四年级下册教材教学建议.ppt

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1、四年级下册教材教学建议四年级下册教材教学建议于洪区教师进修学校于洪区教师进修学校陈玉秋陈玉秋 1 1学生的特征这个学段是学生思维处于形象抽象水平阶段。这个学段是学生思维处于形象抽象水平阶段。这个阶段是学生越来越熟练地运用积累的书这个阶段是学生越来越熟练地运用积累的书面语言表情达意的阶段。面语言表情达意的阶段。这个阶段是对事物的认识分析能力不断提高这个阶段是对事物的认识分析能力不断提高的阶段。的阶段。1教材的特点 教材严格遵循课程标准的学段目标要求，教材严格遵循课程标准的学段目标要求，着力在文化、工具、思维发展、创新能力以着力在文化、工具、思维发展、创新能力以及学会学习等方面，通过启发学生的主体

2、活及学会学习等方面，通过启发学生的主体活动和教师恰当有效地指导来实现提高学生语动和教师恰当有效地指导来实现提高学生语文素养的课程目标。文素养的课程目标。1一、教科书整体概述一、教科书整体概述（一）教材的阅读量。（一）教材的阅读量。（二）主题单元内涵丰富，启迪心灵和智慧。（二）主题单元内涵丰富，启迪心灵和智慧。（三）选文的特点（三）选文的特点（四）特殊的位置（四）特殊的位置（五）全面落实课程目标（五）全面落实课程目标（一）教材的阅读量。（一）教材的阅读量。每个主体单元大致有2至3篇主体课文，12个单元共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文.1(二）主题单元内涵丰富，启迪心灵和智慧。主题单元为

3、学生的语文学习和实践，主题单元为学生的语文学习和实践，提供具体真实的语境与资源，提供了提供具体真实的语境与资源，提供了提升思想认识的材料。提升思想认识的材料。2 14单元介绍单元单元内容内容话语话语 美妙、生动、真诚的话语给人带来快乐美妙、生动、真诚的话语给人带来快乐和幸福。和幸福。春潮春潮 不同地域的浩大、柔美的春潮让人感受不同地域的浩大、柔美的春潮让人感受伟大的自然的魅力，给人心灵的震撼。伟大的自然的魅力，给人心灵的震撼。花花美丽、绚烂的花以及花的自叙使人了解美丽、绚烂的花以及花的自叙使人了解生命，珍视生命。生命，珍视生命。手手了解我们的手、手指，感受平凡而创造了解我们的手、手指，感受平凡

4、而创造奇迹的普通劳动者的手，感受手在人们奇迹的普通劳动者的手，感受手在人们之间传递情感的神奇作用。之间传递情感的神奇作用。57单元内容单元单元内容内容规则规则知道树立规则意识是现代生活的必需，知道树立规则意识是现代生活的必需，反思自己和周围人的行为，能够建立规反思自己和周围人的行为，能够建立规则意识，在面临道德判断的时候，能够则意识，在面临道德判断的时候，能够自觉遵守规则。自觉遵守规则。眼睛眼睛感动于课文中一家三人捐献角膜的事迹感动于课文中一家三人捐献角膜的事迹中，再现中，再现“非典非典”时期医护人员的美丽时期医护人员的美丽的眼睛背后的美好的心灵，启发学生爱的眼睛背后的美好的心灵，启发学生爱护

5、眼睛，关爱他人。护眼睛，关爱他人。纪念纪念日日搜集纪念日，了解纪念日的意义和背景，搜集纪念日，了解纪念日的意义和背景，感受凝聚在纪念日上的伟大事件、伟大感受凝聚在纪念日上的伟大事件、伟大人物的功绩、给人的警示。人物的功绩、给人的警示。89单元单元单元内容内容舟船舟船从作为工具的舟船上发生的事件从作为工具的舟船上发生的事件到隐喻动物的特点到对人生的比到隐喻动物的特点到对人生的比喻，感受舟船的实体和它的抽象喻，感受舟船的实体和它的抽象意义。意义。太阳太阳是继一年级是继一年级“太阳和月亮太阳和月亮”单元单元之后，通过阅读不同文体的课文，之后，通过阅读不同文体的课文，深入了解和认识太阳，体味自然深入了

