2023年找规律说课稿(精选5篇).docx
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1、2023年找规律说课稿(精选5篇)第1篇:找规律说课稿推荐 找规律说课稿推荐 您现在正在阅读的找规律说课稿(2)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!找规律说课稿(2) 一、教材分析 教材编排意图: 二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主,在此基础上,本单元则以图形中的循环排列规律为主。 教学目标: 1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。 3、通过数学活动,初步培养学习的想象力,
2、培养学生创新意识。 教学重难点: 发现图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念: 在变化无穷的课堂里,到处充满着课改的气息,成功的教学不是强制性的灌输,而是激发学生的学习兴趣,促进学生动手、动脑,使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发,变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者,拉近师生的心理距离、情感距离,给孩子一个自主发现与创造的空间,使他们体验成功,体验快乐,产生不断学习的内心需要。 学情分析: 鉴于学生对周期排列规律的了解,我充分为学生提供猜想、活动交流的机会,采取小组合作学习的方式,使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。 教学方法:
3、对于二年级学生而言,要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是: 教就是为学服务的,教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。 我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式,提高教学效果。 说学法: 以人为本,以学生为中心,配合现代教学手段等,努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。 采用小组讨论的方法各抒几见,让每一位学生都有展示自己的机会,我的教学理念:让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、教学程序 1、游戏激趣、回顾旧知 回顾旧知,感受生活中的规律,便于在已有知识的基础上延续学习。 2、游戏激趣、引入新知 注重创设开放的教
4、学情景,给学生以充分的思维空间。 新课开始,我就以学生们喜爱的小动物引入,让学生观察不同的排列顺序,并让学生进行排列表演,使集中精力,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等,使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。 3、自主探究、发现新知 这些图案都是内容色彩丰富,都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活,又用于生活”。 使学生以最佳的学习心理去获取知识,让他们尽快进入课堂角色,成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题,这一活动既激发了学生学习兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察
5、思考的基础上发现规律,提示规律。 4、自由设计、深化新知 我为学生营造了大胆发挥想象,大胆创造设计的氛围。 我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。 反复实践、巩固新知 “趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。 感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动,效果绝对是事半功倍的。 总之,这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的,师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽,味犹存。 第2篇:找规律说课稿 找规律说课稿 作为一名教学工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需
6、要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的找规律说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。 找规律说课稿1 各位老师: 大家好!我今天说课的题目是找规律。 (一)说教材 我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。苏教版教材从四年级开始,安排“找规律”的单元,引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律,并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用。学习“找规律”后,可以使学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,以及数学的价值与奇妙,进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法,提高学习数学的
7、能力,并通过发现规律体验成功,建立学好数学的自信心。所以,学好本课是比较重要的,是为以后学习其他的“规律”打基础。 (二)说教学目标 基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为:(1)通过观察,初步认识两种物体一一间隔排列的规律。(2)通过合作探究,找到“两个物体间隔排列时,两端的物体比中间的多1,中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。(3)在学习中,体会数学的抽象性与概括性。(4)培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达能力。 (三)说教学重难点 本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程,得出这种规律中的两种物体的数
8、量关系;难点是用恰当的方式描述这一规律,并利用规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。 (四)教法和学法 因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题,因此我主要采取分小组合作学习的方式,提供自主探究的素材,让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论,得到自己的思考途径和学习成果。 (五)说教学过程 下面,我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过游戏,导入新课,引出规律的特点;第二部分通过主题图的观察以及填写表格,探索规律;第三部分通过练习,使学生对这类规律的认识得到提升,并联系生活寻找规律,体会规律的广泛性,巩固和深化学生对规律的认识;第四部分是总结评价,延伸
9、规律。 一、游戏引入新知 在课的一开始,我经过拍手动作引领学生注意观察,激发其学习兴趣并提出疑问:这里有一个秘密,是什么呢?(师再次拍手)能跟老师一起学吗?再次提问:能不能再拍一组跟老师的不一样的? 通过提问,引发学生的求知欲望,从而引入课题:规律。 在这里,我从简单的生活现象中,初步感受生活中规律的存在,为找规律奠定心理基础。 接着经过摆小棒和小圆片活动,让学生自主探究这种规律,亲身体验学习数学的快乐。 二、观察学习 在这环节中分为四小步骤展开。 1、认识概念 师:间隔排列的规律其实还有很多很多,今天我们只来学习其中的一种。哪一种呢?像这个,一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。 师生同读
10、,师板书:| 师:一直这么画下去,我们会看到最后是?(生:直线)那我们注意看这组中首尾都是什么?(小棒)它们都是一样的,我们给它起一个名字,叫什么呢?两端物体(师生同读师板书) 出示| 师:像这个呢?也叫两端物体。那夹在中间的是什么?(生:圆片)我们也给它起个名字,叫什么呢?(师生同读:中间物体) 师板书 2、观察学习 师:我们刚学习了间隔排列的规律,知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有很多很多。好,请翻开课本第48页,看看你能不能找到。 板书:找 课件出示主题图,学生观察、思考。 师:看看,图中画了哪些事物?哪两个事物间是有联系的?你发现他们之间有什么规律吗? 师:这
