外语教师有效教学的主要途径与方式.ppt

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1、外语教师专业发展外语教师专业发展的主要途径与方式的主要途径与方式当前中小学教育科研的主要特点当前中小学教育科研的主要特点 1.研究指向上研究指向上 （1）以校为本。立足学校现实，大处着眼，小处着手，）以校为本。立足学校现实，大处着眼，小处着手，研究现实问题。研究现实问题。如，如，我校英语教师课堂教学艺术的研究。我校英语教师课堂教学艺术的研究。（2）以学科教学为本：如，学科教学与现代教育技术）以学科教学为本：如，学科教学与现代教育技术整合的实验与研究整合的实验与研究 2.研究类型上：研究类型上：以应用研究，行动研究，现场研究，微观研究为主。以应用研究，行动研究，现场研究，微观研究为主。3.研究方

2、法上：研究方法上：采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察采取定性与定量的结合，以实验法、文献法、观察法、行动研究等为主要手段。法、行动研究等为主要手段。4.研究主体上：研究主体上：以一线教师为主体。教师即研究者，没有教师参与以一线教师为主体。教师即研究者，没有教师参与的教育研究，是无法使教育成果很好地在教育实际中加的教育研究，是无法使教育成果很好地在教育实际中加以运用的。以运用的。5.研究内容上：研究内容上：立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建立足于课程改革，着眼于课堂教学，侧重于课程建设、实施的研究。设、实施的研究。6.研究价值取向上：研究价值取向上：过程与结果并重，倡导成果即

3、成长。过程与结果并重，倡导成果即成长。研究着，成长着研究着，成长着;研究着，快乐着研究着，快乐着。教师教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自教师教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。它更偏向于己的特殊之处。它更偏向于应用研究、微观研究、教学应用研究、微观研究、教学研究、校本研究。研究、校本研究。所要解决的是中小学面临的实际问题所要解决的是中小学面临的实际问题.教师教育科研教师教育科研理论与实践的结合理论与实践的结合 在理论的指导下实践，反之把实践经验提升在理论的指导下实践，反之把实践经验提升到理论，丰富理论。教师通过学习和研究掌握到理论，丰富理论。教师通过学习和研究掌握了先进

4、的科学理论，才能提升实践的水平和层了先进的科学理论，才能提升实践的水平和层次，成为具有教育智慧的大家。次，成为具有教育智慧的大家。工作与研究结合工作与研究结合 在工作中研究、在研究中工作，工作为研究在工作中研究、在研究中工作，工作为研究提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。在教师教育科研工作中要关注：在教师教育科研工作中要关注：*问题即课题问题即课题 *教学即研究教学即研究 *成果即成长成果即成长 什么样的科研才是什么样的科研才是“教师的科研教师的科研”？什么样的课题才是什么样的课题才是“自己的课题自己的课题”？能解决工作中实际问题的课题才是能解决

5、工作中实际问题的课题才是“自己的课自己的课题题”；对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师对教师的专业成长有着实际作用的，并且教师能够胜任的科研才是能够胜任的科研才是“教师的科研教师的科研”。“解决身边具体问题，促进自身专业发展解决身边具体问题，促进自身专业发展”教育科研方法的新取向教育科研方法的新取向质化研究质化研究 近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照近年来，人们逐步认识到，教育科研不能简单照搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例搬自然科学的研究方法，行动研究、质的研究、案例研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主研究等方法得到了越来越广泛的认可。与注重科学主义的量化研

6、究相比较，现在的教育科研法注重的是人义的量化研究相比较，现在的教育科研法注重的是人本主义的质的研究。本主义的质的研究。质质化化研研究究教教育育日日志志教教育育反反思思教教育育案案例例教教育育叙叙事事教教学学课课例例 教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、自身教育教学行为进行的批判性思考。它不同于日志、叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题发现、发现、分析、分析、解决线索，而是在记录教育事实基础上解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评

7、判，这种形式在教师的教育研究中所进行的思考和评判，这种形式在教师的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。占大量比重，尤其在研究的初期。教育反思教育反思 教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终;它作它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应用。展的忠实记录和反映，因而在教师研究中广为应