6、解和认识太阳，体味自然的伟大力量。的伟大力量。1012单元单元单元内容内容路路在广阔的时空认识路，初步认识人生在广阔的时空认识路，初步认识人生之路的存在和重要。之路的存在和重要。快与慢快与慢 认识快慢的相对关系，树立时间意识，认识快慢的相对关系，树立时间意识，根据自己的学习情况想方设法提高效根据自己的学习情况想方设法提高效率意识，锻炼坚持不懈的毅力。率意识，锻炼坚持不懈的毅力。回归回归展现了领土、生命、心灵和思想的回展现了领土、生命、心灵和思想的回归。受到爱国、爱生命的教育。归。受到爱国、爱生命的教育。2、选文特点、选文特点（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引）单元主题的选择趋于理性认识

7、与思考的引导导（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。更突出了人生价值的引导。（3）还有新闻报道的涉入。）还有新闻报道的涉入。本套教材注重人文思想的熏陶渐进和螺旋上升。本套教材注重人文思想的熏陶渐进和螺旋上升。2（三）语文天地（三）语文天地 日积月累日积月累开卷有益开卷有益畅所欲言畅所欲言初显身手初显身手笔下生花五部笔下生花五部 3（四）特殊的位置（四）特殊的位置 转折点转折点 是结果的形成阶段是结果的形成阶段打个比方说，前三年的语文学习，对教学来说就是打个比方说，前三年的语文学习，对教学来说就是耕田、播种、除草、浇水、施肥，对学

8、生来说，就耕田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来说，就是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年级就到是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年级就到了结果的时候了，虽然所接的果子比较弱小，也比了结果的时候了，虽然所接的果子比较弱小，也比较苦涩，但却是走向成熟的必经阶段，也是五六年较苦涩，但却是走向成熟的必经阶段，也是五六年级的基础。因此，在四年级我们教师就要做好使学级的基础。因此，在四年级我们教师就要做好使学生逐步结果的形成工作。生逐步结果的形成工作。3（五）全面落实课程目标（五）全面落实课程目标识字与写字识字与写字学段目标学段目标教材内容教材内容位置位置有初步的识字能力，有初步的识字能力，养成主动

9、识字的习养成主动识字的习惯，能规范、端正、惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。整洁地书写正楷字。继续练习写摘录继续练习写摘录笔记（摘抄生字新词笔记（摘抄生字新词和信息，重点、优美和信息，重点、优美语句，辨析字形）语句，辨析字形）各单元各单元每课每课阅读 能对课文不理解的能对课文不理解的地方提出疑问，体会课地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，会文章表达的思想情感，能复述叙事性作品的大能复述叙事性作品的大意，与人交流自己的阅意，与人交流自己的阅读感受，积累课文中优读感受，积

10、累课文中优美的词语、精彩句段，美的词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感，在诵读过程中体验情感，领悟内容。领悟内容。1提出问题解答问题、提出问题解答问题、圈点重点内容圈点重点内容1、2、3、42设身处地阅读设身处地阅读53搜集课文的背景资搜集课文的背景资料料64和作者对话和作者对话5理解题目理解题目9106阅读新闻阅读新闻97阅读古文与译文阅读古文与译文118阅读习惯（金钥匙）阅读习惯（金钥匙）10习作能不拘形式地写下见能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇意表现自己觉得新奇有趣的或者印象最深、有趣的或者印象最深、或者最受感动的内容，或者最受感动的内容，愿意将自

11、己的习作读愿意将自己的习作读给别人听，与人分享给别人听，与人分享习作的快乐，尝试在习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时习作中运用自己平时积累的语言材料，学积累的语言材料，学习修改习作中有明显习修改习作中有明显错误的词句。错误的词句。内容具体内容具体语言生动语言生动 写和改写和改 的标准的标准层次清楚层次清楚13 交待清背景交待清背景 6修改的方法：冷修改的方法：冷处理处理7学写新闻学写新闻8口语交际口语交际在交在交谈谈中中认认真真倾倾听，能把握主听，能把握主要内容，并要内容，并简简要要转转述，能清楚明述，能清楚明白地白地讲讲述述见闻见闻，具体生具体生动动地地讲讲故故事。事。畅畅所欲言所欲言各各

12、单单元元做做讨论讨论主持人主持人1交流不同意交流不同意见见2做做讨论讨论小小结结9正确正确对对待反待反对对意意见见6正确正确对对待待别别人的人的评评价价11自我自我评评价横比价横比竖竖比比12综合性学习综合性学习能提出学能提出学习习和和生活中的生活中的问题问题。结结合合语语文学文学习习，观观察自然和社会，察自然和社会，运用运用书书面和口面和口头头结结合的方式表达合的方式表达自己的自己的观观察所的，察所的，尝试尝试运用运用语语文知文知识识和能力解决和能力解决简简单问题单问题。初初显显身手身手制定小制定小组组活活动计动计划划各各单单元元7导学系统完备。通过金钥匙、阅读的通过金钥匙、阅读的“小金钥匙

