大学的发展与未来.ppt

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1、大学三纲：大学三纲：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学八目：大学八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。后世称之为大学的平天下。后世称之为大学的“八条目八条目”，这，这是实现是实现“三纲三纲”的具体步骤。中心环节是修身！的具体步骤。中心环节是修身！治国、平天下：自我实现的方式。治国、平天下：自我实现的方式。现代大学的起源现代大学的起源Chengdu University洪堡精神：洪堡精神：成 都 大 学大大学学1810年柏林大学的建立，创建人威廉年柏林大学的建立，创建人威廉洪洪堡堡(Wi

2、lliam Von Humboldt)提出提出“大学大学自治自治”、“学术自由学术自由”、“教学与科研统教学与科研统一一”作为办学的指导思想。作为办学的指导思想。吴家玮先生的吴家玮先生的“大专院校谱大专院校谱”：(1)综合性、大而全的“巨无霸”(2)综合性，但又精选建立了某些卓越点的研究性大学 (3)专业性很强的精英学院 (4)传统的专业和职业学院 (5)特重视通识教育的本科教学型学院 (6)持续教育学院 大学的类型大学的类型Chengdu University成 都 大 学 这个“大专院校谱”里的每一类型，对社会来说都十分重要，必须全面顾及，让它们分工合作，求取平衡发展，世界著名大学可以在上

3、述各类大学中产生。Chengdu University成 都 大 学学制学制管理体制管理体制教育立法教育立法经费经费投入投入欧欧洲洲捷捷克克34两两级级管理管理捷克高教法捷克高教法等等GDP4.8%，中央中央80，地方地方20，德德国国44.5联联邦制邦制基本法，基本法，宪宪法，高等教法，高等教育育总总法等法等GDP4.74%,以州政府以州政府为为主，主，乡镇乡镇政府政府为辅为辅，法法国国三三级级制制GDP 7.3英英国国3两两级级制制教学与高等教学与高等教育法等教育法等GDP 7.9%美美国国3两两级级制制宪宪法，国防法，国防教育法教育法GDP 7.45南南非非34四四级级制制高等教育法高等

4、教育法GDP 6.5%Chengdu University美国高等教育体系成 都 大 学公立大学：三大公立大学：1641所国立，CaliforniaUniversity，州立，CaliforniaStateUniversity，社区大学(两年制)，CommunityCollege具有博士授予权的研究型大学相当于国立大学具有硕士授予权的综合型大学相当于州立大学社区大学Chengdu University美国高等学校中学生情况成 都 大 学1.学生多文化：语言，种族，文化，宗教等背景。2.71%学生在公立大学，50%四年制，50%两年制；3.两年制大学CommunityCollege全部公立，任何

5、学生可以上，学费很低，4.两年制大学的学生可以升入州立的四年制大学，5.女生56%，1724岁63%，2535岁21%，35岁16%。6.中学生升入大学的五项指标：SAT，义务工的评价，先修大学课程成绩，社会活动表现，竞赛成绩。Chengdu University美国高等学校的管理成 都 大 学1.学术自由2.教授治校：人事委员会，财务委员会，专业设置委员会，战略发展研究委员会等等3.教授和院系的相对独立性：终生教授，院系联邦制中国高等教育：中国高等教育：中国高等教育创建于19世纪末，当时主要受到欧洲高等教育模式和教会学校模式的影响，1949年前，高等教育发展到一定规模，并出现了若干所国际知名

6、大学。1951年末开始院系调整，同时新建一批高等学校，实行全国高等学校统一招生考试制度。党的十一届三中全会以后，高等教育进入一个新的历史时期，为建设具有中国特色的社会主义的高等教育体系进行了一系列的改革，如招生、学位、结构、教学、科研、管理等。在发展全日制普通高等教育的同时，发展多种形式的成人高等教育，初步形成了多层次、多规格、多形式的高等教育体系。90年代末的扩招；高校合并、共建、合作；大批高校更名；.Chengdu University成 都 大 学Chengdu University我国的高等教育体系成 都 大 学教育方针：教育方针：高教法规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义

7、现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育管理：教育管理：三级设置，二级业务管理，高校自主权较小。教育经费：教育经费：占GDP3.4%学制：学制：4年年Chengdu University我国高等教育发展态势成 都 大 学年份普高校数(所)本科校数(所)普招生数(万)普在校生数(万)校均生数(人)19981002590108.36340.87333519991071159.68718.91381520001041376.76909.73528920011225464.211175.05587020021396542.821462

8、.52647120031552592604.491667.72714320041731684447.341333.5770420051792701504.461561.78766620062311720546.051738.84 752420072321 740 565.92 1884.90 812120082663 1079 607.662021.02 7589200926891090639.492144.667976 20102723 1112 661.76 2231.79 8196数据来源：全国教育事业发展统计公报数据来源：全国教育事业发展统计公报Chengdu University成

9、都 大 学1.在校学生人数：340万增至2231万，6.6倍；教师数，专任教师40.72万增至96.58万，2.4倍；普通高校数1002所增至2723所，2.7倍。2.上述数据表明我国的高等教育跨越式发展，只是在学生数量上的跨越式发展，达到了毛入学率26.5%。3.中国的高等教育规模已经超过美国，跃居世界第一。4.53个国家高等教育毛入学率平均为54.5%，我国排在第49位。2007年美国高等教育毛入学率为82%。5.我国国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，到2020年我国高等教育毛入学率要达到40%。Chengdu University成 都 大 学全球毛入学率全球毛入学率Chengd

10、u University我国恩格尔系数和基尼系数变我国恩格尔系数和基尼系数变化带来的启示化带来的启示成 都 大 学建国初期农民为80左右，城镇为60左右。2000年出现转折点，城镇居民低于40，农村居民低于50。总体平均为46。20002020年可望从46下降到35。恩格尔系数的下降恩格尔系数的下降(富裕程度的提高富裕程度的提高)意味居民要求接受高意味居民要求接受高等教育的需求越高。等教育的需求越高。建国初期我国的基尼系数为0.3左右，20世纪80年代以后，显著上升，2000年以后进入0.4，近几年还在上升。基尼系数的上升意味着贫富差距的拉大，意味着高等教育接受意味着高等教育接受贫困学生的比例

11、加大，现在全国平均为贫困学生的比例加大，现在全国平均为2828%-30%-30%。Chengdu University我国国内总产值中三大产业所占比重的变化成 都 大 学年份第一产业(%)第二产业(%)第三产业(%)世界平均19807.037.755.219994.03264中国198030.148.521.4199027.141.631.3200015.950.933.220109.449.041.620206.848.444.8Chengdu University成 都 大 学总的说来，我国今后十几年内，第一产业值及其劳动力的比重逐年下降，第三产业的比重显著上升。第三产业劳动力比重会从80

12、年代的13上升到2020年的44。农村的产业结构也将做出调整。对教育提出了要求。因为，第一产业对受过高中以上教育的劳动力吸纳程度非常有限。第二产业和第三产业的吸纳能力决定了社会对受教育的需求程度。Chengdu University90年代以来，全球高等教育的共同问题：教学经费不足成 都 大 学原因：经济增长，毛入学率的增加。原因：经济增长，毛入学率的增加。工业发达国家与发展中国家，特别是贫穷国家之间高等教育经费的差距还进一步扩大的时期。最发达和最富有国家在内的各国社会经济阶层的分化和受教育机会的差距进一步扩大的时期。没有一定的高等教育提供最基本的有熟练技术和受过教育的人才，任何国家都不能确保

13、真正的、依靠自身力量的可持续发展；发展中国家和最不发达国家更不可能缩小它们与工业发达国家的差距。知识共享、国际合作和新技术可以为缩小这种差距提供新的机会。Chengdu University成 都 大 学精英型、大众型、普及型高等教育主要特征比较 精英阶段精英阶段大众化阶段大众化阶段普及化阶段普及化阶段同年龄组大学同年龄组大学生在校率生在校率到到15%15%15%15%至至50%50%50%50%以上以上高等教育的机高等教育的机会会少数人的特权少数人的特权相对多数人的权相对多数人的权利利一般国民的义务一般国民的义务入学条件入学条件限制性的（家庭限制性的（家庭背景或才能）背景或才能）准限制性的（

14、满准限制性的（满足一定的资格）足一定的资格）开放的（个人自由选开放的（个人自由选择）择）高等教育的目高等教育的目的观的观个人修养个人修养知识、技能的传知识、技能的传授授提供广泛的新经验提供广泛的新经验高等教育的主高等教育的主要职能要职能精英或统治阶层精英或统治阶层精神或性格的培精神或性格的培养养培养高度专业化培养高度专业化的精英与社会的的精英与社会的领导阶层领导阶层能够适应工业社会发能够适应工业社会发展一般国民的教育展一般国民的教育主要教学方法主要教学方法个人指导、重视个人指导、重视师徒关系师徒关系课程讲授为主、课程讲授为主、讨论、非全日制讨论、非全日制等等函授、电视、电脑等函授、电视、电脑等现代科技的应用现代科技的应用高等教育机构高等教育机构的规模的规模学生数学生数2000200030003000人人教职工、学生数教职工、学生数3434万万学生数无限制学生数无限制学生的选拨学生的选拨根据中学成绩及根据中学成绩及入学考试入学考试能力主义加上教能力主义加上教育机会平等原理育机会平等原理保证一般公众入学保证一般公众入学高高等等教教育育的的未未来来方方向向