、回想一下：课文主要讲了一个什么故事？二、新授 1、请孩子们快速把书翻到第36页，看一看：这更羸是谁 啊？2、出示句子：“更羸是古时侯魏国出名的射箭能手”（1）这里有个词语，板书：“射箭能手”我们来读读。（2）你们觉得什么样的人会被称为射箭能手？那我们可 以用哪些词语来形容一个人射箭很厉害（3）既然射箭技术超群的人会被称为射箭能手那你们猜 画画得很好的人会被称为？唱歌得很好人会被称为？你们班谁 是画画能手、谁是唱歌能手呢？让我们把掌声送给这些能手吧!（4）生活中，你

2、还知道什么能手？3、接下来，就请孩子们小声地读一读课文，找一找射箭 能手更羸的本领是什么？出示第四段。（1）请男生来读前半句；女生来读后半句。前半句主要在写谁？写他做了什么事？弦响了吗？哪个 字？（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之 鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词 语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅 长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的 方法。3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推 理，而三班级同学规律思维力量较弱，因此

3、从教材和同学这两头 着眼，引导同学理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程 中有机地培育同学乐于观看、勤于思索的爱好和习惯。4、教具预备配乐朗读的磁带、生字卡片。5、课时支配用两课时完成。第一课时：初读课文，了解课文大意，熟悉生字词。其次课时：理解课文内容，同学从中受到启发。在此基础 上进行分角色朗读课文。二、说教法、学法 1、教法阅读教学要以读书为主，要以培育同学的自主学 习力量为主。针对教材和同学实际，本课拟采纳“四读法”组织 教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。2、学法本课的学法和教法基本全都，但在详细的教学过程中力求“四个不变”:（1）变先讲后学为先学后讲，这样可

4、以调动同学学习的 乐观性，让同学主动地猎取学问，也可以针对同学暴露出来的问 题，有针对性地讲解，有利于培育同学的学习力量。（2）变完全有老师掌握的教学过程为在老师指导下同学 自主学习的过程。最终一个自然段采纳“个体自学一一小组争论 班级沟通”的形式组织学习活动。（3）变同学被动回答老师的提问为同学自己发觉问题、提出问题、解决问题。（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。三、说教学程序1、揭示课题，听读课文，了解大意。2、同学自读课文，自同学字词。3、同学再读课文，提出问题。4、老师组织争论：（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子 的？同学可找出课文中的话读一读。（2）魏王看到这一切表现

5、得怎样？哪些词语写出了魏王 惊讶的程度？他为什么这样惊讶？同学可依据自己的读书体会 自由发言。5、老师指导同学有感情地朗读第五六自然段。提示同学 读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词 语。6、老师引言：更羸真有这么大的本领吗？7、分小组学习课文最终一自然段。老师提出学习要求：仔细读最终一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到 的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？8、小组争论学习后全班沟通。每组先定一个同学说，老 师适当点拨，最终进行小结。在此过程中有机地进行培育同学观 看、思索、分析的力量。9、

6、升华：更羸的本事大，除了是个射箭能手，他还有什 么本事？你喜爱他吗？说出喜爱的缘由。10、总结：(1)说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(2)你从这个成语故事中受到了什么启发？11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。12、同学完成课堂作业：把握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”这几个词语。后半句在写谁？写大雁最终怎么了？(2)指着板书说：弦声一响，大雁就“落下来了”大雁 之所以会落下来，是由于它对弦响声感到“可怕”(3、)课题中哪个字能代表它很可怕？这就是一只“惊弓 之鸟”4、为什么这只大雁会如此可怕弦响声？由于这只大雁受 过箭伤。假如现在你就是这只受过箭伤的