13、小金钥匙”和丁丁冬和丁丁冬冬的冬的“对话框对话框”进行导学。指导学生独立阅进行导学。指导学生独立阅读、自主阅读，到自主学习语文。有方法、读、自主阅读，到自主学习语文。有方法、习惯、思想、态度价值观的指导。习惯、思想、态度价值观的指导。阅读金钥匙秉笔直书提出秉笔直书提出“是什么、为什么、怎么是什么、为什么、怎么样样”的问题（理解人物）的问题（理解人物）春潮提出春潮提出“是什么、为什么、怎么样是什么、为什么、怎么样”的问题（理解内容）的问题（理解内容）种一片太阳花提出种一片太阳花提出“是什么、为什么、是什么、为什么、怎么样怎么样”的问题（理清条理）的问题（理清条理）我们的手认识暗喻我们的手认识暗喻

14、阅读金钥匙手上的皮肤手上的皮肤”解答问题解答问题”的方法的方法钓鱼的启示钓鱼的启示”设身处地地想设身处地地想”渴望读书的大眼睛了解背景渴望读书的大眼睛了解背景沙漠之舟抓住关键词语快速搜索有用的知识。沙漠之舟抓住关键词语快速搜索有用的知识。海上日出想象体会作者的心情海上日出想象体会作者的心情丝绸之路把握课文题目丝绸之路把握课文题目欲速则不达读古文的方法欲速则不达读古文的方法共共11个个二、教学策略二、教学策略1.主题单元教学组合主题单元教学组合2.识字教学识字教学3.阅读教学阅读教学4.习作教学习作教学5.口语交际教学口语交际教学6.综合实践活动课的教学综合实践活动课的教学主题单元教学组合实践活

15、动起始实践活动起始 （第（第6单元单元“眼睛眼睛”）阅读教学起始阅读教学起始 （第（第5单元单元“规则规则”）搜集资料起始搜集资料起始 （第（第4单元单元“手手”）畅所欲言起始畅所欲言起始 57“手”单元教学方案方案1 第一步第一步 教学手上的皮肤和手指，积累第教学手上的皮肤和手指，积累第31页页“读一读读一读”成语成语 第二步第二步 教学一双手，第教学一双手，第34页和第页和第30页页“金钥金钥匙匙”布置作文布置作文 第三步第三步 教学我们的手教学我们的手 第四步第四步 初显身手初显身手 第五步第五步 作文交流评改作文交流评改 认识常见修改符号认识常见修改符号“手”单元教学方案方案2 第一步

16、第一步 第第30、34页页“金钥匙金钥匙”教学一双手教学一双手 观察一双手（可以在课下完成）观察一双手（可以在课下完成）第二步第二步 教学手上的皮肤手指教学手上的皮肤手指 积累第积累第31页页“读一读读一读”成语成语 第三步第三步 初显身手初显身手第四步第四步 笔下生花笔下生花 评改习作评改习作 第五步第五步 教学我们的手教学我们的手“手”单元教学方案方案3 第一步第一步 初显身手初显身手 第二步第二步 教学手上的皮肤手指教学手上的皮肤手指 积累第积累第31页页“读一读读一读”成语成语 布置作文布置作文第三步第三步 教学一双手教学一双手 第第30、34页页“金钥匙金钥匙”第四步第四步 我们的手

17、我们的手 第五步第五步 作文交流评改作文交流评改 识字写字教学识字写字教学第八册书要运用学过的方法认识生字第八册书要运用学过的方法认识生字183个，个，正确端正地书写正确端正地书写214个，积累所组成的词语。个，积累所组成的词语。用学过的方法复习巩固，减少错别字。用学过的方法复习巩固，减少错别字。提高提高写字的速度。写字的速度。目标的实现主要通过记摘录笔记的途径来实目标的实现主要通过记摘录笔记的途径来实现的。摘录笔记不仅帮助学生学习生字新词，现的。摘录笔记不仅帮助学生学习生字新词，还能培养学生不懂笔墨不读书的习惯。还能培养学生不懂笔墨不读书的习惯。71.摘录笔记第七册第七册13单元主要学习了摘

