沪教版一年级生字教学探索教案.pdf

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1、1 11 明 尖 教学总目标：1.复习学过的汉字，能在语言环境中正确认读“明、大、尖、有”4 个生字。2.能正确朗读句子，做到不加字、不漏字、不改字。3.结合识记生字“有”，学习用“哪里有什么”的句式说一句话。4.能初步感受所学汉字的构字特点，体验识字的乐趣。教学时间：1.5课时 第一课时 教学目标：1.复习学过的汉字，能在语言环境中认读“明、大、尖、有”4 个生字。2.能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。3.能初步感受所学汉字的构字特点，体验识字的乐趣。教学技术与学习资源应用：多媒体教学课件 教学过程：一、复习旧知，引入新课 1、在语言环境中复习学过的汉字。（1）出示：小学生 我是小学生

2、。学校 我们高高兴兴上学校。读书 写字 上课了，我们读书、写字。唱歌 游戏 校园里，我们唱歌、做游戏，真快乐！（2）各种形式朗读词语和句子。2、激发学习兴趣，引入新课。【说明】本课处于学习准备期的尾声，因此，在复习旧知环节，教师可以选取前几课比较容易读错的生字组成词语和句子让学生认读，帮助他们温故知新。教师可以让学生个别读，同桌互读，也可以男女生对读，齐读，甚至可以让同一属相的小2 朋友一起读，总之，读的形式一定要多样化，以激发学生认读的兴趣。另外，在认读的过程中，教师要注意学生朗读习惯的培养，发现态度大方、声音响亮、站姿端正的学生，要及时给予评价和表扬，让学生体验到成功的喜悦，为学生的学习指

3、引方向。二、识记生字，朗读句子（一）识记“明”。1.复习“日”、“月”，引出“明”。（1）出示“日、月、水、火”（配有象形文字），认读。（2）回顾“日、月、水、火”的构字特点。师：你们瞧，这些字就像一幅幅画，奇妙吗？还有更有趣的呢！仔细看，接下来，日和月有变化了。（3）演示：“日”和“月”合在一起变成了“明”。2 学习“明”。（1）读准字音。1指名读。2师范读。（教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。）3开火车读。（2）观察字形，说说字义，初步感受“明”的构字特点。（3）读短句：日月明。【说明】用多媒体课件演示“日”、“月”合成“明”的过程，再根据字形，说说字义，能让学生形象地感受“明”的构字特

4、点，体会汉字的奇妙，产生学习汉字的兴趣。在“正音”过程中，教师可以出示生字卡片，通过“模仿读”、“辨析读”等方式帮助学生建立音、形的联系，同时也培养了学生认真倾听的习惯。（二）课间操。手指操 拇指食指碰碰，做只小鸡叫叫，叽！叽！叽！食指中指并拢，3 做把剪刀剪剪，嚓！嚓！嚓！五个手指握紧，做把锤子敲敲，咚！咚！咚！【说明】刚入学的孩子注意力不够持久，适时停一停做一做课间操，轻松片刻，能有效地缓解疲劳，提高后续学习的效率和效益。（三）识记“大”、“尖”。1 识记“大”。（1）回顾第一课“小”的识记方法。（2）教师模仿“大”的字形做动作，让学生猜一猜是什么字，并说一说理由。（3）联系生活，积累带有

5、“大”的词语，如：大山，大风，大熊猫、大学等。【说明】做动作是一个很好的识字方法，这里教师可以进行渗透。联系生活，积累词语，不仅可以帮助学生建立音、形、义之间的联系，还能潜移默化地让学生感受到生活中处处能识字，激发他们主动识字的愿望和兴趣。2 识记“尖”。（1）师（板书：小、大）：刚才“日”“月”组成“明”，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢？（出示：尖）（2）多种形式认读“尖”。（3）观察字形，说说怎么记住“尖”，感受“尖”的构字特点。（4）联系生活，用“什么是怎么样的”句式说说哪些东西是尖的。（5）师板书，引导学生观察“小字头”与“小”的不同之处，加深对字形的记忆。（6）读短

6、句：小大尖。【说明】在这个板块的教学中，教师要有意识地进行多种习惯教育。如，说识字方法时，提醒学生把话说清楚、说完整；介绍哪些东西是尖的时，穿插安全教育；寻找“小字头”与“小”的不同之处时，引导学生仔细观察等。（四）读句子，识记“有”。4 1 小结“明”和“尖”的构字特点，引导学生感受识字的乐趣。师：你们瞧，日月明，小大尖，两个独体字合在一起变成了一个新的字，而且我们看到字形就能猜出它们的意思，识字真 2 读短句：识字真有趣。3.识记“有”。（1）读准字音。（2）说说识记方法。【说明】识记“有”时，教师可以引导学生说说识记的方法，在表述的过程中，加深汉字记忆。这里教师需注意的是，要给学生比较充