8、用。教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。点评。它比较详细地叙述一段具体的教学情节，一件发生它比较详细地叙述一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分

9、析和反思，希望引发讨论，从中和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。体现一定的思想和理论。教育案例教育案例与教案、教学设计、教学实录的区别与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。后；一个是预期，一个是结果。教学课例教学课例 教学课例是指对一堂课进行课堂教学实录以及教学课例是指对一

10、堂课进行课堂教学实录以及以此为基础而对这节课进行的阐述（评析与反思）。以此为基础而对这节课进行的阐述（评析与反思）。它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。“教学课例教学课例”反映的是课堂教学活动从反映的是课堂教学活动从“设计设计”到到“实施实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。对课堂教学本身进行改进、优化和提高。“教学设计教学设计”：解决问题的方案（教学预期）；：解决问题的方案（

11、教学预期）；“教学实录教学实录”：是解决问题的做法（教学生成）；：是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思教学反思”：则描述了：则描述了“教学预期教学预期”的实现程度，即的实现程度，即问题问题 解决的效果，也就是对教学的评价。解决的效果，也就是对教学的评价。教学课例：教学设计教学课例：教学设计+教学实录教学实录+教学反思教学反思教学案例与教学课例的比较教学案例与教学课例的比较 案例和课例的区别在于，教学课例通常以某一具体案例和课例的区别在于，教学课例通常以某一具体的课（特定学科的课（特定学科/年级年级/教材版本）为研究对象，重在教材版本）为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭

12、示对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做做什么什么”（教学目标和教学设计）、（教学目标和教学设计）、“怎么做怎么做”（教学（教学策略）以及策略）以及“做的如何做的如何”（教学评价与反思）。（教学评价与反思）。无论是教学案例还是教学课例，都同属无论是教学案例还是教学课例，都同属“教学研究教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。式。教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐教学案例虽然也以课为研究载体，但它主要不是阐述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它述本课的教材教法，也不是研究如何上好这一课。它围绕包含教学问题的典

13、型事件，以丰富的叙述形式，围绕包含教学问题的典型事件，以丰富的叙述形式，展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分内的故事。其主要目的是组织案例教学，或为案例分析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。析等教研活动提供基础材料，提高教师专业素质。课题研究课题研究 教育科研课题选题的一般方法与过程教育科研课题选题的一般方法与过程(1)从教育教学面临的突出问题中选择课题。从教育教学面临的突出问题中选择课题。(2)根据工作中遇到的困难和已取得的经验中选择题。根据工作中遇到的困难和已取得的经验中选择题。(

14、3)在应用教育教学理论和他人的成功经验或研究成在应用教育教学理论和他人的成功经验或研究成果中选择课题。果中选择课题。(4)从有关教育文献资料中选择课题。从有关教育文献资料中选择课题。(5)从相关课题选题指南中选择课题。从相关课题选题指南中选择课题。2.选题的一般过程选题的一般过程(1)确立研究方向。在选题时，必须根据选题的原则，确立研究方向。在选题时，必须根据选题的原则，选择一个最适合自己的、教育教学实践中又亟待解决的、选择一个最适合自己的、教育教学实践中又亟待解决的、同时又能获得比较有价值的研究成果的研究方向。同时又能获得比较有价值的研究成果的研究方向。(2)分析要研究的问题，初步形成课题。

15、确定了研究方分析要研究的问题，初步形成课题。确定了研究方向后，就必须大量检索相关的文献，广泛地搜集、占有向后，就必须大量检索相关的文献，广泛地搜集、占有资料，以把握研究的动态及存在的问题，进行筛选与提资料，以把握研究的动态及存在的问题，进行筛选与提炼。炼。(3)对选定的课题进行论证。对选定的课题进行论证。A.明确选题的类型；明确选题的类型；B.阐述课题的意义；阐述课题的意义；C.了解相关课题研究现状；了解相关课题研究现状；D.分析课题研究的可行性；分析课题研究的可行性；E.课题研究的方法和步骤；课题研究的方法和步骤；F.课题研究的成果及表现形式。课题研究的成果及表现形式。3.选题时应注意的问题