18、抄重要语句、单元主要学习了摘抄重要语句、生字新词和信息、精彩句子、辨析字形的摘生字新词和信息、精彩句子、辨析字形的摘录笔记的方法。录笔记的方法。第八册主要要求学生能熟练记摘录笔记，养第八册主要要求学生能熟练记摘录笔记，养成摘录笔记的习惯：经常写、随时写。每个成摘录笔记的习惯：经常写、随时写。每个单元的单元的“语文天地语文天地”的第一项就是的第一项就是“我的摘我的摘录笔记录笔记”，摘录的重点在语言材料，主要是，摘录的重点在语言材料，主要是生词佳句和名言警句。生词佳句和名言警句。例：第一单元第一单元“日积月累日积月累“中的中的“我我的摘入笔记的摘入笔记”清脆、驱赶、精灵清脆、驱赶、精灵 （1.大地

19、的话）大地的话）衣衫褴褛、无动于衷、姗姗衣衫褴褛、无动于衷、姗姗 （2.语言的魅力语言的魅力)颠倒是非、屈服、贪生怕死颠倒是非、屈服、贪生怕死 （3.秉笔直书秉笔直书)不论你唱什么歌，我总觉得很清脆不论你唱什么歌，我总觉得很清脆”(1.大地的话大地的话)每一行后面是省略号，意思是学生可依据自己的实际情况自主每一行后面是省略号，意思是学生可依据自己的实际情况自主摘入，摘入的内容是不固定的。摘入，摘入的内容是不固定的。（2）抓好落实）抓好落实 一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基

20、础上，让学生说说自己还想积累哪些词此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语句，并说一说积累这些词语句的原因，使语句，并说一说积累这些词语句的原因，使学生逐步学会多种积累词语句的方法。学生逐步学会多种积累词语句的方法。“我的摘入笔记我的摘入笔记”主要是引导学生摘入生词主要是引导学生摘入生词佳句和名言警句，摘入课外的语言材料和信佳句和名言警句，摘入课外的语言材料和信息资料，可以另设一个摘入笔记本。息资料，可以另设一个摘入笔记本。有些摘入笔记的旁边还进行专项积累的提示。如四年级下策第一单元如四年级下策第一单元“我尝试抓住重点词语理解我尝试抓住重点词语理解课文。比如：课文。比如：”不屈服不屈服“、”本

21、分本分“，可以帮助我理解几位太史秉，可以帮助我理解几位太史秉笔直书的高尚品格。笔直书的高尚品格。”既是提醒积累词语要和课文既是提醒积累词语要和课文的学习进行整合，同时也是引导学生注重积累重要的学习进行整合，同时也是引导学生注重积累重要的词语。的词语。再如：再如：第二单元第二单元“我的摘入笔记我的摘入笔记”旁边：旁边：“春潮和春潮和三月桃花水用了不同的动词描写春天，我们要三月桃花水用了不同的动词描写春天，我们要仔细体会仔细体会”。是在引导学生注重积累动词。教师在。是在引导学生注重积累动词。教师在指导学生作摘入笔记时可有所侧重。指导学生作摘入笔记时可有所侧重。8（3）“读一读读一读”栏目的处理栏目

22、的处理 四年级下册主要涉及专项词语、成语的四年级下册主要涉及专项词语、成语的积累、名言警句的积累、古诗积累。积累、名言警句的积累、古诗积累。词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。熟读成诵。8 8抓好两点 一点是认真地关注学生是不是养成了自学词一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯语句的习惯。另一点，抓好检查，

23、要经常收取学生的摘入另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。做法方式一，让学生互相交流为什么摘录这个字、方式一，让学生互相交流为什么摘录这个字、词、句。词、句。方式二，请学生向同学介绍重点字词句，并方式二，请学生向同学介绍重点字词句，并带领同学学习。带领同学学习。方式三，请小组给全班同学出题，检查预习方式三，请小组给全班同学出题，检查预习的效果。等等。的效果。等等。2名言警句和古诗“日积月累日积月累”中有关于单元主题的名言警句中有关于单元主题的名言警句谚语和古诗，这些内容的学习已积累为主。谚语和古诗，这些内容的学习已积

24、累为主。教师可以启发学生进行初步的理解，或者大教师可以启发学生进行初步的理解，或者大致了解背景资料。还要启发学生在习作、畅致了解背景资料。还要启发学生在习作、畅所欲言等实践活动中适当地运用。所欲言等实践活动中适当地运用。要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力阅读习惯的重要方面。阅读习惯的重要方面。93评价 识字保底的部分还需有统一的测试。识字保底的部分还需有统一的测试。正确使用汉字的问题突显。学生错别字多，正确使用汉字的问题突显。学生错别字多，要结合阅读、习作的实践解决错别字的问题。要结合阅读、习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的学习水