7、分的言说机会，当学生“说不清，道不明”时，切不可替代说，要耐心引导学生把话说清楚、说完整。4.读句子：日月明，小大尖，识字真有趣。（1）师领读。（2）同桌互读，并做评价。（3）齐读。（五）游戏巩固所学的生字 游戏“猜猜猜”，复习“日、月、明、小、大、尖、有”。【说明】游戏“猜猜猜”操作过程：第一步，出示需复习的所有生字，字的下方标有序号。第二步，选出一名学生（学生A）背对黑板，面朝同学。再请一名学生随意点一个字，然后请学生A 猜是什么字。学生A 可以这样说：“是不是X 号 X？”并给它组个词。如，“是不是1 号日，日光灯的日？”如果猜中了，全班小朋友齐说：“是的，是的，就是日，日光灯的日。如果

8、没猜中，则说：“不是，不是日，猜，猜，继续猜。”直至猜中为止。三、布置作业 1.认读生字和句子。2.向爸爸妈妈说说怎么记住“明”和“尖”。第二课时（半课时）5 教学目标：1 能正确朗读句子，复习生字“明、大、尖、有”。2.复习生字“有”，用“哪里有什么”的句式说一句话。教学过程：一、复习巩固生字和句子 1.引入。师：小朋友们，上节课我们学习了4 个生字，还认识它们吗？2 开火车认读生字。3 游戏“一字开花”，给“明”、“大”组词。4.复习“有”字，用“哪里有什么”的句式说一句话。（1）看图指导说。1出示图片：2师范说。3小组合作说。3全班交流，评价。（2）创设情境说。1自由准备。2同桌互说。3

9、全班交流，评价。5.指读课文。（1）挑战读，师生共同评价。（2）齐读。【说明】结合复习“有”字，让学生模仿着用“哪里有什么”的句式说一句话，既能帮助学生更好地理解字义，又能训练他们的表达能力，将识字教学与口语交际有 6 机地融合在一起。说话训练可以分两步进行：第一步，借助图片，练习说话；第二步，创设情境，训练说话。教师可以结合学生的生活，创设情境，比如，引导学生观察教室，说说教室里有什么。说话训练时，教师一定要仔细倾听学生的发言，发现语病及时纠正，并随时关注学生说话习惯的培养。二、看图猜字，激发兴趣 1 出示图片：2.引导学生观察图片，猜一猜三幅图分别表示什么字，并简单说说理由。3.总结，引导

10、学生初步领悟会意字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。【说明】拓展环节教师可以根据实际情况进行选择。教师可以先出示第一幅图，由熟字“明”引出补充的两幅图（“旦”和“休”）。猜字时，要鼓励学生说说理由，当学生“说不清，道不明”时，教师可以进行点拨、引导。总结时，教师不必点明“会意字”这一概念，主要是让学生对“会意字”的构字特点有所了解，激发识字的愿望，体验识字的乐趣。三、布置作业 1.读词语。明月 尖尖的 大学 有趣 2.观察自己的房间，用“哪里有什么”的句式说一句话。3.和爸爸妈妈一起完成评价表。附评价表：11 明 尖 自我评价：1 我觉得识字真有趣。2 上课时，我认真听老师讲课和同学的发言了

11、。7 3 上课时，我积极举手发言了。4 上课时，我发言声音很响亮。5 我能读给爸爸妈妈听一听：日月明,小大尖,识字真有趣。（1）这句话我会读了。（2）句中带点的字我会读了。（3）我能做到认真指读，字字过目。家长评价：教师评价：【说明】学习准备期阶段的知识学习只是载体，目的是通过识字、读句子培养学生的学习习惯，激发学习兴趣。因此，教师可以根据教学目标和训练要求，从学习能力、学习习惯和情感态度等三方面精心设计评价内容，通过自我评价、家长评价和教师评价相结合，及时了解学生的学习动态，发现存在的不足，找到努力的目标，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。读儿歌识字学拼音 1 看天鹅 教学总目标：1能在语言

12、环境中正确认读“看、天、白”3 个生字。学习笔画“横折”，在老师的指导下，正确描摹“白、天”。2能正确认读单韵母“o e”。3能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。8 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：1 能在语言环境中认读“看、天、白”3 个生字。学习笔画“横折”，了解生字“天、白”的笔顺。2在朗读儿歌中借助“阿、鹅、哦”等字音，初步感知单韵母“o e ”的发音。3在老师的指导下，正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程：一、看图引入，揭示课题，学习生字“看、天

13、”1看媒体演示，猜汉字。（1）看汉字变化演示，猜汉字；复习巩固汉字“明”“尖”。演示：“日”“月”合在一起；“小”“大”合在一起；学生猜字。（2）看汉字变化演示，猜汉字“看”。演示：孙悟空把手放在眼睛上，“手”“目”合在一起，变成“看”。看画面，做动作，启发学生识记生字“看”。2引入新课，初步感知儿歌内容。（1）听儿歌录音，要求学生认真听，记一记儿歌的内容。（2）学生交流听到的内容。3板书课题（生字“天”写在田字格内）。（1）教师边书写，边说笔顺，随机渗透“天”的笔顺。（2）要求学生给“天”找词语朋友，组词。4指导学生读课题，借助课题中的“鹅”字，渗透单韵母“e”的发音。（1）要求学生关注老师

