2023年中班数学数学小魔箱教案反思.docx

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1、中班数学数学小魔箱教案反思 活动目标： 1.能区分三角形、正方形、长方形，并能借助折叠的方法感受图形的组合与变化。2.活动中喜爱思索，尝试在动手操作中找寻解决问题的方法。3.引发幼儿学习图形的爱好。4.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.引发幼儿学习的爱好。活动预备：大方巾一块、正方形手工纸若干、大图形板各一块活动过程：一、方巾魔术复习区分三角形、正方形、长方形，引导幼儿沟通三种图形的不同特征。1.出示方巾引导幼儿观看方巾的外形特点师：今日，老师给大家变一个魔术,拿什么变呢?瞧，这是什么?(本文.来源：快思.教案网)它是什么外形的手帕?你是怎么知道的?从哪里看出来的?你们看这四条直

2、直的边，一样长短吗?2.老师表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形。(1)小伴侣预备好咯!老师要开头变了，眼睛睁大，你们帮我数一二三好不好?看，这是什么外形的呢?三角形有几条边?谁来摸摸看这三条边是什么样子的?那有几个角呢?我请一个小伴侣把它点出来。这个角摸上去什么感觉?三角形有三条斜斜的边，三个尖尖的角，我们现在请三角形在这里坐一会，还想不想看老师连续变?(2)很好玩的对吗?再来，有没有?没有东西，你们帮我数到一二三好吗?这是什么外形?从哪里推断它是正方形的呢?(3)好的，正方形坐一会，再来变好吗?我们一起数一二三，这是什么外形?长方形宝宝说你们帮我和正方形比一比有什么一样的地方?什么不一

3、样的地方?4.老师直接用方巾变出长方形，吸引幼儿。(1)接下来还想不想看我再变?还拿这块手帕变好吗?这回变什么呢?看清晰了，你们帮我数一二三。(2)老师把什么外形变成了什么外形?谁来说说看?把一个正方形变成了一个长方形，刚刚我们说长方形是两条边长，两种条边短，是不是这样子的呢?你们会不会做小魔术师和老师一样变呢?二、幼儿尝试折纸变魔术借助折叠的方法表现图形的基本特征1.幼儿尝试折叠，表现图形特征，鼓舞幼儿折出不同的图形(长方形、三角形、正方形)(1)折叠长方形你们看老师给你们带来了，这个是什么外形的纸?你能和老师一样成为一个魔术师把它变成长方形吗?都变好了，我请一位小伴侣上来，你们看她是不是把

4、正方形变成了长方形?是怎么推断的?告知大家你是怎么变的?你们和她变得方法一样吗?原来把一个正方形边对边角对角的对折一次就会变成一个长方形。(2)折叠三角形 那假如要变三角形该怎么变呢?请你们动动脑筋试试看好不好?我请你来介绍一下自己的三角形是怎么变出来的?你们变的方法跟他一样吗?有没有不同的方法?(3)折叠正方形现在请你们将纸头都打开来，我给你们一张这么大的正方形，你能把它变成小一点的正方形吗?我们一起来看一看，请介绍下你是怎么变出小正方形的?还有没有不同变法的?2.其次次变图形，刚才我们已经变出过三角形，长方形，还有小的正方形，我们再来试试看还能不能变出更小、更多的外形来呢?可以是小小的正方

5、形，也可以是小小长方形或小小三角形。3.相互沟通阅历探究折叠中图形大小、数量、外形的变化。(1)现在老师请小伴侣，将变好的图形放在桌子上，我们一起来看看，大家都变出了一些怎么样的图形，好不好?(2)请你来介绍下你变得是什么外形?你是怎么变的?(3)将基本的几种折法展现在黑板上进行小结：一张正方形的纸，将它边对边，角对角折一折就能变成2个长方形;再折一折，可以变成4个小正方形;角对角折一折，可以变成2个三角形，再对折可以变成4个三角形，图形折的越小，数量就会越多，将这些小的图形组合在一起也可以变成一个更大的图形。原来图形是可以相互转换的。三、超级大图形尝试合作拼搭组合图形1.老师分别出示大的图形

