语文一年级下册识字教学实录及评课稿.pdf

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1、 语文一年级下册识字教学实录及评课稿 语文一年级下册识字教学实录及评课稿 最近，笔者听了常州师范第二附属小学金旭峰老师执教的一年级识字一课，不禁为她的精心设计而叫好。整堂课，老师创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字。一、创设情境，在游戏中学习汉字。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉

2、字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。金老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”小手立即举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”(贴图，下同)，有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”。拿着这些“战利品”，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶：生：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。生我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看!生

3、：我好不容易捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。高明的老师总是把游戏和教育糅合得天衣无缝。就这样，轻轻松松地，孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。语文课程标准指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字

4、的能力。如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：生：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。生：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!师：呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”!生：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比较多。生

5、：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。生：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。生：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。师：小朋友真了不起!平时认识了那么多汉字，今天每个人又用自己的办法记住了新的汉字，我们一再来读一读。这是教学的一个瞬间，看似简单，却很精彩!尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现”!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要像金老师那样引导有方，指导得法。