14、口形，念“鹅”字的时候嘴巴要扁扁的（师板书：）。咧开嘴，嘴角往上扬，读准“鹅”。9 （2）读课题，注意“鹅”的发音。【说明】从汉字的演变引入新课，意在引发学生的识字兴趣，感受汉字的魅力。认读会意字“明”、“尖”，既是复习巩固前一课的旧知，又有助于学生较快地集中注意力，转入到课堂的学习中来。本课新授的生字“看”，也是会意字，根据这类字的造字特点，让学生看看图片，做做动作，便于科学地识记生字。二、分句听录音，练习朗读句子 1 听、读第一句，借助画面感受湖上天鹅多的场景。（1）听第一句，说说听到什么。看画面，感受湖上天鹅大大小小，数量很多。（2）出示句子，练习跟读。师随机提示：读句子时看到“小逗号”

15、要停一停。2 听、读第二句，借助“阿”“哦”两字，渗透单韵母“、o”的发音。（1）听第二句，说说谁带我们看天鹅。（2）学生交流，随机正音“阿姨”。要求学生关注老师口形，念“阿”字的时候嘴巴要大大的。（媒体上标注“”）跟读词语。（3）创设情境（句、画），生扮演天鹅，体验天鹅展翅起飞的样子。（4）读儿歌第二句。随机正音“哦”，要求学生关注老师口形嘴巴圆圆的。（媒体上标注“”）跟读句子。（5）学习生字“白”，师在田字格内范写，引出新笔画“横折”。实物、媒体演示，重点感知“横折”是一笔写成的。同桌互写。【说明】本课是“读儿歌识字学拼音”单元的第一课，教学中要特别关注“读儿歌”、“识字”、“学汉语拼音”

16、三个学习任务的有机整合，让学生对在读儿歌中“学汉语拼音”的方法有所感知。教学从听、读入手，教师范读时，有意强调、夸张地演示与新授韵母相关的汉字“阿”、“哦”、“鹅”，引导学生听音时能关注老师的口形，初步感知韵母的发音特点。学生在积极跟读字词、诵读儿歌的语言实践中，逐步掌握字母的读音，建立起“识字”和“学汉语拼音”的双向联系。三、创设情境，游戏中复习生字、笔画 10 1游戏：头部运动 例：（出示生字“白”）师述：这个字是“日”吗？生判断，点头、摇头表示。2游戏：手部运动 例：（出示：“大 天”）师述：哪个字是“天鹅”的“天”？生判断，举手示意。3游戏：全身运动 听音乐，跳跳唱唱。【说明】游戏“头

17、部运动”和“手部运动”参与面广，学生安安静静听，集中注意看，独立做出判断，在游戏中巩固知识，也融入学习习惯的培养。教师则通过看学生动作快慢，了解教学效果，发现学生间的差异，以便在下一个教学环节中关注个体，有针对性地进行个别指导。四、再听录音，练习跟读整首儿歌 1听录音，继续练习“听”与“指读”。（1）第一遍：字字过目听清楚。（2）第二遍：字字过目跟着读。（3）第三遍：字字过目指着读。2自由练习“字字过目”指读儿歌。3集体反馈，男女生合作读。【说明】“倾听”与“朗读”是语文学习起始阶段特别要关注的学习习惯。尽管前一环节已让学生分句听录音、跟读句子，但仍有必要再让学生静心听记整首儿歌。在听录音、读

18、课文时，教师应反复提醒“字字过目”。“指读”是帮助学生读课文时做到“字字过目”的有效手段，有助于学习起步阶段的学生在朗读儿歌时，做到不加字、不漏字、不改字，但同时要注意的是，在学生“指读”的第一天起教师就应帮助学生摆脱“指读”。五、布置作业 练习朗读儿歌，要求学生注意“阿、鹅、哦”（o e）的读音 11 第二课时 教学目标：1.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。2.复习“看、天、白”3 个生字。3能正确认读单韵母“o e”，辨清字形。4复习笔画“横折”。在老师的指导下，正确描摹“白、天”。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程：一、作业反馈，朗读儿歌，复习生字

19、1指名读儿歌。师生、生生互动点评。2同桌互读、互评。3游戏：（1）生字叫号。（2）火眼金睛：找找有新笔画“横折”的汉字。【说明】教师要重视对作业的反馈，有检查，有点评，促使学生养成及时、认真完成作业的习惯。二、读准韵母，辨清字母 1看天鹅字母图，引入汉语拼音字母。（出示“o e”）2借助书中插图，读准单韵母“o e”。（1）观察图片，学习字母“”。（出示插图）：像医生给我们检查喉咙时一样，嘴巴张大，念得又响又长。多种形式反复认读：张大嘴巴 阿姨阿姨 （2）听录音（公鸡叫声），学习字母“o”。多种形式反复认读：圆圆嘴巴 ooo 哦，飞起一群白天鹅 ooo；（3）观察天鹅图片，学习字母“e”。多种

