运用多媒体教学,优化语文课堂教学.pdf
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1、个人收集整理 仅供参考学习 运用多媒体教学,优化语文课堂教学 多媒体教学是根据教育理论,运用现代教育媒体,有目的地传递教育信息,充分发挥多种感官的功能,以实现最优化的教育活动。而语文教材中丰富多彩的人类文明,博大精深的知识世界,如果仅仅靠教育者的口耳传授,显然不可嫩达到全面快速的传播效果,而当各种现代教学媒体进入教育领域后,人们可以借助各种媒体的经验替代功能,达到化远为近、化静为动、化古为今、化虚为实的效果。一、利用多媒体手段创设情境,激发学生的学习兴趣。语文课中有很多艺术性、趣味性极强的课文,运用多媒体创设一种美好的情境,极易激发学生的学习兴趣,收到良好的教育效果。例如:1、视觉情境:在教学
2、颐和园时,教师首先播放颐和园的美丽景色。让学生一边观赏一边听录音,仿佛身临其境,不禁心旷神怡,激起了浓厚的学习兴趣。2、问题情境:在 教学在希望的田野上时,可以利用录音,播放这首歌曲,教师在学生充分领略歌曲的优美旋律的同时,思考:歌词中的“希望的田野”指的是什么?然后,根据学生急于知道答案的心理,让他们带着疑问读课文,很自然地调动起学生求知的欲望。二、利用多媒体手段再现情形,帮助学生突破重难点。语文课中有些文章所写的人、事或景、物等,由于远离学生的生活实际,学生对此缺乏感性认识,理解起来有一定难度。运用多媒体再现情形,使学生融入其中,拉近了教材与学生的距离,学生不再是旁观者而成为一个直接的参与
3、者。这就为解决文章的重难点提供了极大的帮助,对提高课堂教学效率起到了很好的作用。例如:圆明园的毁灭一课,要求学生通过对语言文字的理解,想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过,使学生记住这一国耻,激发学生对侵略者的痛恨,培养学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。但是,由于学生对圆明园缺乏感性认识,很难想象出当年圆明园的辉煌。教师在教学时,可充分利用多媒体再现圆明园的原貌。使学生亲眼目睹圆明园的辉煌的过去,很容易的了解圆明园“众星拱月”般的总体布局。屏幕上所显示的园中各个景点,又把学生带入了变化万千、趣味无穷的园林之中。学生边读边看,边看边展开想象,然后让学生自由说说“你感受到的圆明园是什么样
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