部编版语文三年级下册第二单元教学设计.pdf

《部编版语文三年级下册第二单元教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级下册第二单元教学设计.pdf（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 1 第二单元 学习目标 教材分析 本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔 陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。课题 内容简说 守株待兔 本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结

2、果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。陶罐和铁罐 本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。鹿角和鹿腿 本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。池子与河流 本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告诉我们：才能

3、只有充分利用，才会散发 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 2 光彩，奋斗的人生才有意义。学习目标 1.认识 31 个生字，学会 31 个生字，积累好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。学习重点 1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。课时分配 5.守株待兔 12 课时 6.陶罐和铁罐 23 课时 7.鹿角和鹿腿 23 课时 8*.池子与河流 12 课时 口语交际习作语文园地 34 课时 教法与学法

4、 1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 3 2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。5.守株待兔 课题 守株待兔 课型 新授课 设计说明 本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学前准备 1.收集一些寓言故事。（师生）2.预习课文，

5、自学生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排 1 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。2.能流利地朗读课文。3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重点 读通、读顺课文，理解句意，明白道理。教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5 分钟）1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。2.看图说说图片的内容。1.多音字组词。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 4 故事、神话故事等。今天，我们来学一篇寓言故事。2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在

6、干什么？3.板书课题：守株待兔。3.齐读课题。读准“待”字。二、学习生字。（用时：10 分钟）1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文读通顺。2.教师指导学生学习本课生字。3.教师检查生字掌握情况。1.学生读课文、认生字，注意读准下面的字。宋（sn）耕（n）释（sh）冀（j）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。3.听写字词，同桌互相订正。2.一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）三、理解内容。（用时：15 分钟）1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。1.借助注释，理解下列字词的意思。耕者 株 走 触 折颈 因 释 耒 冀 复

7、2.根据课件图片3.说说下面句子的意思。（1）兔走触株，折颈而死。_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 5 3.引导学生用自己的话说说全文内容。内容逐句理解意思。3.同桌交流全文意思。（2）因释其耒而守株。_ 四、再读，明理。（用时：10 分钟）1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文，把课文读熟。2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。4.“守株待兔”的意思是：_。5.那个种田人为什么被宋国人笑？_ 板书设计 教学反思 对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐

8、进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 6 6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设计说明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展

9、学生的思维。学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 10 个字，会写 10 个生字，正确读写、理解文中新词。2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重点 1.掌握本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。学前准备 1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 7 一、导入新课。（用时：5 分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书

10、课题。1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。二、初读课文。（用时：10 分钟）1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.交流自学情况。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nu）、恼（no）、尘（ch）。（2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。3.交流课文的主要内容。1.读拼音写词语。jio o qin x（）（）nu ru chn t（）（）di ji zh（）（）三、精读理解。（用时：15 分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐

11、和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么 2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。2.对照课件展示，逐步读好对话。2.根据课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐_地问。（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐_地回答。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 8 的特点。四、角色朗读。（用时：10 分钟）1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演

12、。3.理解词语的意思。相提并论：_ 4.给句子换个说法，保持意思不变。何必这样说呢？_ 教学反思 教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。第二课时 学习目标 1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。学习重点 明白故事中蕴含的道理。学前准备 制作多媒体课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 9 一、复习字词，回顾 课 文。（用时：3分钟）1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样

13、的故事？1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。二、精读课文，理解 内 容。（用时：18 分钟）1.引导学习第19 自然段。（1）学生朗读第 19 自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？（2）引导学生理解“奚落”的意思。（3）引导学生读文思考，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎1.学生自由朗读第 19 自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。4.学生自读自学

14、这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_ 6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_ 7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 10 样奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第1017 自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？5.学生快速默读第 1017 自然段，交流老师提出的问题。_ 三、联系实际，感悟 道 理。（用时：10 分钟

15、）1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。2.课件出示填空练习：这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。2.学生完成练习。8.从这个故事中，你明白了什么道理？_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 11。四、拓展延伸。（用时：9 分钟）布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学生根据要求完成练笔。9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。板书设计 教学反思 本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让

