2023年初中物理教师资格面试教案模板（精选8篇）_教师资格面试教案模板.docx

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1、2023年初中物理教师资格面试教案模板（精选8篇）_教师资格面试教案模板 初中物理教师资格面试教案模板（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师资格面试教案模板”。 第1篇：上半初中物理教师资格面试教案汇总 初中物理教资面试真题 2023年上半年初中物理教师资格面试教案汇总 一、考题回顾 初中物理分子热运动 二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 展示长喙天蛾吸食花蜜、煮食物画面，让学生思考天蛾是如何发现花蜜的?课前在自己身上喷香水，在教室内走一圈，问同学们能闻到味道吗?我们是如何闻到各种味道的?学生初步体会分子运动在实际生活中的现象，引入新课分子热运动。

2、 环节二：新课讲授 【提出问题】 物质是由分子、原子构成的，我们是如何闻到物体的味道的呢?分子间有没有作用力? 【实验演示1】 在讲台上打开一个花露水瓶盖，询问前排同学有没有闻到味道? 【演示实验2】 在装着二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。抽掉玻璃板，引导学生观察实验现象(实验中不能把二氧化氮气体放在上面。)学生观察实验，会发现两瓶气体颜色逐渐变得均匀，空气和二氧化氮气体彼此进入对方，明确分子在不停地运动。 教师讲解扩散的概念。 教师追问：扩散只能发生在气体间吗?能否举一些扩散现象的实例吗?(如墨水滴入到水中;腌菜会使菜变咸等)【演示实验3】 在一

3、个量筒内装一半清水，用细管在水的下面注入硫酸铜溶液，硫酸铜溶液密度大于水，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液间明显的界面。 展示10天前、20天前、30天前的溶液。对比实验现象，引导学生思考通过 1 / 7 初中物理教资面试真题 现象说明了什么问题? 学生观察实验，通过对比几个实验，可以发现，时间越长，清水和硫酸铜溶液间的界面就越模糊。教师讲解其中的原因：这是由于水和硫酸铜溶液间发生的扩散现象，说明液体分子在不停地做无规则运动。 【视频动画】 煤炭堆放在地面一段时间后，把地里面一小层都弄黑了;长期堆放石灰的墙角，有一层墙壁染上了白色;金片和铅片紧压在一起，过几年后，可以看到它们互相渗入等。 引

4、导学生讨论，对固体、液体和气体分子运动进行总结。教师归纳：固体、液体和气体分子都在不停地做无规则运动。【演示实验4】 两个相同的烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察哪个烧杯中墨水扩散得快。 学生观察实验，热水中颜色变化较快，说明热水分子运动更剧烈。即温度越高，分子运动越剧烈。 师生共同总结：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 环节三：巩固提高 思考：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐一会儿菜就咸了，这是什么原因? 环节四：小结作业 1.教师引领学生回顾本节

5、课学到了什么，分享对分子间的作用力的认识。2.扩散现象与生活密切相关，有时对人类有益，有时对人类有害。课后通过搜集资料的形式，各找到3个生活实例，下节课班内交流。 板书设计 【答辩题目解析】 1.为什么分子运动又叫分子热运动? 【参考答案】 一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，2 / 7 初中物理教资面试真题 所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 2.本节课的教学重点是什么，你是怎样突出的? 【参考答案】 本节课的知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 在讲授分子热运动这一知识点的时候，我用了大量的直观的物理演示实验和多媒体辅助，包括花露水和二氧化氮气体分

6、子的直观扩散，硫酸铜溶液与水的缓慢液体扩散，视频展示的煤炭堆、金片和铅片的互相渗入等现象的固体扩散，由现象分析内在的本质，让学生明白一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。这样用大量的实验现象和生活现象的融入，不仅可以强化学生的认知，对气体、固体、液体分子的扩散现象有一个系统的了解，还能培养学生观察、思考、总结的能力，突出教学的重点。 一、考题回顾 初中物理滑动摩擦力 二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 1.教师播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;男生拖动一袋大米非常吃力;超市里用推车可以推动很多商品。 2.让学生思考：这些现象中，为什么最后足球会静止?为什么移动大米