25、平，结合语文实践测试词语和句子的学习水平，应尽量不脱离语文实践出单独的测试题。应尽量不脱离语文实践出单独的测试题。要测试独立识字学词学句的能力。要测试独立识字学词学句的能力。名言警句佳作的积累的权重不应低于三年名言警句佳作的积累的权重不应低于三年级所占比例。级所占比例。要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力和要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力和阅读习惯的重要方面。阅读习惯的重要方面。9 9三、阅读教学课文的文化含量加大了，课文的内涵，课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生深入开掘。需要教师和学生深入开掘。第一，对阅读的要求高了。第一，对阅读的要求高了。第二，第二，“语文天地语文天

26、地”中的阅读篇目增中的阅读篇目增多了给教师学生以选择的权利。多了给教师学生以选择的权利。第三，第三，“日积月累日积月累”中还有不少阅读中还有不少阅读的内容。的内容。第四，教材引导学生搜集信息，从多第四，教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。种渠道学习语文。9（一）提高学生阅读水平的指导四年级学生的自学水平的具体的要求是：四年级学生的自学水平的具体的要求是：1会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。要内容、与作者写作意图相符）的问题。2会处理所提的问题。会处理所提的问题。3基本上能自行解答提出的问题。基本上能自行

27、解答提出的问题。4通过讨论，纠正或完善自己的认识。通过讨论，纠正或完善自己的认识。5能对照译文读懂古文。能对照译文读懂古文。6学会写摘录笔记和批注笔记。学会写摘录笔记和批注笔记。7基本上养成良好的阅读习惯。基本上养成良好的阅读习惯。101会自己提出问题，提出比较有质量会自己提出问题，提出比较有质量和文本对话，学生可以在阅读过程中，借助和文本对话，学生可以在阅读过程中，借助问题尝试设身处地地想，也就是换位思考，问题尝试设身处地地想，也就是换位思考，想文中的人和事达到心灵的沟通。想文中的人和事达到心灵的沟通。和自己对话，学生可以凭借自己的生活经验和自己对话，学生可以凭借自己的生活经验和体会，揣摩内

28、容和言语以及表达的方式等，和体会，揣摩内容和言语以及表达的方式等，能够丰富自己的认知，改善自己的认知等。能够丰富自己的认知，改善自己的认知等。和作者对话，学生可以思考作者为什么这样和作者对话，学生可以思考作者为什么这样想、这样写，还可以怎样写等等。想、这样写，还可以怎样写等等。语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、善于提出问提、梳理问题，逐步学会提问、善于提问，进而培养边读边思考的阅读习惯。提问，进而培养边读边思考的阅读习惯。19“金钥匙金钥匙”，讲述了提出什么样的问题，怎样梳，讲述了提出什么样的问题，怎样梳理问题，怎样尝

29、试解决问题。这是学生阅读习惯理问题，怎样尝试解决问题。这是学生阅读习惯的重要方面。的重要方面。20 依托课文依托课文金钥匙要义金钥匙要义 意图意图 四年级上四年级上 孔子和学生孔子和学生在有问题的地在有问题的地方做记号方做记号 培养标记的习培养标记的习惯惯 月迹月迹 遇到问题处理遇到问题处理方式（方式（4种）种）学习梳理问题学习梳理问题四下四下秉笔直书秉笔直书为理解人物提为理解人物提什么样的问题什么样的问题学习善于提问学习善于提问 春潮春潮 理解课文提什理解课文提什么样的问题么样的问题 学习善于提问学习善于提问 种一片太阳花种一片太阳花 理解课文条理理解课文条理提什么样的问提什么样的问题题 学

30、习善于提问学习善于提问手上的皮肤手上的皮肤 解答自己提问解答自己提问的基本方法的基本方法 学习解决问题学习解决问题 质疑能力的培养步骤第一步，在初读课文，整体感知，把握了课文的主第一步，在初读课文，整体感知，把握了课文的主要内容的基础上，给学生充分的默读时间，学生一要内容的基础上，给学生充分的默读时间，学生一边默读一边在自己不明白的地方做记号。边默读一边在自己不明白的地方做记号。第二步，问题汇总。可以分组交流，也可以全班交第二步，问题汇总。可以分组交流，也可以全班交流提出的问题，去除重复的。流提出的问题，去除重复的。第三步，筛选问题。学生提出的问题包括字词意思、第三步，筛选问题。学生提出的问题