20、形式反复认读：扁扁嘴巴 eee 天鹅天鹅 eee。3“照镜子”正音：同桌互相看看口形，互读。12 4做游戏，辨清字母。（1）看口形，猜字母。（2）捉迷藏，看看哪个不见了。5按字形特点编字母顺口溜。如：半圆加竖 一个圆圈 ooo 一横半圆 eee 6听一听，看一看，选一选。（见书后练习）听老师读词，看老师口形，判断哪些字音中含有“o e”。【说明】在汉语拼音的教学中，带出儿歌中的有关汉字，将汉字与汉语拼音再次勾连，帮助学生正确发音。“看口形，猜字母”的游戏再次提示学生三个单韵母发音的特点；“捉迷藏”的游戏则引发学生去关注韵母字形的差异。低年级学生想象丰富，教师可以鼓励学生尝试按字母字形特点编顺口

21、溜，加强汉语拼音字形的记忆。三、指导正确描摹“白、天”1 做手指操。2 写字准备：身体坐正，肩膀放平。一尺、一拳、一寸要做到。3 练习描摹“白”。（1）数数“白”的笔画数，知道第三笔是什么。（2）说说写“横折”时的注意点。（一笔写成，折处有尖角）（3）看媒体演示笔顺，加深印象。（4）指导看懂笔顺框，按笔顺框描摹。3.练习描摹“天”。（1）独立看笔顺框，请小老师带领大家写。（书空）（2）观察田字格中的“天”，说说字中两横的特点。（短横，写的时候有点斜，左低右高）师范写。（3）按笔顺框描摹。3.同桌互评。【说明】学生第一次描摹汉字，教师要重点指导学生看懂书上“我来描一描”中的笔顺框，学习借助笔顺框

22、来了解汉字笔顺,正确书写。四、布置作业 13 1.对着镜子，看口形，练习读准单韵母“o e”。2.说说字母顺口溜。附：手指操儿歌 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）变成风车转呀转，（手指相交在一起手腕转动从左移到右）变成蝴蝶飞呀飞。（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）变成小鼓咚咚咚，（伸出食指上下敲击其余手指弯曲）变成小鸡叽叽叽，（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状）变成小狗汪汪汪。（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起）我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）相亲相爱不分手,（双手合十相交握拳

23、）不分手！2 大萝卜 教学总目标：1 复习“、o、e”3 个单韵母。认识四种声调，学习“、o、e”的四声。能在老师的指导下根据读音选择正确的单韵母四声。2 能在语言环境中认读“个、不、回”3个生字。能在老师的指导下，正确描摹“个、不”2 个生字。3 正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4 感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。教学时间：14 两课时 第一课时 教学目标：1 复习“、o、e”3 个单韵母。认识四种声调，学习“、o、e”的四声。2 能在语言环境中认读“个、不、回”3 个生字。3 正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4 初步感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。教学技术与学习资源应用

24、：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程：一、游戏导入，复习旧知 1 游戏一：争做百灵鸟。（1）出示单韵母“、”，指名读。（2）集体跟读。2 游戏二：听力大比拼。（1）老师分别读：大、萝、卜。（2）请学生听老师读字音，看老师发音时的口型，找一找字音中带有哪个学过的单韵母。3 出示大萝卜图片，引出课题。指导把课题读正确，注意“卜”是轻声。4 师板书课题，复习学过的笔画。【说明】本环节意在带领学生在游戏中复习单韵母“、”，特别是“听力大比拼”的游戏把识字与汉语拼音教学有机结合。这两个游戏要引导学生人人参与，以提升练习的效益。让学生跟着老师一起板书课题，意在复习前几课学过的笔画，同时适当渗透书写的

25、笔顺规则。二、听录音，整体感知儿歌 1 听录音，听清每个字的读音。2 跟老师读儿歌，读准字音。3 随机纠正字音：“当马骑”中的“当”读第四声。（1）词语泛红，再跟老师读。15 （2）指名读、开火车读、男女生读。（3）齐读句子。3 齐读儿歌，读后交流：儿歌中的萝卜有多大？【说明】在听录音时，教师要提出明确的听的要求，培养学生良好的听的习惯。在跟读儿歌时，教师要及时纠正学生的发音，并运用多种形式指导学生把儿歌读正确。“儿歌中的萝卜有多大”这一问题的提出，意在培养学生边读边思的好习惯，同时让学生对儿歌的内容有一个整体上的感知。三、读儿歌识字学拼音 1.出示缺少生字的儿歌。2.听录音，边听边记：儿歌中

