塑造人物形象写法赏析.ppt

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2、写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。动而感人。示例二：作者虽与冼星海只见过一面，示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写名族交响乐的创作激情，以计划写名族交响乐的创作激情，以及及“要写，还得回中国来要写，还得回中国来”的铿锵话语，的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画了一个在对人物的描写中，生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印

3、象。音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。示例一：示例一：作者先写听黄河大合唱和看冼星海作者先写听黄河大合唱和看冼星海作曲图，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然作曲图，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及吐的描述以及“要写，还得回中国来要写，还得回中国来”的语言描写，的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。动而感人。示例二：作者虽与冼星海只见过

4、一面，但印象深刻。示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写名族交响乐的创作滔滔不绝的谈吐，计划写名族交响乐的创作激情，以及激情，以及“要写，还得回中国来要写，还得回中国来”的铿锵话语，的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画了一个热情开朗、在对人物的描写中，生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。留下了深刻的印象。谁 写了什么 目的 怎么写的国文老师样貌古怪上课的情形自己编辑教材有意思的朗读批改我

5、的作文凶凶有才学有才学认真、认真、敬业、敬业、对学生负责对学生负责先抑先抑后扬后扬多种多种人物人物描写描写方法方法示例一：作者先写徐先生古怪外貌和神态，示例一：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我：作文课上他骂我：“你是什么东西？我一眼你是什么东西？我一眼把你望到底！把你望到底！”来突出他的凶。这是抑。又来突出他的凶。这是抑。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多。杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多。突出他才学很高，多学生认真负责的态度。突出他才学很高，多学生认真负责的态度。这是扬。全文采用欲扬先抑的（前

6、后对比）这是扬。全文采用欲扬先抑的（前后对比）写法，把一位普通的国文老师写得生动而令写法，把一位普通的国文老师写得生动而令人难忘的。人难忘的。示例二：作者写徐老师的样貌古怪，用了肖示例二：作者写徐老师的样貌古怪，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写像描写，写他上课时的情形，用了语言描写和动作描写，突出了徐老师和动作描写，突出了徐老师“凶凶”的特点；的特点；写他修改我的作文时，用了细节描写，表现写他修改我的作文时，用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而令人写方法，将徐老师的形象塑造得生动而令人难忘的。难忘的。