11、幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗? 学生汇报,师出示表格。 组 别 找规律说课稿2 一、 说教材 本节课是一年级下册第88和89页,找规律的例1例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课,非常重要。本单元是从形象的图形排列规律,颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标:学生能够通过物品的有序排列,初步认识简单的排列规律,会根据规律知道下一个物体。 过程与方法:通过观察主题图,认识规律同时掌握寻找规律的方法,通过涂色,摆一摆,画一画等活动培养学生的动手能力,
12、激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标: 1通过观察、操作等活动,能找出事物变化规律,激发学生感受数学、发现美的情感。 2能够设计有规律的图形排列。 3能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点:通过图形或物体的有序排列,初步认识简单的排列规律,并会知道下一个图形或物体。 教学难点:能够创造出有规律的图形 三、说学情 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼,思维很灵活,这就需要串联一个情景,引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外
13、,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣,怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。 四、说教学法: 本节课,在教学方法上力求体现以下几方面: 1.从生活情景出发,为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课,我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发,为学生的学习创设一个探究的情境。
14、 2.联系生活实际,学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片,体会规律给生活带来的美。 3.改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流。使学生能更好地去发现,去创造。 4.创设多元情景、发展多元智能。 根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景,如摆规律,看规律,涂规律,欣赏规律、编规律等活动,从多个角度进行强化,让学生从多个角度进行思考,发展学生的多元智能。 五、说教学程序: 一、游戏感知规律,引入新课。
15、通过老师贴星星,学生猜,再贴,再猜的游戏过程,学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作,探究新知 在这一环节中,我利用教材上的主题图,制成学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法,激发学生学习的兴趣。 通过运用多媒体演示,让学生加深对有规律图形排列的理解,突破难点。 三、智力闯关 在本环节,我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关,然后在第三关设计较难的猜一猜 通过这三关的梯度训练,检测学生应用规律的能力,从最简单的排列规律
16、过渡到较难的排列规律,让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知,真正的体现了以学生为主体,这不仅培养了学生合作意识,同时也增加了学生对数学的学习兴趣,将知识纳入到知识体系中加以综合,符合儿童的认知特点。 在第四关,我设计了一些生活中有规律的图片,让学生在生活中找和欣赏规律,让学生意识到数学离不开生活,让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用,体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。 四、活动总结。 这节课,我们一起找到了生活中常见的一些规律,学完以后,你有什么想法?
17、你认为哪个小组表现最棒? 这个环节通过前面获得智慧星的数目,让学生对自己的表现来一个评价,体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。 找规律说课稿3 一、教材分析 我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给图形找规律。这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。 二、指导思想 课堂教学是实施素质教育的主渠道,其核心任务是培养学生创新学习的能力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ,规范数学教学过程,才能把培养学生创新能力落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出:将数学作为一种活动来解释和分析,建立在此基础上的教学方法,称之为再创造的方法。在这里充分强调
18、了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来,教师的任务是设计组织好学生活动,引导学生积极参与学习过程,而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时,采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。 三、教学模式 (一)创设情境、提出问题诱发学习欲望。 情境教学以形为手段,以情为纽带,以周围世界为源泉,以培养兴趣为前提,以生活展现情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境,唤起学生的情感活动,做到认知活动和情感活动相伴相随,有机结合,体现形真、情切、意远、理蕴的特点,诱发主动性,促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以
19、动入境。吸引学生注意、引导学生观察,启发学生思维,让学生自己去发现事物的规律。 (二)自主活动、探究问题学习数学知识。 本环节是一堂课中的主要部分,学生的主要活动是:根据上一环节中提出的问题,有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究,放手让学生真正活动起来,亲历知识的形成过程,经历数学知识的再创造,从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动,并努力的从这两个活动中体现以上的理念。 (三)交流质疑、达成共识理清知识脉络。 在合作探究的基础上,把小组内探究到的结论在班内交流,小组间达成共识。
20、在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听,及时记录和自己小组的不同意见,及时发表不同见解,可以互相质疑,互相补充,使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言,及时引导和鼓励。 (四)拓展应用、深化理解构建认知结构。 学生在探究交流,发现规律,学会数学知识后,再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题,最大限度的使所学知识在练习中拓展深化,在应用中升华,构建起知识体系,使学生学以致用,解决实际问题 。 在教学中我主要运用了以下的教学策略: (一)学生是课堂的主人、学习的主人。 课堂是属于学生的,倘若不属于学生,课堂与老师则没有了存在的价值。
21、为此在课堂上,我努力的做到不是学生配合老师的教,而是老师服务于学生的学,让老师的行为取决于学生学习的需要。 (二)活动是课堂教学的主要组织形式。 小学生在他们身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界、体验生活、学习本领的。爱动是每个孩子的天性。应该说,没有孩子们的活动,就不可能迈出创新的第一步。所以在教学过程中,我努力的调动学生最大限度地投入探究新知识的活动,使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如,我在执教的过程中,让学生动手有规律的涂色,让学生观察周围,小组讨论,努力的体现以上的教学策略。 (三)和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。 师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和
22、谐;营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境;学生有充分的心理安全感与自由度,错了允许重答,不完整允许补充,没想好允许再想,不同的意见允许争论,学生思维被激活,情感被撩起来,灵气得以释放。 (四)、营造出生动活泼、富有个性的学习局面。 十个指头不一样齐,学生的知识基础、思维特点、情意因素千差万别,教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学,而是从培养学生的学习品质,从学生长远发展的要求来设计教学,引导每个学生把自己的实际情况和教师的要求结合起来,实现师生心往一处想,学生各自劲往需要处使,使学生在学习中感受自己的智慧,体验成功的快乐。 总之,在教
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