31、包括字词意思、理解和使用问题；句子的理意思解和使用问题；文理解和使用问题；句子的理意思解和使用问题；文章内容；语言表达的方式；写作的特点等等。章内容；语言表达的方式；写作的特点等等。在四年级下学期朱鹮飞回来了在四年级下学期朱鹮飞回来了在初读的基础上，学生提出如下问题：在初读的基础上，学生提出如下问题：1为什么写这篇文章？为什么写这篇文章？2为什么说朱鹮飞回来了？为什么说朱鹮飞回来了？3题目和单元主题题目和单元主题“回归回归”有什么关系？有什么关系？4（12段）写了朱鹮的羽毛，用段）写了朱鹮的羽毛，用省略了头部、省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么？尾巴等内容，没有把他从头到尾介

32、绍，为什么？5朱鹮怎样飞回来的？朱鹮怎样飞回来的？6写这篇文章的目的是什么？写这篇文章的目的是什么？21归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。提出的问题。5个问题正是教师预设的重点阅个问题正是教师预设的重点阅读读“写科考队员寻找保护朱鹮的过程写科考队员寻找保护朱鹮的过程”，至，至于于1236都是课文的中心，都是课文的中心，4是写的方法。教是写的方法。教师可以请学生将提出的问题进行归纳，围绕师可以请学生将提出的问题进行归纳，围绕着几个问题开展阅读理解活动。着几个问题开展阅读理解活动。21评价提出问题和解决问题的水平评价提出问题和解决问题的水平1能

33、结合内容、中心和写作方法提出问题，能结合内容、中心和写作方法提出问题，值得思考。值得思考。2在阅读中联系上下文解决问题。在阅读中联系上下文解决问题。有些问题和语文学习关系不大的，可以提示有些问题和语文学习关系不大的，可以提示学生课外解决，有的问题是学生现有的经验学生课外解决，有的问题是学生现有的经验和阅读的文本不能解决的，可以暂时搁置。和阅读的文本不能解决的，可以暂时搁置。21第四步，个人自读解决问题。学生带着问题第四步，个人自读解决问题。学生带着问题和文本对话，深入阅读。和文本对话，深入阅读。第五步，交流自己阅读解决问题的结果和思第五步，交流自己阅读解决问题的结果和思考的过程，获得评价。考的

34、过程，获得评价。22教学中注意以下问题：1鼓励学生主动质疑。激发学生主动提出问题的兴趣，鼓励学生主动质疑。激发学生主动提出问题的兴趣，形成探究的氛围，通过评价、筛选、导向形成学生形成探究的氛围，通过评价、筛选、导向形成学生的内在动机。可以让学生在笔记本上记录自己的成的内在动机。可以让学生在笔记本上记录自己的成功事件，我的什么问题得到了大家的认同；我解决功事件，我的什么问题得到了大家的认同；我解决了几个问题，怎样解决的。了几个问题，怎样解决的。2问题的难度要适当，就是在筛选问题上，了解问题的难度要适当，就是在筛选问题上，了解学生的情况，不能过易或者过难。学生的情况，不能过易或者过难。3有效地指导

35、，个别指导和全班指导结合。有效地指导，个别指导和全班指导结合。4帮助学生分析问题，从记忆中提取相关信息。帮助学生分析问题，从记忆中提取相关信息。但不能替代。但不能替代。5启发学生用言语表达自己的解决的问题的每一启发学生用言语表达自己的解决的问题的每一步，进行自我强化。步，进行自我强化。212.培养概括能力培养概括能力概括是语文能力的基础。把握课文的主要内概括是语文能力的基础。把握课文的主要内容是培养学生概括能力的重要途径，也是学容是培养学生概括能力的重要途径，也是学生正确地理解文本的重要能力。生正确地理解文本的重要能力。学生的概括水平发展大致有学生的概括水平发展大致有3个阶段：个阶段：直观形象

36、水平阶段，低年级阶段。直观形象水平阶段，低年级阶段。形象抽象水平阶段，中年级阶段。过渡阶段。形象抽象水平阶段，中年级阶段。过渡阶段。初步的抽象水平阶段，高年级初步的抽象水平阶段，高年级。12 概括能力的指标心理学研究表明，如果根据概括的正确性心理学研究表明，如果根据概括的正确性（是否与原文相符）、广阔性（是否全面反（是否与原文相符）、广阔性（是否全面反映了本段的主要内容）、深刻性（是否抓住映了本段的主要内容）、深刻性（是否抓住了主要的内容而舍弃了次要的内容，能否从了主要的内容而舍弃了次要的内容，能否从现象中抓住本质）以及语言表达的简练性四现象中抓住本质）以及语言表达的简练性四项指标。项指标。水