7、那么费力?用推车推动重物比较容易?这些现象都与什么有关?通过本节课的学习，我们就会明白其中道理，导入新课摩擦力。 环节二：新课讲授 1.活动体验 增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象： (1)将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响?(2)将牙刷刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系?(3)学生分享交流实验的体验。教师指明手掌和牙刷运动时受到的阻碍就是 3 / 7 初中物理教资面试真题 滑动摩擦力。 2.学生讨论 (1)讨论思考滑动摩擦力产生的条件以及什么是滑动摩擦力;(2)学生分为两人小组，5min时间

8、讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结滑动摩擦力的相关概念。 3.归纳总结 两个相互接触的物体(手掌与桌面、牙刷刷毛与桌面间有相互接触)，当它们相对滑动时(相对桌面向前或向后移动)，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 4.深化概念 (1)回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答： 滑动摩擦力的作用点在哪儿? 滑动摩擦力的作用点在接触面上。滑动摩擦力的方向又是怎样的? 滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。(2)补充说明肉眼看起来光滑的两个面，在显微镜下观测也是凸凹不平的，当相对接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍

9、，产生滑动摩擦摩擦力。 (四)巩固提高 1.概念应用 解释为什么运动的足球在草地上会越来越慢，最后停止?受到的摩擦力的方向和作用点是什么?用图示表示。 你还能举出其他的生活中的事例吗? 2.例题讲解 如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生()A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉 B.人将寸步难行 C.不能用螺钉螺母固定工件 D.物体将远离地球而去(五)小结作业 1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。2.回家试验，能不能只用筷子接触，成功提起杯子里面装的米?第二天交流实验的体会，和成功的秘诀。/ 7 初中物理教资面试真题 板书设计 【答辩题目解析】 1.初中高中都有

10、摩擦力，你能说明初中高中学习摩擦力的不同之处吗? 【参考答案】 本摩擦力在初中和高中都有学习，但是学习和难度和侧重点都有所不同。初中教材中学习的摩擦力更侧重于对摩擦力形成一种初步感知。本节由“摩擦力”和“摩擦力的利用和防止”两部分组成，需要达到的知识与技能目标是根据生活体验认识摩擦力，知道摩擦力的大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关即可。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，但涉及的问题难度不高。 高中的摩擦力会进一步学习摩擦力的定义，在初中所学的基础上既需要区分静摩擦和滑

11、动摩擦，也需要计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小。重点是研究滑动摩擦力，会计算其大小会判断其方向。难度加大，层次更加深入，也符合学生的认知发展。 2.本节课重难点是什么? 【参考答案】 重点：摩擦力的概念及理解。 难点：摩擦力的方向即阻碍相对运动的方向。一、考题回顾 初中物理怎样使用电压表 二、考题解析 【教学过程】 环节一：新课导入 教师带领学生回顾之前所学习的关于电压的知识，提问学生：电压的单位是什么?常见的干电池和家庭电路的电压分别是多少?学生回答后，再引导学生思考，电压的大小能不能像电流一样，用一种仪表进行测量，从而引入课题。 环节二：新课讲授 1.教师展示电压表实物，引导学生观察电压表各

12、部分结构。接着再认真阅读 5 / 7 初中物理教资面试真题 电压表的使用说明，并请学生代表尝试归纳出电压表的使用规则：(1)电压表应与待测电路并联。(2)电压表接入电路时，电流应从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。(3)被测电压不能超过电压表的量程。 2.电压表的读数 教师提示学生结合前面所学的电流表的读数方法，以物理小组为单位进行讨论。类比归纳出电压表的读数方法：(1)确认电压表所选择的量程;(2)根据量程确认刻度盘上每一大格和每一小格表示的电压值;(3)根据指针稳定后所指的刻度，读出被测电压的大小。 教师利用多媒体展示两幅电压表的示数图，接入的量程分别为3V和15V，请学生代表尝试说出

13、每幅图中大格和小格的分度值是多少?指针所指的示数是多少?教师在学生回答完毕后，强调电压表的读数应估读到百分位。 3.练习使用电压表 给学生提供电压表、干电池、小灯泡、纽扣电池、开关、导线等实验器材，学生利用这些器材搭建合适的电路进行实验探究，分别测量出干电池、小灯泡、纽扣电池两端的电压值，将测量的数据记录下来。实验完毕后，各小组之间交流练习使用电压表的过程之中遇到了哪些问题?如何解决?最后师生共同进行归纳总结。 环节三：巩固提高 1.关于电压表的使用，下列说法错误的是()。A.电压表应与待测电路并联 B.被测电压不能超过电压表的量程 C.电流应从正接线柱流入，从负接线柱流出 D.绝对不允许不经