26、缺少了哪几个字？3 学习生字：“个、不、回”。（1）“个”：正音，注意“e”的发音。读儿歌中的词语：两个（娃娃）（2）“不”：读准词语：抱不下”。注意“不”的变调。（3）“回”：读准词语：回家。复习笔画“横折”。（4）叫号游戏：复习巩固生字。4 指导朗读儿歌。（1）游戏：送字宝宝回家。请学生把生字送回儿歌中，边“放”生字边读正确。（2）学生自由读，边做动作边读儿歌。（3）各种形式读儿歌。（4）轻松一刻：听音乐跳骑马舞。【说明】黑板上出示缺少生字的儿歌，要求学生认真听、用心记，进一步培养了他们良好的听记习惯。“送字宝宝回家”的游戏，是让学生在学中玩，在玩中记。通过丰富多样的学习方式，激发学生识字

27、的兴趣。在反复诵读的基础上，引导学生感受萝卜大，初步体会萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。“听音乐跳骑马舞”是根据刚入学孩子的年龄特点而设计的，让学生动一动，使学生能更加专心地进入下一环节的学习。b 16 三、认识声调，学习“、o、e”的四声 1 读儿歌，找出儿歌中带有单韵母“”的字。（1）交流出示卡片：大、娃、马、（下、家），仔细观察每个音节的单韵母，你发现了什么？（2）认识上面的符号，知道韵母是有声调的。2 玩滑板游戏，学习“、o、e”的四声。声调共有四种，出示：、。（1）教师示范，请学生站起来举起左手当滑板车，跟老师滑动起来。边做动作边讲解第一声：先在平地上滑，声音平平的，注意一声音高平又平。

28、第二声：要上坡了，声音往上扬。第三声：要拐弯了，先下坡再上坡。第四声：下坡了，声音往下降。（示范 2 遍）。（2）学生练习，读好“”的四声。（3）同桌学习，用滑板的方法练读“o”和“e”的四声。3 交流反馈学生读四声的情况，及时指导。【说明】形象生动的滑板游戏，能激发学生的学习热情，帮助学生更好地学习汉语拼音。这一部分的教学，教师应给予学生充分的时间读和练。教师要注意巡视，要注意观察学生练习时的口型，第三声要指导读到位，并及时纠正学生错误的发音。四、布置作业 1 听录音，正确朗读儿歌。2 与家人玩滑板车游戏，读单韵母的四声。第二课时 教学目标：1 复习“个、不、回”3 个生字。能在老师的指导下

29、正确描摹“个、不”2 个 生字。2 能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。3 继续练习“、o、e”的四声。能在老师的指导下根据读音选择正确的单韵母四声。4 进一步感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 17 教学过程：一、复习儿歌和单韵母的四声 1 抽读儿歌。2 齐读儿歌。3 滑板游戏：读“、o、e”的四声。【说明】导入部分与上节课的学习内容紧紧相连，同时检查学生回家朗读情况。在交流中教师要积极评价，可给学生颁发一些小奖品，以资鼓励。二、各种形式练习拼读四声 1 游戏：智力大冲浪：听老师读萝卜上的音节，如果有左边那个韵母，就用手势“”表示，

30、如果没有，就用手势“X”表示。（1）出示：m sh b p o m b p x e h b k（2）听音辨别，交流。2 游戏火眼金睛，抢读四声。单个出示“、o、e”的四声让学生抢读，根据声调读准单韵母。3 摘星行动：按顺序读准单韵母的四声。能随机认读，读准声调，并能选择其中的一个读音说一个同音的词语。（如：，阿姨的）能随机认读，读准声调，并能选择其中的两至三个读音说出它们的同音词语。（说得越多，星数越高）(视班级学生实际情况选用)【说明】这一部分的练习有些是针对不同层次的学生设计的，学生可根据自己的喜好及能力来选做；三星题，教师可视班级学生实际情况选用。三、复习生字，指导书写 1 复习生字。（

31、1）抢读生字：个（）、不(b)、回(hu)。（2）三个生字中哪几个字带有今天学习的“、o、e”四声,请学生在黑板上的生18 字卡片中圈一圈。（3）齐读生字。2 写字指导：“个、不”。（1）“个、不”：找一找这两个字有什么相同的笔画。（注意竖是“垂露竖”）（2）教师范写，注意笔画在田字格中的位置。（3）学生描摹，教师讲评。【说明】这两个字笔画不多，同样要指导学生写正确、写规范。特别是要指导学生看清每一笔在田字格的位置后再下笔，做到“写得少，写得好”。在写字时需继续关注学生的写字姿势和执笔方式，做到及时提醒和纠正。四、布置作业 1 正确朗读儿歌。2 完成课后练习：听一听，看一看，选一选。11 数小