16、选题时应注意的问题 1.课题大小要适度。课题大小要适度。2.研究的问题要明确，要清楚需要解决什么问题。研究的问题要明确，要清楚需要解决什么问题。3.选题要扬长避短，紧密结合本职工作。选题要扬长避短，紧密结合本职工作。一项好的科研课题要具备以下特征：一项好的科研课题要具备以下特征：一项好的科研课题要具备以下特征：一项好的科研课题要具备以下特征：课题有意义课题有意义课题有意义课题有意义，或，或，或，或者说让人感兴趣；者说让人感兴趣；者说让人感兴趣；者说让人感兴趣；研究有创新研究有创新研究有创新研究有创新：研究或是材料新，或是：研究或是材料新，或是：研究或是材料新，或是：研究或是材料新，或是理论新或

17、是看待问题的角度新；理论新或是看待问题的角度新；理论新或是看待问题的角度新；理论新或是看待问题的角度新；研究的研究的研究的研究的问题应十分具体问题应十分具体问题应十分具体问题应十分具体，即用具体的事实、数据来揭示规律，或者说能使抽象的问即用具体的事实、数据来揭示规律，或者说能使抽象的问即用具体的事实、数据来揭示规律，或者说能使抽象的问即用具体的事实、数据来揭示规律，或者说能使抽象的问题具体化；题具体化；题具体化；题具体化；研究具有透明度研究具有透明度研究具有透明度研究具有透明度，即研究的思路、方法、研，即研究的思路、方法、研，即研究的思路、方法、研，即研究的思路、方法、研究的结果应公诸于众，让

18、他人来评价。究的结果应公诸于众，让他人来评价。究的结果应公诸于众，让他人来评价。究的结果应公诸于众，让他人来评价。总总体体来来讲讲，外外语语教教学学领领域域的的科科研研课课题题可可以以分为实证研究和非实证研究。分为实证研究和非实证研究。科研课题的类型非非实实证证研研究究一一般般不不需需要要进进行行实实验验或或调调查查。非实验研究可以是：非实验研究可以是：总结经验总结经验分析现象、问题并提出解决办法分析现象、问题并提出解决办法分析教学案例分析教学案例分析和评价学习材料分析和评价学习材料探讨理论问题探讨理论问题实实证证性性研研究究就就是是通通过过实实际际的的数数据据来来验证某种假设或发现某种规律。

19、验证某种假设或发现某种规律。常见实证研究类型实验研究实验研究验证现有的教与学的方法验证现有的教与学的方法验证新提出的方法验证新提出的方法基于学习者语料的研究：通过分析学习基于学习者语料的研究：通过分析学习者的语言输出研究学习过程和规律者的语言输出研究学习过程和规律行动研究：基于问题及解决方案的研究行动研究：基于问题及解决方案的研究教育叙事研究教育叙事研究科研课题的选题范围外语教学方法的研究：如外语教学方法的研究：如听、说、读、写等语言技能的教学听、说、读、写等语言技能的教学语音、词汇、语法等语言知识的教学语音、词汇、语法等语言知识的教学教材分析与使用教材分析与使用教学材料的开发与利用教学材料的

20、开发与利用教学评价与测试教学评价与测试课堂组织与管理的研究：如课堂组织与管理的研究：如课堂活动形式（小组、配对活动）课堂活动形式（小组、配对活动）师生交互形式师生交互形式课堂控制课堂控制教师课堂话语教师课堂话语学生学习过程的研究学生学习过程的研究(学习者研究），如：学习者研究），如：有意识学习与无意识学习有意识学习与无意识学习直接学习与间接学习直接学习与间接学习自主学习、课外学习自主学习、课外学习学生个体差异的研究，如：学生个体差异的研究，如：态度、动机态度、动机学习风格学习风格学习策略学习策略性格、年龄、性别性格、年龄、性别影响学习效果的外部因素：如影响学习效果的外部因素：如社会文化背景社会