6、版面(正方形、长方形、三角形)2.幼儿分成三组完成图形的拼搭(1)介绍图形组合的规章我们分成三组，每组一个大图形，用你们手中的小图形去把大图形铺满。你要把小图形变成三角形、正方形或长方形这三种图形里面的一个，大小你自己打算。只要把你组里每个人的图形，都放到大图形上，正好把它铺满，不多也不少，就能够胜利了。(2)幼儿自主拼搭老师巡回指导怎么变?几个人一起商议商议，大小由你自己打算，假如多出来怎么办?要把它怎么样?3.相互揭晓拼图，沟通拼搭方法，体验成果欢乐。现在三个大图形都铺满了，每组请个代表来介绍下，你们是怎么胜利的?告知大家你们用了哪些图形把它拼出来的?几个图形是怎么协作的?四、延长活动你们

7、本事很大，这么难的任务你们都完成了。老师这里还有一个更难的呢，我们把它请出来，它是什么外形的?你们能不能用自己手里的小图形将这个大梯活动反思：这个教学活动主要目标是能够区分，三角形，正方形，长方形，并能够借助折叠，让孩子们感受图形的组合与变化，也鼓舞孩子们在活动当中能够喜爱思索，尝试在动手操作的过程当中去解决问题。本次活动是源于幼儿的，中班的孩子对于三角形正方形和长方形，他们这个图形的区分已经能够较好的把握，但是当遇到一些图形的拆分，图形的变化，拼搭的时候，这一类的阅历对他们来说是具有肯定的挑战性的，所以，我想借助今日的活动，给孩子们在这一方面，能够得到相关的阅历体验。首先第一个环节，就是在引

8、起孩子爱好的同时，让孩子们充分的感受三角形 正方形和长方形这三种图形的一个基本特征。之后我就很自然的进入了其次个环节，那就是让孩子们动手操作，尝试利用这些图形的折叠来进行各种图形的不同的变化。到了第三个环节，应当说，对孩子们来说是挑战性最大的，也就是同组的几个小伴侣合作，把这么一个手中的图形通过不断地变化去拼成一个更完整的图形，整个过程都是由浅入深，层层递进，那么孩子们在之前的一个环节中积累的阅历能够更好的运用到其次个环节，其次个环节的阅历运用到第三个环节，使孩子们在这个过程当中，能够就是比较自然的融入到整个活动的设计当中。对于中班的孩子来说，在学数学的活动过程当中，还要注意的是情景性的创设，

9、所以我是以变魔术作为主线贯穿始终的，从一开头老师变魔术到孩子们变魔术，到合作变魔术，整个情境孩子们都是融入在特别愉悦的这么一个心情的过程当中，也让孩子学数学的过程变得特别的轻松好玩。另外材料的选择就是孩子们他们平常的一个手工纸，特别简洁，但是这样越是低结构的一个材料，越能够让孩子玩出更多的方法，让孩子们的制造力和想象的翅膀得到发挥和进展。在课后我得到了各位听课老师的指导，也进行了反思：首先老师的主导意识还需淡化、现场回应力量还需加强，语言可以更加精简。在其次个环节中，还应留给了孩子们更充分的操作和思索的空间，在给孩子们操作的要求的时候，不用规定孩子肯定要变出怎样的图形，而是只要提出一些开放性的问题，能不能变出更小的?更多的?之类的问题，让孩子们通过这些问题，他去思索和探究，我怎么样去通过折叠的方法，去把图形变换出来。最终环节当拼搭三角形的小组发觉问题时，假如当时能将这个点在集风光前共享，引发生生互动，师生共同解决困惑，可以使幼儿学习中的主体性、自主性体现得更加充分! 3