2023年中班游戏图形变变变教案反思.docx

《2023年中班游戏图形变变变教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中班游戏图形变变变教案反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班游戏图形变变变教案反思 【活动目标】 对图形的分割和拼合感爱好。四等分的含义，了解正方形等分后图形间的关系及整体与部分的关系。进展目测力、推断力。培育幼儿边操作边叙述的习惯。【活动预备】1、阅历预备：（1）熟悉三角形、正方形，知道其基本特征。（2）进行了三角形的二等分，初步感知图形与等分后图形之间的关系。2、物质预备：（1）老师教具：大黑板，正方形蛋糕图片一张，剪刀一把，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊图片压模各一张，正方形图卡一张，二、四等分的三角形、长方形、正方形。（2）幼儿学具：正方形纸若干、剪刀、图例引导卡、胶棒若干。【活动过程】1、引入部分。环节目标：对图形的分割和拼合感爱好。（1

2、）情景引入：老师以羊羊村要为喜羊羊过生日为主题，出示正方形生日蛋糕图片。（2）幼儿观看，老师提问。老师：孩子们，这是什么呀？老师：生日蛋糕是什么外形的呢？（3）提出问题，思索解决方法。老师：你们看谁来了？（出示美羊羊图片）她要为喜羊羊过生日，喜羊羊可兴奋了，要把生日蛋糕分给美羊羊一起共享。师：这个生日蛋糕需要分成几块呢？师：怎么分才能一样大呢？2、操作部分。环节目标：通过操作理解二、四等分的含义，尝试对正方形进行二、四等分，了解正方形等分后图形间的关系及整体与部分的关系。（1）为每个幼儿发一张正方形的纸，请幼儿观看后进行二等分操作。（2）操作后提问。老师：你们把正方形分成了几个什么样的图形？老

3、师：你是怎么分的？还有别的方法吗？老师：这两个三角形（长方形）一样大吗？你是怎样知道它们一样大的呢？师：把这两个三角形（长方形）拼合在一起是什么外形呢？（3）小结：可以用对边折或对角折的方法把正方形分成两个一样大的三角形（长方形），两个一样大的三角形（长方形）拼合在一起可以变成原来的正方形。3、探究部分。环节目标：探究正方形四等分的方法。（1）小伴侣，你们快看谁又来给喜羊羊过生日了？（出示懒羊羊、沸羊羊图片）一共有几只小羊在一起过生日呢？（四只）（2）引发思索并提问。老师：现在这个生日蛋糕需要分成几块呢？师：怎么分才能把蛋糕分成四块一样大的呢？老师：请小伴侣们试一试！（3）幼儿尝摸索索，老师指

4、导。（4）操作后提问。师：你们把正方形分成了几个什么样的图形？师：你是怎么分的？用了什么方法？老师：这四个三角形（正方形）一样大吗？你是怎样知道它们一样大的呢？老师：把这四个三角形（正方形）拼合在一起是什么外形呢？（5）小结：可以用对边折再对边折的方法，把正方形分成四个一样大的小三角形，这四个一样大的小三角形和在一起还是原来的正方形。用对角折再对角折的方法把正方形分成四个一样大的小正方形，四个一样大的正方形拼合在一起还会变成原来的正方形。4、运用部分。环节目标：通过图形的分割和拼合解决实际问题。（1）喜羊羊的生日过得特别快乐，它带来了很多小嬉戏和小伴侣们一起玩，咱们一起看一看，是什么嬉戏呢？（

5、2）老师出示正方形图卡，引导幼儿用供应的三角形、长方形等进行拼合，巩固正方形二、四等分和拼合。（3）嬉戏：和图形娃娃做嬉戏。幼儿操作，每组投放图例，正方形、小三角形等图形若干，请幼儿依据自选图例，采纳正方形二、四等分的方法或拼合的方法，完成图例。（4）送礼物。老师引导幼儿将制作好的图形画送给喜羊羊。5、活动延长。环节目标：巩固对正方形二、四等分和所分图形与整体的关系的理解。沟通讲评：老师引导幼儿观看其他幼儿的操作结果，请幼儿介绍自己的做法。【活动反思】此次活动设计我能够结合中班幼儿的年龄特点，确定活动目标和活动形式。由于幼儿直觉行动思维和形象思维的年龄特点，整个数学活动我都实行了操作和嬉戏的方

6、式，让幼儿在动手的过程中亲自感知、探究、总结。中班幼儿在图形认知方面仅限于简洁的图形分割与拼合，因此在孩子们开展了三角形二等分的阅历基础上，设计了正方形二、四等分和拼合活动，进一步了解各图形的分割与拼合。活动中实行嬉戏情景法引入数学活动内容，利用为喜羊羊过生日，结合了幼儿的爱好和已有阅历，调动了幼儿参加活动的乐观性。孩子们一看到喜羊羊等图片，心情非常高涨。针对中班幼儿我设计了一个问题情境给喜羊羊分生日蛋糕，怎样能够分得一样大，请幼儿集思广益，关心喜羊羊想方法，孩子们操作的热忱一下子被调动了起来。通过两次探究操作，幼儿充分感知正方形图形二、四等分与拼合，感知和理解图形间的关系以及整体与部分的关系

7、。两次操作由易到难，循序渐进，并且老师结合幼儿的操作进行小结，关心幼儿梳理阅历熟悉。孩子们究竟是否把握了对正方形图形二、四等分和拼合的理解呢？我又通过一个和图形娃娃做嬉戏的环节，引导幼儿将所学的学问敏捷运用。在嬉戏的设计中，我有意识地创设一些小困难，引导幼儿能够用所学到的学问阅历解决这些困难。最终，幼儿将生活中的学问又运用到生活中，活动的设计比较完整。为了能够突出活动中培育幼儿的制造力，我重点考虑了以下几个方面。第一，活动中提问的设计。在这次数学活动中，我设计的提问具有肯定的启发性，既能够引导幼儿根据肯定的目标思索问题，又能够激发每个幼儿求异的思维方式，为幼儿在思维上拓展了空间，鼓舞幼儿和别人

8、想的不同，如进行正方形二、四等分的提问：怎样能够把蛋糕分成一样大的两（四）块呢、还有别的方法吗等。其次，操作活动后鼓舞幼儿沟通。幼儿在操作过程中正是显示思维差异性的时候，老师作为一名观看者和指导者肯定要了解幼儿的操作特点和思维特点，在操作活动后有目的地引导幼儿进行方法和阅历的沟通。孩子在相互沟通的过程中，能够学到别人的阅历，这对每一名幼儿来说都是非常珍贵的，而且老师的行为会影响到孩子的思索，他们会努力呈现自己的想法，与别人共享。第三，将所学学问进行运用。在老师的引领下，孩子们在一次教育活动中能够学到肯定的学问，而学问的作用正是学为所用，因此孩子们能将所学的学问得以运用非常重要。所以我在活动中设计了一个运用学问的嬉戏环节，鼓舞幼儿制造性地解决问题。此次数学教育活动只是拉开了图形分割与拼合的序幕，我们还会相继开展圆形、半圆形等图形的分割与拼合活动，引领幼儿在图形学习的领域里探究，为幼儿供应操作、探究与创新的机会，促进幼儿动手、语言和思维等各方面的进展。 3