14、过用电器而把电压表直接接在电源两极上 环节四：小结作业 请学生代表总结本堂课内容，在课后查阅资料，了解世界各国的生活用电的电压。 板书设计 【答辩题目解析】 1.请简述串联电路和并联电路的电压和电流规律? 6 / 7 初中物理教资面试真题 【参考答案】 串联电路中，电流处处相等，电压根据用电器的阻值分配，阻值越大分压越大;并联电路中，各支路电压相等，各支路电流之和等于干路电流大小，支路上的电阻越大电流越小。 2.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 知识与技能：掌握将电压表正确接入电路的方法，并能正确选择量程和正确读数;过程与方法：通过练习使用电压表，提升动手能力和解决实际问题的能力;情感态

15、度与价值观：体会科学探究的严谨性，激发学习电路相关知识的兴趣。/ 7 第2篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强 .初中物理教师资格证面试教案模板：大气压强 【教学目标】 1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。 2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。 3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。 4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。 5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。 【教材分析】 重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用 难点：探究大气压强的测量方

16、法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。 关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。 【学情分析】 学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔;.火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存有表现漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有

17、热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。 【教学策略】 1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。 2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。 3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升学生学习兴趣。 4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的水柱。采用受力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。 5.探究粗略测大气压强的原理、方案，学生通过小组讨论、交流，后全班交流，并对方案实行

18、评估，通过误差的分析引导学生实行方案的改进，培养学生科学素养和实践水平。 6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析，让学生再次感受大气压强的神奇，实现三维目标的和谐统一。 【教学流程】 一、课前热身 1.固体压强的计算公式是，压力能够用来测量，面积能够用来测量。 2.液体压强产生的原因是，计算公式是。 ;.3.什么是力的平衡?平衡状态有哪些? 4.茶壶盖上为什么有个小孔? 二、置疑体验，引入课题 师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗? 生：是 师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡

19、将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来? 生：(使劲吸牛奶)不能 师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来? 生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。 师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。 师：今天我们就学习大气压强。板书课题 三、模拟实验，存有证明 1.教师出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让学生推举两个力气的男生实行拔河比赛，并指明这个实验早在17世纪就做过了，2.通过课件展示马德半球实验的全过程，让学生讨论思考现象的成因。板书存有证明马德堡半球实验 3.教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶

20、吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析原因。 ;.4.学生讨论列举大气压强在生活中应用实例。如钢笔吸墨水、塑料挂钩衣物、吸管吸饮料、拔火罐等 四、大气压强的测量 大气压强存有，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利实行了研究，并算出了大气压强的值。 1.让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题： (1)大气压能支持多高的水银柱? (2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗? (3)大气压强的存有我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存有这是什么物理方法? (4)大气压有多大，我们并不

21、清楚，能够通过计算760mm高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法? 2.学生计算760mm高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强P0=1.013105Pa。(也可对水银柱实行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即P0S=G也可推导出大气压强的值) 3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为10米。 4.学生完成教材“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。 5.探究粗略测大气压强的方案。用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。要求写明器

22、材、原理、步骤、表达式以及注意事项。先组;.内实行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题实行方案改进。 五、大气压强的应用 1.大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。 2.大气压强随高度变化规律应用：气压计。 自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱实行受力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即P内S=P0SG而瓶内气压对水柱向上的支持力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小，水柱的重力增加，表现为水柱升高。 3.介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到

23、了大气压强的知识。 【教学评价】 我为本课设计了课堂检测题。 1.能证明大气压强存有的实验是。 2.下列事例中没有应用大气压强的是() A.钢笔吸墨水B.吸管吸饮料C.塑料挂钩挂衣物D.压注射器活塞将药水注入体内 3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是() A.玻璃管变粗B.玻璃管倾斜C.玻璃管下压D.玻璃管上端有少量空气 4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将(上升或下降)，原因是。 ;.5.某课外兴趣小组用容积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气压强的小实验，主要步骤如下： 把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽封住注射器的小孔

24、。 如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移动到某一位置时，立即记下弹簧测力计的示数为F。 用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为L。 根据以上实验方案，用测得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为p=_.【教学反思】 我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。下面我点评本节课的三大特色：一是充分利用教学媒体，为学生理解大气压强的存有和应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提升了学生学习的积极性和学习愿望。二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通过课前