21、文化背景教学环境教学环境社会及家长社会及家长评价与考试体制评价与考试体制 一一.课题名称课题名称一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。即一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。即研究的对象、方法、手段、目标、结果预期等。在课题名称中尽可能研究的对象、方法、手段、目标、结果预期等。在课题名称中尽可能表明三点表明三点:研究对象，研究问题，研究方法。研究对象，研究问题，研究方法。例：例：小学六年级英语分层教学的实验研究小学六年级英语分层教学的实验研究 研究对象：小学六年级学生研究对象：小学六年级学生研究问题：英语分层教学研究问题：英语分层教学研究方法：实验法研究

22、方法：实验法课题申报书的一般结构 二二.课题基本情况课题基本情况基本信息要准确：如专业职务不应该是基本信息要准确：如专业职务不应该是“英语教师英语教师”而而是专业职称；是专业职称；最好有研究团队，最好有研究团队，3-5人为宜，只有课题负责人一人人为宜，只有课题负责人一人研究一个课题的例子较少。研究一个课题的例子较少。三三.课题论证课题论证是对课题的是对课题的研究价值、内容、方法、成果和条件研究价值、内容、方法、成果和条件等进行等进行具体分析、详尽阐述的过程。它是对所研究课题内容进具体分析、详尽阐述的过程。它是对所研究课题内容进一步的认识，使课题的研究目标更加明确、研究的重点一步的认识，使课题的

23、研究目标更加明确、研究的重点更加突出、研究的思路更加清晰。更加突出、研究的思路更加清晰。一般论证报告分为四个栏目：一般论证报告分为四个栏目：A对课题的理论价值和实践价值的论证对课题的理论价值和实践价值的论证；B对课题所达到目标和主要内容的论证对课题所达到目标和主要内容的论证；C对课题实施方案的论证对课题实施方案的论证；D对课题完成保障条件的论证。对课题完成保障条件的论证。A对课题的理论价值和实践价值的论证对课题的理论价值和实践价值的论证 本部分要回答本部分要回答“为什么要研究此课题为什么要研究此课题”的问题。首的问题。首先要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解先要认真、仔细地查阅与本课

24、题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等，的指导思想、研究范围、方法、成果等，把已有研究成把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足。文献综述的方法：文献综述的方法：文献综述的方法：文献综述的方法：1 1、选出与课题最相关的研究；、选出与课题最相关的研究；、选出与课题最相关的研究；、选出与课题最相关的研究；2 2、揭示相关性；、揭示相关性；、揭示相关性；、揭示相关性；3 3、了、了、了、了解需要进一步拓展的领域；解需要进一步

25、拓展的领域；解需要进一步拓展的领域；解需要进一步拓展的领域；4 4、列举文献出处；、列举文献出处；、列举文献出处；、列举文献出处；5 5、按相、按相、按相、按相关性组成整体；关性组成整体；关性组成整体；关性组成整体；6 6、结尾时要略加概括与评论，画龙点睛；、结尾时要略加概括与评论，画龙点睛；、结尾时要略加概括与评论，画龙点睛；、结尾时要略加概括与评论，画龙点睛；7 7、要有批判性，能指出原有研究的不足，能形成自己独、要有批判性，能指出原有研究的不足，能形成自己独、要有批判性，能指出原有研究的不足，能形成自己独、要有批判性，能指出原有研究的不足，能形成自己独到的见解。到的见解。到的见解。到的见

26、解。在此基础上阐明本课题研究要在哪些方面、什么在此基础上阐明本课题研究要在哪些方面、什么程度上有所发现、创新。然后陈述本课题研究的价值和程度上有所发现、创新。然后陈述本课题研究的价值和意义。价值和意义也应在理论和实践两个层面展现，可意义。价值和意义也应在理论和实践两个层面展现，可涉及对学生、教师、教学、学科等方面的影响。涉及对学生、教师、教学、学科等方面的影响。B对课题所达到目标和主要内容的论证对课题所达到目标和主要内容的论证本部分要写清楚本部分要写清楚“课题要研究什么课题要研究什么”。目标和内容是。目标和内容是论证报告的主体部分，本部分阐述的是本课题的研究目论证报告的主体部分，本部分阐述的是