32、鸡 教学总目标：1 能在语言环境中正确认读“数、毛、的、少、气”5个生字；能在老师的指导下，正确描摹“气，毛，少”三个字。2 能正确拼读“l、d、m、n、ji、qi、xi”等音节，借助汉语拼音读准字音；能在老师的指导下正确拼读三拼音“xi、ji、hu、tu”。3 能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，初步感受鸡妈妈找不到孩子时的着急心情。4 能用“谁干什么”、“谁怎么样”的句式把自己了解到的儿歌内容告诉别人。5 能看图拼读词语，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。19 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：1 能在语言环境中正确认读“数、毛、的、少、气”5 个生字；能在老师的

33、指 导下，正确描摹“气”字。2 能正确拼读“l、d、m、n、ji、qi、xi”等音节，借助汉语拼音读准字音。3 能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。在朗读中初步感受鸡妈妈找不到孩子时的着急心情。4 能用“谁干什么”、“谁怎么样”的句式把自己了解到的儿歌内容告诉别人。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程：一、游戏导入 1 游戏激趣：“数一数”出示小鸡图，按要求说清图意：草地上走来了几只小鸡。2 复习汉字“四”、“五”的笔画和笔顺。（1）随机出示汉字：四、五（2）复习“四、五”的笔顺。3 引入新课（1）出示实物，通过触摸，初步感受小鸡的可爱，跟读词语“毛茸茸”。

34、（2）出示“小鸡图”，复习认读七个汉字：“一、二、三、四、五、六、七”。（3）板书课题，学习生字“数”，随机渗透识记生字的常用方法。数：师板演，渗透结构 小：复习笔顺规则 鸡：师板演，渗透结构【说明】以游戏导入激发学生的学习兴趣，培养他们集中注意力，仔细观察的习惯。同时在游戏活动中，进行说完整句子的表达训练，并适时复习“四”、“五”两字20 的笔画和笔顺。另一方面，结合课题，学习生字“数”，联系生活，知道它有多种读音；渗透常用的识字方法，为今后的学习做准备。二、听录音，初读儿歌，复习汉语拼音，认识生字 1 听录音，听清生字的音。（1）第一遍：看书，听录音，继续训练“读”和“听”的习惯。（2）第

35、二遍：看书，听录音，特别注意听清生字的音 2 同桌互读。3 拼读词语“绿草地”、“母鸡”和“你”，随机复习音节“l、d、m、n”4 分句小组练读。5 集体反馈，小组读，随机正音“着急”。【说明】在“模仿学习”，“辨析指正”的过程中建立音、形的联系，继续培养学生用心倾听的习惯。另外，结合“正音”，让学生在不断练习拼读的过程中提升拼读音节的能力。围绕着本课教学的重点，让学生通过不同形式的朗读，逐步达成正确朗读儿歌的要求，对所学生字能渐碰渐熟。在此过程中继续培养学生字字过目认真读，同伴合作的良好习惯。三、朗读中进一步认读生字，了解儿歌内容 1 用一句完整的话说说对儿歌内容的了解。（学习用“谁干什么”

36、和“谁怎么样”的句式把了解的内容说清楚。）（1）同桌讨论（2）大组交流 2 引读儿歌，回顾内容。3 创设情境，师生互动，感受鸡妈妈着急的心情。（1）自由练读儿歌最后一句话。（2）创设情境，师生互动，指导读句。4 男女生赛读，感受儿歌的趣味。【说明】本教学环节，一方面旨在指导学生用规范的句式，正确表达了解到的儿歌内21 容。另一方面，通过评价，引导学生听清问题，根据问题来回答，关注“认真倾听”习惯的培养。儿歌的最后2 句是朗读中的难点。通过情境创设，角色扮演式的师生互动，让学生在读中进一步夯实“着急”一词的正确读音，初步感受鸡妈妈着急的心情，进一步体会儿歌的情趣。四、复习巩固，初步感受儿歌的韵味

37、 1 自由拼读每行最后一个音节，引导发现“音节中的秘密”。（1）媒体演示，引导发现。师：儿歌写得有趣，你们读得也很有趣。你们知道吗？儿歌里还藏着一个小秘密呢，仔细看这些音节，你发现了什么？（2）交流。2 复习声母“j q x”，音节“ji qi xi”。（1）复习声母：j q x（2）自由拼读音节。（3）指名拼读。3 小结：儿歌每一句最后一个字韵母如果是一样的，读起来就特别好听。4、再读儿歌，感受儿歌的韵味。【说明】此处借由探寻“音节中的秘密”这一游戏，调动学生自主拼读音节的积极性，在读中初步感受儿歌的韵味。五、认读生字“数、毛、的、少、气”，指导书写“气”1 读儿歌，随机认读生字“数、毛、的

38、、少、气”。（1）游戏：读儿歌，请生字。（2）游戏：叫号。2 根据笔顺，指导书写“气”，随机复习笔画“横折弯钩”。（1）借助笔顺框了解笔顺。（2）复习笔画“横折弯钩”。（3）师范写。22 （4）要求学生在书上描一个。【说明】通过“找朋友”的游戏，让学生在儿歌的语境中复习巩固生字。带有节奏变化的叫号游戏，既是对生字的进一步巩固，又可培养学生用心倾听的习惯。认读之后的书写指导，帮助学生夯实对生字字形的记忆，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。六、布置作业 读儿歌。（特别要注意声母“j q x”，音节“ji qi xi”）第二课时 教学目标：1 复习拼读音节“l、d、m、n、ji、qi、xi”，能正