25、热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。三是大胆对教材实行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现的问题实行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。 而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高 潮，三是探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针对实际问题予以解决，突出学生使用知识解决问题的水平。四是受力分析的应用，协助学生理解，有助于突破重难点。 ;. 第3篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强 初中物理教师资格证面试教案模板：大气压强 【教学目标】

26、1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。 2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。 3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。 4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。 5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。 【教材分析】 重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用 难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。 关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知

27、识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。 【学情分析】 学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存有表现漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。 【教学策略】 1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教

28、学真正有效。 2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。 3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升学生学习兴趣。 4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的水柱。采用受力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。 5.探究粗略测大气压强的原理、方案，学生通过小组讨论、交流，后全班交流，并对方案实行评估，通过误差的分析引导学生实行方案的改进，培养学生科学素养和实践水平。 6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和自动给水器的讨论和分析，让学生再次感受大气压强的神奇，实现三维

29、目标的和谐统一。 【教学流程】 一、课前热身 1.固体压强的计算公式是，压力能够用来测量，面积能够用来测量。 2.液体压强产生的原因是，计算公式是。 3.什么是力的平衡?平衡状态有哪些? 4.茶壶盖上为什么有个小孔? 二、置疑体验，引入课题 师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗? 生：是 师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来? 生：(使劲吸牛奶)不能 师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来? 生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。 师：再思考：

30、饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。 师：今天我们就学习大气压强。板书课题 三、模拟实验，存有证明 1.教师出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让学生推举两个力气的男生实行拔河比赛，并指明这个实验早在17世纪就做过了，2.通过课件展示马德半球实验的全过程，让学生讨论思考现象的成因。板书存有证明马德堡半球实验 3.教师演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过课件展示“铁桶变瘪”实验、“瓶吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起分析原因。 4.学生讨论列举大气压强在生活中应用实例。如钢笔吸墨水、塑料挂钩衣物、吸管吸饮料、拔火罐等 四、大气压强的测量 大气压强存有

31、，那么大气压强有多大呢?意大利物理学家托里拆利实行了研究，并算出了大气压强的值。 1.让学生观看托里拆利实验录相，回答下面几个问题： (1)大气压能支持多高的水银柱? (2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗? (3)大气压强的存有我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存有这是什么物理方法? (4)大气压有多大，我们并不清楚，能够通过计算760mm高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法? 2.学生计算760mm高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强P0=1.

32、013105Pa。(也可对水银柱实行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即P0S=G也可推导出大气压强的值) 3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为10米。 4.学生完成教材“想想议议”通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。 5.探究粗略测大气压强的方案。用课件出示器材塑料挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，学生分组讨论出两种方案。要求写明器材、原理、步骤、表达式以及注意事项。先组内实行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题实行方案改进。 五、大气压强的应用 1.大气压强应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等

33、。 2.大气压强随高度变化规律应用：气压计。 自制气压计从一楼到三楼，管中水柱是上升还是下降?先引导学生对水柱实行受力分析，气压随高度升高而降低，瓶内气压对水柱向上的支持力，大气压对水柱向下的压力，水柱受向下的重力而平衡，即P内S=P0SG而瓶内气压对水柱向上的支持力不变，当高度增加，气压降低，大气压对水柱向下的压力减小，水柱的重力增加，表现为水柱升高。 3.介绍森林中鸟的自动给水器、家庭中电热水器等都用到了大气压强的知识。 【教学评价】 我为本课设计了课堂检测题。 1.能证明大气压强存有的实验是。 2.下列事例中没有应用大气压强的是() A.钢笔吸墨水B.吸管吸饮料C.塑料挂钩挂衣物D.压注

34、射器活塞将药水注入体内 3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是() A.玻璃管变粗B.玻璃管倾斜C.玻璃管下压D.玻璃管上端有少量空气 4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将(上升或下降)，原因是。 5.某课外兴趣小组用容积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气压强的小实验，主要步骤如下： 把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽封住注射器的小孔。 如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移动到某一位置时，立即记下弹簧测力计的示数为F。 用刻