16、学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。陶罐和铁罐教学片段 以读代讲，感悟文本。（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生 1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生 2：（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 12 完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出

17、了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生 1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生 2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读

18、？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 13 生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）7.鹿角和鹿腿 课题

19、 鹿角和鹿腿 课型 新授课 设计说明 本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。学前准备 1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 9 个生字，会写 12 个生字，理解文中词语的意思。2.读通课文，了解课文主要内容。学习重点 认识生字、理解词语。学前准备 1.预习课文。（学生）部编版语文三年级下

20、册_第二单元 教学设计 14 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入。（用时：5 分钟）1.动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。2.板书课题。3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 15 二、初读课文。（用时：20 分

21、钟）1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。2.教师引导学生学习本课生字。3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。1.自读课文，读准生字词及多音字。2.认读、书写本课生字词。3.梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（）救了它的命。1.多音字组词。2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。_ 三、读文探究。（用时：10 分钟）1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。2.同桌交流以上问题。1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看

22、法。2.同桌交流讨论。3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 16 四、布置作业。（用时：5 分钟）1.书写生字、词语。2.读课文。1.书写生字、词语。2.自读课文。4.读拼音，写词语。xn shn yn chn（）（）教学反思 本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时 学习目标 1.研究感悟，明白其中的道理。2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人

23、的道理。学习重点 深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。学前准备 制作多媒体课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测 一、读悟第24自然段。（用时：12 分钟）1.学生自由读第 24 自然段，思考：（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自1.学生读第 24自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 17 己的腿？2.教师引导学生交流解疑。二、读议第56自然段。（用时：13

24、分钟）1.教师范读第56 自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。鹿：撒腿跑树枝挂角挣脱出来拼命奔跑 狮子：逼近猛扑 2.配乐朗读，感受惊险。3.这一惊险是美丽的角带来的。6.是什么让鹿从狮口逃生了？_ 三、读文明理。（用时：10 分钟）1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。2.美丽的角差点让鹿（），而难看的腿却让鹿

25、（）。7.续写故事。最后，鹿对自己的角说：_ _ 鹿对自己的腿说：_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 18 _ 四、拓展延伸。（用时：5 分钟）1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？2.本课和陶罐和铁罐比较，有什么相似之处。1.学生交流。事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。2.学生交流本课与陶罐和铁罐的相似之处。8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？_ 板书设计 教学反思 本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比

26、，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 19 鹿角和鹿腿教学片段 深入研究，品悟语言。（教学重点）师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说 生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽难看送命逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身

27、段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）师：鹿的腿确实难看，他

28、抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 20 打采地准备离开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步

29、，叹了口气，说(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 设计说明 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。学前准备 1.预习课文，认识 8 个生字，熟读课文。（学生）部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 21 2.制作多媒体课件。（教师）课时安

30、排 1 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 8 个生字。2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重点 理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5 分钟）1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。3.板书课题，简介文体。1.学生介绍自己熟悉的河流。2.交流讨论池水和河流的不同状态。3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。二、初读感知。（用时：10 分钟）1.教师引导学生自读课文，读准字音，读好词语。2.启发学生思考：课文主要写了什

31、么？1.学生自读课文，注意易读错的字：碌（l）遵循（zn xn）2.多音字“应”要读正确。3.诗歌用对话的1.比一比，再组词。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 22 形式介绍了池子和河流不同的生活状态。三、深入探究。（用时：20 分钟）1.引导学生自读诗歌第 16 节，了解池子和河流的不同生活状态。2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片，引导学生更进一步了解河流的生活。3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。4.齐读第 78节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。5.齐读第 9 节，引导学生了解池子和河流不同的命运。6.引导学生齐1.在体现池子生活安逸的句子下画

32、上“_”，在体现河流的生活的句子下画上“”。2.分析两者不同的生活状态。河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。池子：躺在泥土里，像贵妇人。3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。河流长流不断，池子干枯。5.明白课文蕴含2.改写句子，意思不变。（1）这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？_（2）这个自然规律，难道你已经忘掉？_ 3.你喜欢河流吗？为什么？_ 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 23 读最后一节，思考其中的道理。的道理。四、拓展升华。（用时：5 分钟）教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。学生交流自己的体会。河流尚且如此，何况我们