37、平表现：12学生概括、把握主要内容有学生概括、把握主要内容有6种水平：种水平：离文型离文型个别词句型个别词句型次要情节型次要情节型主要事件型主要事件型全面概括型全面概括型抽象概括型抽象概括型教材呈现的练习：教材呈现的练习：手上的皮肤手上的皮肤“从哪几方面介绍有关手的从哪几方面介绍有关手的知识。知识。”永生的眼睛永生的眼睛“按照时间的顺序按照时间的顺序理清内容。理清内容。”沙漠之舟沙漠之舟“为什么把骆驼为什么把骆驼称作称作沙漠之舟沙漠之舟”海上日出海上日出“给给25段段描写的内容加小标题。描写的内容加小标题。”太阳太阳“从哪些从哪些方面介绍了太阳的知识和太阳与人的关系方面介绍了太阳的知识和太阳与

38、人的关系”丝绸之路丝绸之路“为什么说张骞是古代伟大为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家的探险家、外交家”挑山工挑山工“谈谈有任谈谈有任何挑山工有什么不一样何挑山工有什么不一样”。五做好批注笔记五做好批注笔记 第四单元语文天地金钥匙（第四单元语文天地金钥匙（3434页）提出：页）提出：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。法，提出了批注的要求。比如：在学习第四单元主体课文手上的皮肤这比如：在学习第四单元主体课文手上的皮肤这篇文章时，结合

39、课后思考题合金钥匙的提示，通过篇文章时，结合课后思考题合金钥匙的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法：边默读批注体会和运用归纳文章主要内容的方法：边默读边画边批注，想想每段写的是什么；把各段的意思边画边批注，想想每段写的是什么；把各段的意思连起来，划出文章的综述段，把握课文的主要内容。连起来，划出文章的综述段，把握课文的主要内容。圈点批注的重要性：减少环节，提高阅读效率。圈点批注的重要性：减少环节，提高阅读效率。课堂举例。课堂举例。123.初步的独立阅读能力初步的独立阅读能力的培养大致步骤、方法大致步骤、方法：自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，自读，提问题，做笔记，然后和同学交流

40、，想办法解决问题，修改笔记。实际上是对四想办法解决问题，修改笔记。实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。归纳。（例：魏书生（例：魏书生）134.深入文本，体验感情能力的培养 设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好地进行体验。地进行体验。如第五单元钓鱼的启示如第五单元钓鱼的启示引导学生揣摩作者的心理活动，与作者对话，更好的理解作引导学生揣摩作者的心理活动，与作者对话，更好的理解作者的思想感情。如第九单元海上日出者的思想感情。如第九单元海上日出还有关于背景的筛选和搜集，引导学生

41、将所查资料如何与文还有关于背景的筛选和搜集，引导学生将所查资料如何与文本结合起来，都是为更好地对文本的感受和理解。本结合起来，都是为更好地对文本的感受和理解。本册教材还注重通过引导学生通过词与词的对比、句与句的本册教材还注重通过引导学生通过词与词的对比、句与句的对比、段与段的对比、篇与篇的对比加深学生的感受，促进对比、段与段的对比、篇与篇的对比加深学生的感受，促进学生对文本的深入理解及表达方法的运用。学生对文本的深入理解及表达方法的运用。如第三单元古诗二手如第三单元古诗二手 13教学注意的问题教学注意的问题：1在初读课文的时候，要让学生说一说课文在初读课文的时候，要让学生说一说课文讲了一件什么

42、事，或者什么内容。讲了一件什么事，或者什么内容。2每篇课文、重点段落都要学生练习概括主每篇课文、重点段落都要学生练习概括主要内容。要内容。（几种方法）（几种方法）3教师要予以具体的指导。教师要予以具体的指导。4要注意学生对课文的感受。要注意学生对课文的感受。5.把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来种学习实践结合起来“思维不但是从情境中产生出来的，它还回思维不但是从情境中产生出来的，它还回归到情境中去。归到情境中去。”杜威杜威单一智能或者多元智能，一直都需要一定的单一智能或者多元智能，一直都需要一定的文化背景中学习机会和生理特征相互作用的

43、文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。产物。加德纳加德纳“语言总是在一定的交际环境中使用的，因语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所以来得此，分析语言现象，必须把它和它所以来得的语境联系起来，离开一定的语境，把一个的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片断孤立起来分析，就难以确定这个语语言片断孤立起来分析，就难以确定这个语言片段的结构和意义。言片段的结构和意义。”张志公张志公语文知识的学习在一定的情境中进行，和理语文知识的学习在一定的情境中进行，和理解语言、体会情感相融合。解语言、体会情感相融合。阅读教学要经历两个回合语言文字语言文字 内容内容学习词、句

