部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案.pdf
《部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案.pdf(12页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 1 部编版八年级下册语文第 9 课桃花源记教案 教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。下面是由我给大家带来的部编版八年级下册语文第 9 课 桃花源记 教案,一起来看看吧!桃花源记课文原文 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之,复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。见渔人,
2、乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终,后遂无问津者。桃花源记语文教案 教学目标:2 1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,积累文言字词;理清文章的叙事线索,理解课文内容。2、过程与方法目标:在诵读的
3、基础上,感受桃花源的美,描绘桃花源的美。3、情感态度与价值观目标:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。教学重点:感受桃花源的美,描绘桃花源的美 教学难点:理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。教学过程:一、创设情境,导入新课 首先,看 PPT 欣赏图片。同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、初读课文,整体感知 1、学生分享交流了解作者及写作背景 陶渊明,东晋诗人,字元亮,名
4、潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。本文大约写于宋永初二年(421 年),陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。2、字词正音 豁然开朗 hu 屋舍俨然 shyn 阡陌 qinm 黄发垂髫 tio 便要还家 yo 诣太守 y 3 3、朗读感知 范读课文,清楚、流畅。清楚:句读分明,节奏合理,语速适中。流畅:语句流利,音韵铿锵。4、了解文章 文章是的叙事线索是什么?明确:发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源寻找桃花源 三、细读课文,质疑探究 第一节:发现桃花源 1、
5、渔人怎样发现桃花源的?2、桃花林里的自然景色如何?景物描写有何作用?明确:为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫 3、如此奇异幽雅的环境,假如你来到这里,你会有何感想?你又有何推断呢?明确:有山有水,人杰地灵。或,心情舒畅、愉快、惬意。推断:A、有人。B、那么,这里的人的生活又如何呢?第二节:进入桃花源 1、渔人入山后,看到了怎样的图景?2、这里的人生活的好吗?何以见得?3、讨论:如此之美的环境,在现实生活中能找到吗?第三节:访问桃花源 1、桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?明确:大惊显示出桃花源与外界隔绝久远。4 设酒杀鸡作食;咸来问讯热情、好客,民风淳朴 2、桃花源
6、人来到这个地方的原因?3、讨论:渔人一一为具言所闻,桃源人为何“皆叹惋”?明确:A.陶渊明所处时代。B.作者寄托的美好理想社会。4、为什么“此中人语云:不足为外人道也。”?明确:怕世人找到,破坏他们安宁的生活。第四、五节:离开桃花源,寻找桃花源 1、渔人离开桃花源怎么做的?2、他为何没有答应桃源里人的要求?明确:桃花源是理想的社会,渔人也想让大家都能过上这样的好生活。3、结果如何?作者为何这样写?明确:遂迷,不复得路。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界,同时增加文章的神秘色彩。四、研读课文,深入探讨 为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应
7、当怎么评价?明确:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。五、课堂小结 有感情的朗读课文,再一次感受桃花源的美丽与神奇。六、布置作业 5 1、背诵课文 2、阅读陶渊明的桃花源诗 归园田居 饮酒等作品。3、写一写或者画一画你心目中的世外桃源。桃花源记知识点 一、作者简介 陶渊明(约 365427),又名潜,字元亮。自号五柳先生,卒后私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(
8、今江西九江)人,东晋诗人,是我国文学第一位田园诗人。辞赋以归去来兮辞最有名,有陶渊明集传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练,具有独特风格。二、故事背景 本文大约写于公元 421 年,当时政治黑暗,战乱频繁,生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他无法改变现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想。桃花源记就是在这样的背景之下产生的。三、文体知识“记”是古代的一种文体,可以叙事、描写、状物,也可抒情、议论、说明,通常的写法是寓情理于事、景、物之中,或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。四、文言知识积累(一)通假
9、字 便要还家(“要”通“邀”,邀请)(二)古今异义 1.芳草鲜美 古义:鲜艳美丽。今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。6 2.仿佛若有光 古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子。今义:似乎,好像。3.屋舍俨然 古义:整齐的样子。今义:形容很像。4.阡陌交通 古义:交错相通。今义:原是各种运输和邮电事业的统称,现仅指运输事业。5.率妻子邑人古义:妻子和儿女。今义:男女两人结婚后,女子是男子的妻子。6.来此绝境 古义:与人世隔绝的地方。今义:没有出路的境地。7.无论魏晋 古义:不要说,(更)不必说。今义:连词,表示在任何条件下结果都不会改变。8.不足为外人道也 古义:不值得。今义:不充足。9.遂与外人间隔
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桃花源记 部编版八 年级 下册 语文 教案
限制150内