33、人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。4.从河流身上，我们学到了什么？_ 板书设计 教学反思 本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段 对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 24 生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很

34、好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生 1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生 2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生 3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生 1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、

35、对社会有用的事。生 2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。口语交际习作语文园地二 【学习目标】1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 25 2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。4.学写通知，注意通知的格式。5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。6.积累关于寓言故事的成语。【学习重点】1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。2.能根据提示的词语补充句子。

36、3.积累关于寓言故事的成语。【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时（口语交际:该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）二、比较、讨论、交流。1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。2.形成不同意见：部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 26（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3.

37、分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。要求：一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。尊重不同的想法。（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。三、汇总意见。1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。四、总结。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。第二课时（习作：看图画，写作文）一、谈话引入，激趣写作。1师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2指名说放风筝带来的乐趣。3教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适

38、合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生观察图画。1.师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 27 节等）2.再看图画，按顺序观察图画。（1）指导学生从整体上来观察。观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。（2）按顺序观察。（部分观察）观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的？观察其他的人和场景。三、想象画面，将画面由静变动。1.过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内

39、容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是想象。（板书：想象）2.想想放风筝时遇到的困难。（1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。（2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物，同桌之间互相交流。（1）再细致观察。（2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？（3

40、）全班交流。（4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 28 图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。1.指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）2.注意把自己看到的、想到的写清楚。3.生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外

41、表，揣摩人物的内心，将人物的特点展现出来，这就是看图作文。六、展示作品，修改习作。1.同桌交换读习作。2.评一评：图画的内容是否介绍清楚了？有没有错别字？3.根据同学的意见修改习作。第三课时（语文园地）一、交流平台。1.回忆本单元的课文内容，说说你知道的寓言故事。2.这些寓言故事蕴含着大道理，谁来说一说你从守株待兔读懂了什么？3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样，你能举例说一说吗？4.除了本单元的寓言故事，你还知道哪些寓言故事？谁来说一说？二、词句段运用。1.说一说下面两组词语有什么特点？照样子写几个。（1）出示第一组词语：部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 29 源源不断

42、津津有味 引导学生读一读，说一说发现了词语的什么特点。交流总结：这两个词语都是 AABC 式结构。引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写，比一比，看谁写得多。全班交流，积累 AABC 式的词语。（2）出示第二组词语，用上述方法进行学习。2.读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。（1）出示例句：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么？（鹿对自己的腿不满意）总结：鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。（2）练一练。他：“你真是急死我了！”读一读句子。从后面

43、说话内容可以体会到什么？试着填一填。全班交流，评出最合适的答案。（3）用同样的方法完成下面的练习。“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 3.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。（1）出示通知。通 知 4 月 9 日下午 3 点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。少先队大队部 4 月 7 日 读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。（要写清楚通知人以及 部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 30 通知下发的时间）（2）写一写通知。通知各班班长领取新校服。通知全班同学参观博物馆。任选一个写一写。同桌交流，评议：通知的格式是否正确？全班交流。（3）总结：通知要写清楚时间、地

44、点、事件，并且注意通知的格式。三、书写提示。1.课件出示：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集 2.指名读一读这些字，说说发现。（这些字横画或竖画都特别多）3.师示范书写这些字，强调：横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。4.作品展示，师生全班交流。四、日积月累。1.课件出示“日积月累”中的词语。2.指名说其中的寓言故事。3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。4.背诵、理解关于寓言故事的成语。五、快乐读书吧。1.著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。2.说一说你读过哪些寓言故事？3.提问：你们读过中国古代寓言这本书吗？4.老师简介中国古代寓言这本书。部编版语文三年级下册_第二单元 教学设计 31 5.老师读中国古代寓言中的几个小故事，学生思考：你从中明白了什么道理？6.小结：（1）读寓言，先读懂故事内容，再体会故事中的道理。（2）寓言是现实生活的“缩影”，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。7.推荐阅读：伊索寓言 克雷洛夫寓言。