39、确朗读儿歌。2 复习生字“数、毛、的、少、气”，能辨析“毛”和“手”字形的不同处；在老师的指导下正确描摹“毛、少”。3 能正确拼读带有声母“j、q、x”的音节；并在老师的指导下正确拼读三拼音“xi”、“ji”、“hu”、“tu”。4 能看图拼读词语，并能用上这些词语，用“谁干什么”的句式说清图意。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程：一、复习拼读上节课学习的音节 1 引入。师：小朋友，上节课我们学了一首有趣的儿歌，题目是数小鸡。儿 歌中的这些音节，你还记得怎么拼吗？2 游戏：击鼓传花：拼读音节“l、d、m、n、ji、qi、xi”。二、复习巩固认读所学的生字 1 指名

40、个别朗读儿歌。23 2 在新语境中巩固认读本课的生字。（1）出示一段话，提出朗读要求。师：老师将这首儿歌改编成了一个小故事，你会读吗？不认识的字可以请汉语拼音朋友帮忙。读完自己评一评。数sh小xio鸡j 一天ytin，小鸡xioj们men在zi绿草l c o地上dshng做zu游戏y o u x。一y 只zh小黑xiohi鸡j 淘气t o q 极j 了l e，站zhn在zi了l e老lo母鸡m j 的d e背bi上shng。要yo回家huji了l e，鸡j 妈妈m m 去q 数sh小鸡xioj，一y 看kn少sho了l e一y 只zh，真zhn着急zhoj！（2）自读，自评。（3）大组指名读，

41、师评。（4）同桌互读互评。【说明】根据儿歌内容编写的这段话，意在引导学生在新的语境中，巩固认读已经认识的汉字，并有意识地引导学生借助汉语拼音读准字音，在提高拼读能力的同时，培养学生自主识字的习惯。三、学习拼读三拼音，练习用一句话说清图意（一）学习拼读三拼音“xi”、“qi”1 学拼音节“xi”指导拼读 指导：声母x，介母i，韵母，拼成音节xi 指名拼 xi开火车拼读 2 学习拼读“qi”（二）看图拼读“ji”、“hu”、“tu”、“xi q”“d j m”，并练习说话。1 拼读音节“ji”，练习用“夹”说一句话。读书姿势很棒！音节都拼对了！字音读正确了！24 （1）师生互动：声母j 介母i 韵

42、母 拼成音节ji 夹什么？（夹面包）谁夹面包？（面包师夹面包）(2)游戏拷贝不走样：ji，ji，面包师夹面包 2 拼读音节“hu”、“tu”、“xi q”、“d j m”，学说一句话（1）自己试拼音节。（2）同桌拼音节。（3）练习用上“划、脱、下棋、搭积木”说一句话。（例：弟弟划船。）【说明】通过发现双拼音和三拼音的异同，回忆并巩固三拼音的发音方法。教学遵循“从扶到放”的原则，在“xi”的教学中以老师引导为主,，之后的这些三拼音的拼读则是通过学生自己试拼，同桌合作的方式展开。教师通过评价适时纠正，帮助学生将其他几幅图的音节拼正确，并练习用上“夹”“划”“脱”等词把图意说清楚，将汉语拼音教学与说

43、话训练有机结合。三、指导书写生字“毛，少”1 游戏“辨别双胞胎”，发现“毛、手”、“少、小”的不同。2 根据笔顺，指导书写“毛、少”。（1）借助笔顺框了解笔顺。（2）观察生字在田字格中的位置，找出关键笔画。（3）师范写。（4）要求学生在书上描一个。【说明】游戏可以激发学生的学习兴趣。游戏“辨别双胞胎”让学生通过观察，发现形近字的不同，有助于培养学生的观察能力，提高注意力。在引导仔观察发现两个字的不同之处后，还应注意指导学生把观察所得用清晰的句子说出来，如：“毛”和“手”第4 笔不同，“毛”的第4 笔是竖弯钩，“手”的第4 笔是竖钩。学生在表达时会有不少问题，教师应认真倾听，指导纠正，帮助学生把

44、话说清楚，通过观察、表达，帮助学生夯实对生字字形的记忆。25 四、布置作业 1 游戏“猜猜这是什么字”。在爸爸妈妈的手心上写写这节课新学会的“毛、的、少、气”，让他们猜一猜。2 拼读音节，看图用一句话说说“谁干什么”。（课后“拼拼说说”及“看图拼拼读读”的内容。）12 看马戏 上海民办彭浦实验小学 虞蔚佳 教学总目标：1 能在语言环境中正确认读“马、狗、做、是、几”5个生字，学习笔画“竖折折钩”；能在老师的指导下，正确描摹“马、几”2 个生字。2 复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“m、x、j、l”等音节，借助汉语拼音读准字音；学习声母“z、c、s”，整体认音节“zi、ci、si”。能在老师的