27、本课题的研究目标和内容，标和内容，研究目标是研究努力的方向和实现的标准；研究目标是研究努力的方向和实现的标准；研究内容是依据目标制定的具体任务，是研究目标的展研究内容是依据目标制定的具体任务，是研究目标的展开。开。因此，要详细写明研究内容和目标。确定好研究范因此，要详细写明研究内容和目标。确定好研究范围、核心，对围、核心，对关键词关键词要给予必要的界定和阐述。要给予必要的界定和阐述。C对课题实施方案的论证对课题实施方案的论证 本部分要写清楚本部分要写清楚“课题怎样研究课题怎样研究”。适合教师研究。适合教师研究的方法很多，要根据课题的研究内容、条件等因素做出的方法很多，要根据课题的研究内容、条件

28、等因素做出合理选择，并对决定采取的一种或几种研究方法予以简合理选择，并对决定采取的一种或几种研究方法予以简要说明。步骤是研究进度的时间安排，报告中要尽可能要说明。步骤是研究进度的时间安排，报告中要尽可能写明研究每一阶段的内容及起讫时间，以便规范课题研写明研究每一阶段的内容及起讫时间，以便规范课题研究的过程管理。究的过程管理。D对课题完成保障条件的论证对课题完成保障条件的论证 本部分解决本部分解决“课题可以顺利完成课题可以顺利完成”的问题。论证报告的问题。论证报告中，要重点介绍课题负责人和课题组主要成员的研究能力、中，要重点介绍课题负责人和课题组主要成员的研究能力、学识水平及分工情况。要根据研究

29、内容的不同组织不同专学识水平及分工情况。要根据研究内容的不同组织不同专业、不同方面、不同年龄的研究力量，形成一支结构合理业、不同方面、不同年龄的研究力量，形成一支结构合理的队伍。此外，还要介绍科研条件等情况。如：信息环境的队伍。此外，还要介绍科研条件等情况。如：信息环境建设、研究氛围、研究经费能否予以保障。建设、研究氛围、研究经费能否予以保障。四四.课题成果课题成果课题研究的预期成果，包括中期和最终两个组成部分，课题研究的预期成果，包括中期和最终两个组成部分，中期成果应是最终成果的一部分。要实事求是地设计好中期成果应是最终成果的一部分。要实事求是地设计好研究成果的形式，教育科研成果主要形式有研

30、究报告、研究成果的形式，教育科研成果主要形式有研究报告、论文、著作、校本教材、课件、录像、教案等形式。论文、著作、校本教材、课件、录像、教案等形式。五五.课题研究的管理课题研究的管理A.课题的档案管理课题的档案管理1.1.课题研究档案的具体范围课题研究档案的具体范围（1）计划选题阶段，调研报告、课题研究方案、课题申请）计划选题阶段，调研报告、课题研究方案、课题申请.评审评审书、开题报告、审批手续、课题议定书（或研究工作任务书）书、开题报告、审批手续、课题议定书（或研究工作任务书）等；等；（2）研究试验阶段，研究工作中的各种原始记录、照片、工作日）研究试验阶段，研究工作中的各种原始记录、照片、工

31、作日记、会议记录、研究方案计划及修订情况、经验总结、课堂实记、会议记录、研究方案计划及修订情况、经验总结、课堂实录、教育教学效果的测试评价情况、阶段成果报告等；录、教育教学效果的测试评价情况、阶段成果报告等；（3 3）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告、）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告、）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告、）总结鉴定阶段，经验总结或研究报告、成果报告、论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定论文、专著、申请结题验收、鉴定的报告、鉴定 （评审）会议记录、验收或鉴定意

32、见、结论、证（评审）会议记录、验收或鉴定意见、结论、证（评审）会议记录、验收或鉴定意见、结论、证（评审）会议记录、验收或鉴定意见、结论、证 书等；书等；书等；书等；（4 4）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教）成果推广应用阶段，成果推广应用情况、教育教 学效果、效益、信息反馈等文件材料等；学效果、效益、信息反馈等文件材料等；学效果、效益、信息反馈等文件材料等；学效果、效益、信息反馈等文件材料等；（5 5）成果获奖文件。）成果获奖文件。）成果获奖文件。）成果获奖文件。（6 6）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。）围绕课题研究工作所形成的其他各类有关材料。