7、大雁，伤口还没有完全愈 合，还在隐隐作痛，所以你只能在天空中渐渐地飞着、飞着 突然，你听到了一声弦响，你心里会想些什么？接着又会怎么飞 行呢？同桌沟通(1)受过箭伤的大雁听到这声弦响后，心里会想：,于是它 O(2)孩子们真会设身处地思索和想象！更羸也是这样认 为的，于是他做出了一个大胆的“推想”，他推想这只大雁一听 到弦响，出示句子。(3)这是更羸对谁的推想？推想大雁会怎样？只要大雁 怎么了就会掉下来？把它们连起来更羸的推想就是。(4)让我们像更羸那样推想一下这只大雁掉下来的过程。留意每一句都要用上关联词由于所以大雁受过箭伤，它一听到弦响，心里很可怕，就舍命往高 处飞。它舍命往高处飞，它一用劲

8、，伤口又裂开了。它一用劲，伤口又裂开了，它掉了下来。A、自己试着说一说、同桌相互说说B、请生填 5、更羸的这个推想究竟对不对呢？赶快在文中找出证据 来证明？（1）1、2组同学来读读更羸的推想3、4组同学来读读证据 事实证明更羸的推想是正确的！看来，要想成为更羸那样 的射箭能手，需要我们“大胆推想”（2）既然推想是正确的，那我们也来当当推想能手，推 想一下这里“直”字的意思就是上一句中那个词语的意思？（3）赵老师在字典里查到的直字只有以下4个意思，你 们觉得哪一种意思更接近“舍命”的意思呢？我们把直换成一个 劲儿地来读一读。一个劲儿地飞说明大雁飞得很急。（4）其次个“直”的意思是？像线一样掉下来

9、说明大雁 掉下的速度很快。（5）我们来扮演一下更羸和大雁，加上自己动作来读读 第四段，留意要读出大雁飞得急、掉得快的样子。你们的表演又 生动又形象。6、那孩子们有没有想过：这更羸又是凭什么做出了弦响 雁落的正确推想呢？（1）生反馈(2)“飞得慢”是更羸用眼睛？看出来的“叫得凄惨”是更羸用耳朵听出来的用眼睛去看、用耳朵去听就属于更羸对这只大雁的“观看”(3)魏王当时也在场，他也在看，也在听。可他看出大 雁飞得慢了吗？听出他叫得凄惨了吗？这说明更羸比魏王观看 得更“认真”7、正是由于自己的认真观看，更羸才发觉了这是一只“惊 弓之鸟”8、看来，要想成为像更羸那样的射箭能手不仅要大胆推 想还要认真观看

10、。三、寓意 1、接下来，赵老师就要考考大家的观看力量，请大家看 着黑板，我们来分角色朗读课文。我请女生来当更羸，男生来当 魏王，赵老师读旁白，轮到你读，你就快速地站起来读。你观看到什么了？2、孩子们故事虽然结束了，可我们的思索还没有停止：我们也来像更羸那样大胆推想一下：毕竟是谁害死了这只大雁呢?四人组争论 那就算它之前就受过箭伤了、就算更羸拉了弓弦来吓他、他有没有方法不掉下来？也就是大雁在当时的状况下应当学会 怎么样？3、出示“惊弓之鸟”的比方义及存在的道理。4、最终，我们来写雁字，比一比谁观看得最认真！这是一个什么结构的字？2.学校三班级语文惊弓之鸟教案教学过程：一、回顾引入，尝试运用读书记

11、号理解课文内容。1、复习引入：这节课我们连续学惊弓之鸟，我们知道 题目中“惊”的意思是“可怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声 吓坏了的鸟二那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句 话介绍更羸？2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话详细说明更羸是 射箭能手？同学自由读第1自然段，老师顺势引导一一不动笔墨 不读书，重点词句加一一，不懂词句加一一？（符号板书）3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应当读出更羸的气 魄。4、设疑争辩：你们有没有发觉，刚才读的这个句子中有一个字用错了？同学回答，说明理由。争论可以怎样改？争论是否真要改？二、“引导一发