35、度尺测出注射器的全部刻度长度为L。 根据以上实验方案，用测得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为p=_.【教学反思】 我的设计始终贯穿有趣、有效，我认为一节成功的课至少要做到这两点。下面我点评本节课的三大特色：一是充分利用教学媒体，为学生理解大气压强的存有和应用起到推波助澜的作用，在给学生视觉体验的同时，大大提升了学生学习的积极性和学习愿望。二是充分让学生自主学习、合作学习，体现学生的主体性，通过课前热身、课堂检测、探究实验、学生小组讨论、计算等形式让学生真正动起来，使学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。三是大胆对教材实行调整和取舍，并有所测重，同时有的放矢，针对学生出现

36、的问题实行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。 而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河比赛将学生情绪推向高 潮，三是探究大气压强的测量方案，体现学生的自主性，先由各小组形成方案，交流后针对实际问题予以解决，突出学生使用知识解决问题的水平。四是受力分析的应用，协助学生理解，有助于突破重难点。 第4篇：教师招考面试初中物理教案 初中物理面试试讲模板 一、课题：大气压强二、课型：讲授课 三、课时：1 课时四、教学目标 学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存在表现漠然，应用

37、也缺乏足够的认识，所以难以调动学生的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存在困难，因此我在课前设计有热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。 七、教学策略 1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时及时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。 2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。 3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提高学生学习兴趣。 师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗? 生：是 师：今天老师给大家带来了一瓶特殊

38、的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来? 生：(使劲吸牛奶)不能 师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来? 生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。 师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。 (1)大气压能支持多高的水银柱? (2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗? (3)大气压强的存在我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存在这是什么物理方法? (4)大气压有多大

39、，我们并不清楚，可以通过计算 760mm 高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法? 2.学生计算 760mm 高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强 P0=1.013105Pa。(也可对水银柱进行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即 P0S=G 也可推导出大气压强的值) 3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为 10 米。 九、教学评价 我为本课设计了课堂检测题。 1.能证明大气压强存在的实验是。 2.下列事例中没有应用大气压强的是() A.钢笔吸墨水 B.吸管吸饮料 C.塑料挂钩挂衣物 D.压注射器活塞将药水

40、注入体内 3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是() A.玻璃管变粗 B.玻璃管倾斜 C.玻璃管下压 D.玻璃管上端有少量空气 4.自制气压计从ft顶到ft脚，液柱将(上升或下降)，原因是。 三、重难点：知道声音是由物体振动产生的四、课时：1 课时 五、教具：音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、铁架台、电脑多媒体六、教法：启发、讲解、实验、讨论 七、教学过程 1。新课引入 我们生活在一个充满声音的世界里，美妙的音乐声，路上嘈杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。许多动物同样也离不 开声音。蝙蝠靠接收自己发出的声音的回声，在黑夜中飞行和捕食(人

41、们根据这一现象，造出了雷达，用于飞机在高空中导航)；猫头鹰根据田鼠在草丛中的声音判定方位，将其捕获。(边放录像边说明)问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。2。新课讲授(1)声音的产生 演示实验一：敲响音叉，叉股将悬挂在铁架台上的泡沫塑料球弹开，同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。让同学们注意观察，音叉振动时，有声音。再敲响音叉，并用手捏住叉股观察泡沫塑料球还会不会被叉股弹开，听一听还有没有声音。引导学生观察，音叉不振动时，没有声音。 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花。学生实验一：两人一组，一人将橡皮筋拉

42、长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。 请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)设问：上面的这些实验说明了什么问题呢？ 引出结论：声音是由物体振动产生的。振动停止声音也会停止。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。 设问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？(2)声音的传播 观看录像，观察声音是如何传

43、播的。 得出结论：原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播，我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。 设问：声音在其他物质中能传播吗？ 学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。 设问：这个实验说明了什么？ 引出结论：固体也能传声。设问：液体能不能传声呢？ 引出结论：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？ 学生回答：这说明液体也能传声。 再次观看录像，引出结论：真空不能传声。 总结上面的现象及结论我们可知，声音靠物质传播，真空不能传声。(3)声

44、音传播的快慢 设问：有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？ 引出结论：这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。设问：不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？ 学生讨论回答:原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。 引出结论：声音每秒传播的距离叫做声速。空气(15)中声速是 340m/s；25 的水中，大约是 1500m/s；钢铁中，大约是 5200m/s；通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体中传播得慢。(4)回声 讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大ft喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚 0 1 秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。