2023年《桂林山水》教学设计_桂林山水详细教学设计.docx

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1、2023年桂林山水教学设计_桂林山水详细教学设计 桂林山水教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水详细教学设计”。 桂林山水教学设计 教学目标 一、知识与能力 1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文。 二、过程和方法 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法 3、仿照课文的写法描写一处风景。 三、情感态度和价值观 体会作者热爱

2、祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣 教学重点 1、引导学生感受桂林山水独特的美。 2、积累好词好句。 教学难点 1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。 2、仿照课文的写法描写一处风景。 教学准备 桂林山水录像片，诗歌桂林山水歌，课件。 教学时间 一课时。 教学过程 一、创设情景，诱发美 1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？ 学生介绍自己印象最深的景色。 （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣） 2、师：今天

3、，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） 学生欣赏，然后谈感受。 （设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望） 二、初读课文，感知美 1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 2、说一说：课文主要写了什么？ 学生：（1）自由读。 （2）同桌互读，相互正音。 （3）把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。（4）回答：桂林山

4、水独特的美。 （设计意图： 1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。 2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验） 三、探究课文，品味美 （一）读中感受美 1、感受“水”美。 （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美） （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿） 2、感受“山”美。 （1）用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶

5、似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美） （2）你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）（3）播放课文配乐（学生配乐读文） （4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险） 3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美。 （1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境） （2）假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着 你的感情朗读课文最后一自然段。 （学生配乐朗读） （3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈） （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生

6、的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美） （二）画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流） （设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受） （三）说

7、中体会美 师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。 学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。 （设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美） 四、启发想象，创造美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 2、学生自主组织导游词并进行交流 （设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一

8、次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新） 五、欣赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示） 学生欣赏诗歌。 （设计意图：深化主题，升华情感） 六、自主质疑，拓展延伸 1、学了课文，你还有什么问题？ 2、观察一处风景，并用生动的语言描述。 小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流。 （设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展） 七、板书设计 桂林山水 水： 静 清 绿 山：奇 秀 险 舟行碧波上，人在画中游 桂林山水教学设计