44、、表达方式，课后问题和语文天地中提学习词、句、表达方式，课后问题和语文天地中提示。示。立意高：文化的学习和使用。立意高：文化的学习和使用。语文知识点四年级学生学习字、词、句，需要学习一些语文基础知识。四年级学生学习字、词、句，需要学习一些语文基础知识。如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等，语文基础知识是为学习语文的轻重、古今词义的演变等等，语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开将不利于语文教学

45、，但不能走服务的，完全避开将不利于语文教学，但不能走“以传授知以传授知识为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手段，以考试为识为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手段，以考试为最终归宿最终归宿”的老路。语文教师要注意把握好语文知识教学的的老路。语文教师要注意把握好语文知识教学的“度度”。总的原则是。总的原则是“有用有用”“精要精要”“好懂好懂”。删繁就简，。删繁就简，深入浅出，学以致用。要按照课标的要求去做：深入浅出，学以致用。要按照课标的要求去做：“不宜不宜刻意追求语文知识的系统和完整。刻意追求语文知识的系统和完整。”17原来怎么传授基础知识？今天应该怎样学习？比如原来怎么传授基础知识？今天应

46、该怎样学习？比如学习第四单元第一篇主体课文我们的手比喻词学习第四单元第一篇主体课文我们的手比喻词“是是”，可以让学生在仿照课文写一段时感悟，然，可以让学生在仿照课文写一段时感悟，然后借金钥匙简单了解后借金钥匙简单了解“是是”有时表示有时表示“像像”的意思，的意思，还可以让学生造几个类似的句子，如还可以让学生造几个类似的句子，如“老师是园丁老师是园丁”，“我是祖国的花朵我是祖国的花朵”加以理解和运用。词法、加以理解和运用。词法、句法等方面的知识不应作为考试内容。句法等方面的知识不应作为考试内容。书面怎样进行测试？一般在于运用。书面怎样进行测试？一般在于运用。17教材示例反问：反问：“语文天地语文

47、天地”p53语言的魅力语言的魅力“当人们当人们怎能不对他产怎能不对他产生同情之心呢？生同情之心呢？”秉笔直书秉笔直书“按照事实写历史，是太史的按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”“你你难道没看见你哥哥的下场吗？难道没看见你哥哥的下场吗？”太阳太阳“这不是伟大的奇观吗？这不是伟大的奇观吗？”先概括后具体写例：太阳感叹：感叹：“恰当使用恰当使用“啊、哦啊、哦”这些语气词，可以表这些语气词，可以表示强烈的感情。这既是对阅读的指导，也是示强烈的感情。这既是对阅读的指导，也是对表达的指导。对表达的指导。钓鱼的启示钓鱼的启示“可哪儿能钓到这么大的鱼可哪

48、儿能钓到这么大的鱼呀！呀！”转折：转折：“但是但是”表示句子先后意思相反，语气表示句子先后意思相反，语气更重。在更重。在“回归回归”单元语文天地中。单元语文天地中。53页页秉笔直书秉笔直书“太史只怕不忠实，可不怕死。太史只怕不忠实，可不怕死。”“您只能不许我写，却不能改变现实。您只能不许我写，却不能改变现实。”春潮春潮“山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷山的背阴处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已在衰竭。的威力已在衰竭。”种一片太阳花种一片太阳花“尽管单独的太阳花生命短促，尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”53

49、页以后页以后跳水跳水“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。撕得更凶了。”沙漠之舟沙漠之舟“骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。”太阳太阳“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。们的关系非常密切。”学习指导的方法1在语境中理解、体会表达的效果，可以运在语境中理解、体会表达的效果，可以运用变换、对比的方式等。用变换、对比的方式等。2通过朗读等方式表达出理解、感悟。通过朗读等方式表达出理解、感悟。3在写批注笔记、修改习作的时候，可以启在写批注笔记、修改习作的时候，可以启发、引导、鼓

50、励学生适当运用。发、引导、鼓励学生适当运用。阅读教学整体思路阅读教学整体思路（14）阅读教学基本型（也称综合型）阅读教学基本型（也称综合型）整体整体部分部分整体整体第一步：整体感知，核心切入。第一步：整体感知，核心切入。第二步：回归文本，精读感悟第二步：回归文本，精读感悟第三步：积累运用，体会表达第三步：积累运用，体会表达第四步：回归整体，拓展延伸第四步：回归整体，拓展延伸（2）强调整体把握）强调整体把握。（3）讲求阅读方法的灵活运用）讲求阅读方法的灵活运用。（4）给学生充分的阅读实践的机会）给学生充分的阅读实践的机会（5）把握好抓文本与课堂开放的关系）把握好抓文本与课堂开放的关系（6）要针对