12、觉”之一，明白“啸”置大雁于死地。1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字 置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：喘）2、争论：为什么说“啸”置大雁于死地？齐读第4自然 段。3、演示：老师出示幻灯片演示，同学划出相应的句子。4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。三、引导一发觉”之二，明白课文内容之间的规律关系。1、质疑：“大雁忙上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是 什么缘由？2、引导：引导同学读最终一节，边读边划。同学汇 报。刚才你们读的句子是最终一自然的最终两句，齐读这两句 话。3、发觉：我们把刚才学的总结一下由于大雁听到“哪”的一声响，所以一（板书：心里可怕）

13、由于心里可怕，所以一（板书：忙往上飞）由于舍命往上飞，所以一（板书：伤口裂开）由于伤口裂开了，所以一（板书：直掉下来）4、训练：出示卡片由于所以，自由练说，开小火车说。出示卡片那是由于，自由练说，指名说。四、“引导一发觉”之三，明白更羸“观看一分析一推断“的思维过程。1、假设：从这个因果关系中，我们发觉置大雁于死地的 是“嘴”，现在我们假设假如你跟魏王去打猎，你也拉得动这张 弓，也那么“噬”的来一下，这只大雁会不会掉下来？2、设疑：看来更羸并不高超，还称什么射箭能手？那么 更羸的本领又高在何处呢？3、引导发觉：引导同学读课文第6自然段。汇报，（板书：受过箭伤的鸟）4、再质疑：更羸是依据什么作出

14、这一推断的呢？（板书：推断）5、再引导：飞得慢，叫得凄惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所观看到的。（板书：观看）6、再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？7、再引导：引导同学读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2）,一生上台完成板书。同时，巩固“孤独”、“愈合”的含义。8、归纳：这“伤口没有愈合”、“孤独失群”是更羸一 一（板书：分析）老师加上箭头，同学争论更羸的本领毕竟高 在何处？朗读最终一节，读出分析的语气，采纳一人读一句方 法。9、朗读体会：推举班中同学与老师对读。老师有意出错，把更羸说的其次句话改成“当然”，引导同学理解这句话。体会 更羸留意身份、虚心、有礼。五.“引导一发觉”之

15、四，初步明白“惊弓之鸟”的喻意。1、设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家争论一下，毕竟是谁害死了这只大雁？2、争论：四人小组。3、汇报：4、总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救 自己的方法。3.学校三班级语文惊弓之鸟说课稿一、说教材 1、教材简析惊弓之鸟是一篇讲读课文。这是一个成 语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉 一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了 惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓，遇到一点儿类似的状况就可 怕得不得了。

16、这则成语故事故事语言生动、形象鲜亮。全文共九 个自然段，根据先果后因的挨次绽开叙述，先写更羸说不用箭只 需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半 空中直掉下来；最终环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝说力的推理文章。选编这篇课文的意图是引导同学抓关键词句，理解课文内 容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分 析推理的方法，初步培育同学乐于观看、勤于思索的爱好和习惯。惊弓之鸟这一课的重点是最终一个自然段更羸说的话。这一 段讲了更羸不用箭射下大雁的缘由，共有四句。第一句说的是他 看到的和听到的状况，看到的是一一它飞得慢；听到的是一一叫 的声音很凄惨。

17、其次句说他依据看到的的听到的进行分析；从“飞 得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫 得凄惨”，知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关心”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤独失群的雁,听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很可怕，就舍命往高 处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一 裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过仔细的分析,才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论，在他向魏王 说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经 周密地思索、分析过了，他这样说是有依据、有把握的。更羸之 所以能做出这样的正确分析和推断，是由于他擅长观看，勤于思 索。他看得仔细、听得认真，并且能够把看到的、听到的和自己 的实践阅历结合起来进行思索。教学时，老师要把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观 看、分析、推断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也 是难点。2、教学目标依据新课标对三班级的阅读要求，结合教材的特点和同学的学问水平，确定以下教学目标: