部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》ppt课件.ppt

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1、第第2424课课 河中石兽河中石兽1.1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。文意的基础上背诵全文。（重点）（重点）2.2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。的思想感情。（难点）（难点）3.3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，利用当今时代正确认识千里马与伯乐之间的关系，利用当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）（素养）第一大块：文言知识对子交流：对子间交流分类归纳重点字词（如：一词多义、古今异义、词类活用）及特

2、殊句式。A.重点实词1、不亦颠乎 2、二石兽并沉焉3、阅十余岁 4、求二石兽于水中5、竟不可得6、曳铁钯7、一讲学家设账寺中8、尔辈不 能究物理9、是非木杮10、岂能为暴涨携之去11、湮于沙上颠倒，错乱一起经过 寻找最后，终了拖着设馆教学事物的道理这洪水埋没A.重点实词1、可据理臆断欤2、盖石性坚重 3、于迎水处啮沙为坎穴4、至石之半 5、石必倒掷坎穴中6、如是再啮7、转转不已8、遂反溯流逆上矣9、固颠10、果得于数里外11、然则天下之事12、但知其一因为冲刷；坑洞等到 倾倒像这样一再翻转；停止于是；逆流固然找到既然这样，那么只主观地判断之之闻闻之之笑笑曰曰代词代词,代顺流而代顺流而下寻找石兽

3、这下寻找石兽这件事件事沿河求沿河求之之代词代词,代石代石兽兽.一老河兵一老河兵闻闻之之代词代词,代讲学代讲学家的话家的话.当求当求之之于于上流上流代词代词,代石头代石头.其反激其反激之之力力的的至石至石之之半半的的求求之之下下流求流求之之地中地中代词代词,代代石兽石兽然则天下然则天下之之事事的的B.重点虚词为为岂能为暴涨携之岂能为暴涨携之去去被被成为成为啮沙啮沙为为坎坎穴穴众服众服为为确论确论认为认为B.重点虚词其反激之力其反激之力 如其言如其言 代词，他，指老河兵代词，他，指老河兵代词，它的，指水代词，它的，指水其其棹棹：原指船桨，这里是划船的原指船桨，这里是划船的意思。（意思。（名词活用作

4、动词。名词活用作动词。）暴涨暴涨：这里是指暴涨的洪水。这里是指暴涨的洪水。（动词活用作名词。动词活用作名词。）C.词类活用D.一词多义如如是再是再啮啮如如其其言言像像依照依照如如古义古义今义今义干干河岸河岸不潮不潮湿湿阅阅经过，经经过，经历历阅读阅读物物理理事物的道事物的道理理一门学一门学科科是是这这表判断的动表判断的动词词已已停停止止已已经经并并一起一起并列并列盖盖但但只只因为因为遮盖遮盖但是但是E.古今异义F.翻译重点语句1、尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去。2、求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?。3、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?你你们这些人不能探求客

5、些人不能探求客观事物的道理。事物的道理。这两尊石两尊石兽不是木片，怎么能不是木片，怎么能够被洪水携被洪水携带走呢走呢?到下游到下游寻找石找石头，固然，固然颠倒了；在河底倒了；在河底寻找，不更加找，不更加颠倒倒吗？既然既然这样，那么天下的事，只知道表面，那么天下的事，只知道表面现象，不知其中根本道理的人和事有很多，象，不知其中根本道理的人和事有很多，难道可以凭据某个道理就主道可以凭据某个道理就主观地推断地推断吗?F.翻译重点语句3、其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴渐激渐深。4、如是再啮，石又再转，转不已，遂反溯（s）流逆上矣。它相反的冲刷力量，一定在石它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水下面

6、迎水的地方冲走沙子形成陷坑。的地方冲走沙子形成陷坑。如此如此这般又一次冲刷，石般又一次冲刷，石头又往后翻又往后翻转一一圈，翻来翻去停不下来，石圈，翻来翻去停不下来，石头于是反而逆于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了着河水朝相反的方向移到上游去了第二大块：文章内容理解小组交流：小组长带领组员讲解导学稿习题。1.对于河中石兽的位置,寺僧判断其在 依据是;讲学家判断其在 理由是 ;老水兵则判断其在 是因为2.河中石兽一文点明主旨的语句是：河的下流顺流而下河沙下，石性坚重,沙性松浮河的上游，石性坚重,沙性松浮,遂反溯流逆上矣然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?3.探究在寻找石兽的

7、问题上,寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的方法？寺僧只考虑流水,没有考虑石兽、泥沙的关系,讲学家考虑了石兽和泥沙的关系,却忽略了流水,他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性,以及三者之间的关系,作出正确的判断。既有理论又有实践,准确把握三者的性质及其相互关系,因此能提出正确看法。4.文章中写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味?讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法,说明讲学家自以为是,空有理论,是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误、众人轻信讲学家的糊涂,说明老河兵阅历深广,有实践经验。5.读了这篇短文,请你谈一谈本文

8、揭示的道理。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情作出主观的判断,而要根据实际情况作出判断。6.下面各句对文章的分析,不正确的一项是()A.一种见解是从石性和沙性的角度做分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。B.一种见解是从水暴涨冲击石兽而走做分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。C一种见解是从石性沙性和水冲击的角度做综合分析,认为应到石兽落水的上游去寻石兽。D.三种见解都是正确的,只不过实践更重要。D7.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是()一讲学者设帐寺中，闻之沿河求之，不亦颠乎一老河兵闻之果得之于数里外A和句相同，

9、和句不同B和句相同，和句相同C.和句不同，和句相同D.和句相同，和句不同D8.对河中石兽的分析，正确的一项是（）A、河中石兽中两次写“笑”，都是写老河兵对寺中僧人做法的嘲笑。B、老河兵从石性、沙性的角度作综合分析，认为应到石兽落水的上游去寻石兽。C、作者写这篇文章的目的是嘲笑讲学者的迂腐和自以为是，赞扬老河兵敢于表达个人见解的勇气。D、这篇短文告诉我们，遇到问题，如果不从实际出发，而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来。D写法探究：1.1.层层铺垫层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看

10、法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。2.2.具有较强的思辨色彩具有较强的思辨色彩 不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。3.3.细节描写增加了文采和可读性。细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和

11、沾沾自喜）小结小结 本本文文围围绕绕寻寻找找河河中中石石兽兽这这一一线线索索，展展开开戏戏剧剧性性的的情情节节，在在前前三三段段通通过过寺寺僧僧、讲讲学学家家、老老河河兵兵对对寻寻找找石石兽兽的的不不同同见见解解的的叙叙述述，寓寓理理于于事事，作作者者在在文文末末以以议议论论的的方方式式点点明明自自己己的的观观点点：然然则则天天下下之之事事，但但知知其其一一，不不知知其其二二者者多多矣矣。可可据据理理臆断欤？臆断欤？考点一：选择题 考查实词或虚词的一词多义现象技巧一：联想推断法，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义，要有意识地识记课内文言文出现的重点字词释义和用法。技巧二：句意分析法，

12、根据句子的大意推断该词在语境中的意义和用法。技巧三：代入检验法，考查词意义或用法辨析多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型、同学们熟知的，所以我们只要知道课内例句中重点词的用法，将它代入选项中去检验，就可以推断出其在课外句中的用法是否相同。课外文言文技巧总课外文言文技巧总结结考点二 文言文断句文言语句的停顿应遵循两个原则：人名、地名、物名等中间不能停顿；表示一个完整概念的短语中间不能停顿。技巧一：弄通文意断句。先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。技巧二：利用对话标志断句。常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出

13、人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。技巧三：借助文言虚词断句。古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。如“也、矣、耳、焉、哉、邪”等。考点三 人物形象分析速记口诀：标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。补充：概括分析人物言行类题，其解题方法与分析人物形象一致。值得注意的是，概括分析人物言行，是以人物的某一品行品质为切入点，围绕着这一切入点在原文中找出体现人物此品行的具体事例，最后对事例进行概括即可。答题时，要看清楚题干是要求用原文中的话回答还是用自

14、己的话简要概括。考点四 道理或启示题技巧一：明确道理和启示是有区别的：它们答题的角度不同；道理是从主人公角度；而启示可以是从故事中的任何人物角度回答的。所以，一个故事道理多数只有一个，而启示可以有几个。技巧二：选定角度，明确人物的行为或事件的结果。分析人物行为或事件结果的原因。从原因中归纳道理或启示。(一)刘羽冲偶得古兵书刘羽冲偶得古兵书,伏读经年,自谓可将十万。会有土寇,自练乡兵与之角,全队溃覆,几为所擒。又得古水利书,伏读经年,自谓可使千里成沃壤。绘图列干州官。州官亦好事,使试于一村。沟洫甫成,水大至,顺渠灌入,人几为鱼。由是抑郁不自得恒独步庭阶摇首自语曰古人岂欺我哉!”如是日千百遍,惟此

15、六字。不久,发病死。(节选自阅微草堂笔记)【注释】千:谋求。沟洫:沟渠。洫:田间水道。下列各组句子中,划线词语意思相同的一项是()A.自谓可将十万/可爱者甚蕃B.使试于一村/见风使舵C.如是日千百遍/如是再啮,石又再转D.自练乡兵与之角/自钱孔人,而钱不湿C答案：C(A.可以/值得;B让/发动，转动;C.像这样;D.自称/从)2.用三条“/”给文中画线的句子断句。由是抑郁不自得恒独步庭阶摇首自语曰古人岂欺我哉3.结合选文,分析刘羽冲最终抑郁而死的原因。由是抑郁不自得/恒独步庭阶/摇首自语曰/古人岂欺我哉从文中可知刘羽冲抑郁而死直接原因是打仗失败和修渠失败，根本原因是他在得到书籍时只会死读书，不

16、懂变通。【参考译文】刘羽冲偶然得到一部古代兵书,认真读了一年,自称可以率领十万军队。正赶上乡里有土匪,他自行操练民兵与土匪作战,结果被土匪全队击清,他自己险些被活捉。他又得到部古代水利书籍,认真读了一年,自称可以使千里荒野变成肥沃农田。他便绘出图纸,陈列条词上交州官。州官也是好事之人,让他在一个村子做实验。结果沟渠刚刚挖成,洪水来了,顺着水沟流入村中,村里的人险些都被淹死。从此刘羽冲抑郁寡欢,很不自在,常常独自在庭院漫步,一边走一边摇头自言自语地说:“古人难道在骗我吗?”这样一天说千百遍,只念这六个字。不久,发病身亡。(二)造酒忘米一人问造酒之法于酒家。酒家曰:“一斗米,一两曲,加二斗水,相参

17、和,酿七日,便成酒。”其人善忘,归而用水二斗,曲一两,相参和,七日而尝之,犹水也,乃往诮酒家,谓不传与真法。酒家曰“尔第不循我法耳。”其人曰:“我循尔法,用二斗水,一两曲。”酒家曰:“可有米么?”其人俯首思曰:“是我忘记下米!噫!并酒之本而忘之欲求酒及于不得酒而反怒怨教之者之非也。世之学者,忘本逐末,而学不成,何异于是!【注释曲:酒曲,酒母,酿酒所用的发酵剂。参:通“掺”。诮(qao):责备,讽刺。第:只是,一定。1.下列各组句子中,划线词语意思不相同的项是（）A.归而用水二斗/无家可归B乃往诮酒家/蒙乃始就学C.七日而尝之/尝射于家圃D尔第不循我法耳/我循尔法答案：C(A.回家;B于是,就;

18、C.品尝/曾经;D.第二人称“你”)2.用三条“/”给文中画线的句子断句。并酒之本而忘之欲求酒及于不得酒而反怒怨教之者之非也3.结合文意,用自己的话谈谈在学习方面受到的启发。并酒之本而忘之/欲求酒/及于不得酒/而反怒怨教之者之非也文中的人请教酿酒的方法，回去后因忘记放米而未酿成酒，反而怪罪教他的人，以此可知我们的学习要先把最基本的知识掌握牢靠,才能学有所成。【参考译文】有一人向一家做酒的人家请教酿酒的方法。酒家告诉他:“一斗的米,加上一两酒母,再加上二斗的水,三样相互掺和,这样过了七天,就变成酒了。”可是这个人容易忘记,回家后用了二斗水,一两酒母,这样掺和起来做酒了。过了七天后尝尝,还跟水差不

19、多,于是就跑过去责怪酒家,说人家不教他真正的酿酒之法,酒家说:“你一定没有按照我说的方法去做呀。”这个人说:“我是按照你说的做的:用二斗水,一两酒引子。”酒家问他:“米放了没有?”他低下头想了想说“是我忘记放米了!”哎!连酒最基本的东西都忘了,想要自己酿酒,却酿不出酒,反而生气怨恨教他方法的人的不好。当今世上不少求学的人,忘记最基本的知识,而想着一步登天,结果什么也学不到,跟这个人有什么区别。学习了本课后，你有哪些收获和感想学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？河中河中石兽石兽寺僧寺僧实践实践出出真知真知求之下流求之下流无迹无迹讲学家讲学家求之地中求之地中失败失败老河兵老河兵求之上流求之上流成功成功 国虽大，好战必亡；天下国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危虽安，忘战必危.司马法司马法