45、指导下练习拼读“zu、cu、su、zuo、cuo、suo”。3 能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字，能用“谁干什么”的句式说一说儿歌中的马戏表演。能感受动物精彩的马戏表演。4 能看图拼读词语，在老师指导下读准轻声，并能用上相应的词语，用“谁干什26 么”的句式说清图意。教学时间：两课时 第一课时 教学目标：1 能在语言环境中正确认读“马、狗”2 个生字，学习笔画“竖折折钩”。2 复习学过的单韵母、声母，能正确拼读“m、x、j、l”等音节，借助汉语 拼音读准字音；学习声母“z、c、s”，整体认音节“zi、ci、si”。3 能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4 能用“谁干什么”的

46、句式说一说儿歌中的马戏表演。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程：一、复习引入，揭示课题 1 开火车复习学过的汉语拼音字母。（1）b m j l（2）2 解密码拼拼图：m x j hu hu （1）自由轻声准备。（2）指名交流。3 看拼图（出示“上海马戏城”）：这是什么地方？4.学习生字“马”。（1）拼读音节。（2）你还在哪里见过这个字呢？（3）学习新笔画“竖折折钩”。（4）看图了解“马戏”。5.板书课题，随机渗透识记生字的常用方法。看：师板演，强调下面是个“目”。马：复习笔画“竖折折钩”。戏：师板演，渗透字的结构。【说明】27 课一开始，由复习汉语拼音引入。此环节

47、有两个小游戏：第一个游戏“开火车”认读学过的汉语拼音，为之后的音节拼读做准备；第二个游戏“解密码拼拼图”，学生打开三组音节密码，完成一张马戏城的拼图。拼读练习，意在帮助学生读准本课部分生字的读音，又为读儿歌做好准备。揭示课题时，学习生字“马”，重点放在在学习新笔画“竖折折钩”上。教学中，可以通过“教师示范”“学生书空”“数笔画”三个步骤引导学生掌握。此外通过图片，让学生简单了解“马戏”的由来，激发学生学习儿歌的兴趣。二、听录音，初读儿歌，了解内容 1 听儿歌录音，边听边记：马戏城里有哪些动物表演节目？2 指名交流。（出示“小花狗”、“小猴子”）3 学习生字“狗”。（1）指名拼读，渗透复韵母音节

48、的拼读。（2）开火车拼读，读准字音。4 打开课本，边看课文，边听录音，听清“谁干什么”。5 指名交流（出示整首儿歌）。6 跟着老师读儿歌。7.指名交流：你最喜欢谁的表演？【说明】本环节，两次组织学生听录音。第一次，边听边记儿歌里出现了哪些动物，培养边听边记的习惯；第二次，看课文听录音。边听边思考谁干什么，培养边听边思考的习惯。整体感知后，再组织学生说说“你最喜欢谁的表演”，将儿歌内容的了解与学生情感的体验相结合。三、学习汉语拼音，读好词句 1 学习声母“z c s”。（1）借助儿歌的图片，编顺口溜，记住音：一只猴子，z z z；一个瓷碗，c c c，一根钢丝 s s s。（2）捏橡皮泥，记住形

49、。2 学习整体认读音节“zi ci si”。（1）区别 zi 和 z。（2）示范读 zi，学生跟读。28 （3）指名读 ci si，小老师领读。（4）四人小组合作练习 zi ci si 的四声。4 出示“丝s、瓷c、子z”，借助拼音把字读正确。（1）指名读。（2）小老师领读。5 借助汉语拼音朗读儿歌中小猴子的表演。（1）自由准备。（2）交流指导，感受小猴子表演的惊险，刺激。（3）齐读。【说明】教学中，借助儿歌“小猴走钢丝”的情境，指导学生学习平舌音z c s。先根据图片编顺口溜，帮助学生记住平舌音zcs 的读音。再组织学生选择一个平舌音，用橡皮泥捏出它的形。在动手玩橡皮泥的过程中，引导学生仔细

50、观察，记住声母的形。整体认读音节是第一次出现。可以通过比较z 和 zi 的读音，引导学生发现读音的不同，和整体认读音节不拼读的特点。学习“整体认读音节的四声”时，由于学生已有了“四声”认读基础，教师可放手让学生尝试自己读，小组合作学习，在和小伙伴的互动中练习发音。建立汉语拼音与识字、阅读之间的密切联系。学完整体认读音节后，可以出示课文中带有“zi ci si”的字“子z 、瓷c 、丝s”，引导学生借助拼音把字词读正确，再把儿歌中的句子读正确。四、游戏巩固，复习汉语拼音和生字 1 “对对碰”（1）看图，同桌合作给“z c s”编顺口溜，玩对对碰。（2）指名交流。2 “捉迷藏”（1）叫号读字。（出