2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计.docx

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1、2023年小数乘法教学设计_小数乘法的教学设计 小数乘法教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数乘法的教学设计”。 小数乘法教学设计 学习目标 1、使学生理解小数乘以整数的意义； 2、掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点 1、以练习为主； 2、小数乘法的意义和计算法则。教学活动过程 （一）、复习。 1、口算： 2.4扩大（）倍是24；72缩小（）倍是7.2； 5.24扩大（）倍是524；702缩小（）倍是0.702； 0.056扩大（）倍是56；5320缩小（）倍是5.32； 2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？ 6.3 3.04 0

2、.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？ 4 58 6340 5000 30904、说出155，20815各表示什么意义？并用竖式计算。 （二）、新授 1、提示课题 今天我们从这节课开始学习小数乘法（板书） 2、出示复习题，师生共同观察讨论（1）算出积填在空格里（2）观察因数变化与积的变化关系 从左到右观察比较，提问：两个因数有没有变化？分别起了什么样的变化？积起了什么样的变化？ 从右到左观察比较，提问：两个因数又起了什么变化？积又起了什么变化？ 从而引发学生得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）1

3、0倍、100倍、1000倍 3、教学例1 花布每米1.50元，求买5米要用多少元？该怎样列算式？（1）读题，理解题意，根据题列式 用加法计算：1.51.51.51.51.51.5 提问：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？怎样列式？ 用乘法计算：1.55 提问：1.55表示意思？（5个1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？） （2）引导学生思考得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的简便运算。 （3）小数乘以整数的计算方法 提问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采用什么方法呢？ 指导学生看书，讲解解题思路 1.5 扩大10

4、倍 15 5 5 7.5 缩小10倍 75 1.5里有一位小数，先把1.5扩大10倍变成15，把15乘以5得75，求得的积比原来要求的积扩大了10倍，根据是前面所复习的因数与积的变化规律，为了使原来的积不变，必须把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一位，这样乘得的积就应有一位小数。共同小结： 为什么要把1.5扩大10倍？（把小数转化成整数）为什么要把积缩小10倍？（使原来的积不变）小数乘以整数的计算步骤怎样？（先把小数扩大成整数，按照整数乘法的法则算出积，再把积缩小相同的倍数，点上小数点）指出：实际计算时，不必写出思维过程 （三）巩固练习 1、根据小数乘以整数的计算方法边说边填 2.5

5、（）5.8 （） 7 7 3 3（） 2、直接说出积是多少 3.2 5.4 8.5 6.7 5.2 1.2 2 6 3 8 9 5 得出：一位小数乘以整数，计算方法也整数乘法相同，只是乘得的积是一位小数。 3、试算“做一做” 提问：你会做吗？ 学生计算后继续提问：你是怎样算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有什么关系？为什么？ 4、总结出计算方法： 小数乘以整数，先按照整数乘法法则算出积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 （四）作业：练习一1、2、3（并计算出积） 小数乘法教学设计范文 小数乘法教学设计范文第一单元：小数乘法解决

6、问题(1)教学内容：教材P15例8及练习第15题。教学目标：知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题. 小数乘法教学设计 第一单元：小数乘法解决问题(1)教学内容：教材P15例8及练习第15题。教学目标：知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。过程与. 小数乘法教学设计 一,创设情境,导入新课复习创设和老师一起逛街的情境,来到超市看到卖奶茶的,每杯3元,买5杯要多少元 35是什么意思 进而问50杯呢 500杯呢 形成类似复习中的表格: 3 3 3 35 5. 小数乘法教学设计 教学内容：教科书第23页例1、例2及“做一做”，练习一第13题。 教学目标：1使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。2使学生理解小数乘整. 小数乘法教学设计 小数乘法的简便运算教学设计梁学军教学目标： 1、使学生理解整数乘法的运算律在小数乘法里同样适用，能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提.