2023年双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计（大全8篇）.docx

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1、2023年双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计（大全8篇）第1篇：双桅船(粤教版高一必修) 教案教学设计 一、 教学目标： 1、了解作者与朦胧诗 2、把握诗歌意象的内涵，体会诗歌中包含的情感 3、初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 二、教学重点：把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌包含的情感 三、教学难点：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 一、导入：由顾城远和近导入 二、关于作者： 舒婷，原名龚佩瑜，福建人。一个长得并不漂亮的诗人，却以朴素的诗情感动一代中国人，诗集双桅船获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗祖国呵，我亲爱的祖国获全国青年优秀诗

2、歌奖。曾两次获得“全国十名最受欢迎的青年诗人”荣誉。朦胧诗派的主要代表人物。 三、关于朦胧诗： 朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、幻觉等手法，善于运用一系列的意象，通过意象的迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城。 学习这类诗，我们要着重体会诗歌中的意象，因为那是诗人主观情理和客观形象的融合。 四、诵读感悟 1、学生朗读 问：脑海里的画面是什么？ 明确：朦胧意境 问：如何做到，用什么手法营造“朦胧”？ 明确：用象征，用具体的事物来表达某种主观的情绪和态度，即具象表达抽象。诗人的目的不在于写一只船，而

3、在于表现复杂的情感。 2、再次诵读课文，找出诗中富有象征意义的几个意象：（双桅船、岸、风、风暴、灯） 五、赏析课文： 题目为“双桅船”，那么诗人只是在写船嘛？诗的目的不在于描写一只客观的船，而是借助双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人借助双桅船，向连绵无尽的岸倾诉自己的思慕之情。 1、“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”这些意象分别象征什么？（结合我们自己平时对这些事物的认识） 明确：A、从女性爱情与事业的角度看（诗人自我的象征） “雾”象征着爱情道路上的障碍 “风”象征时代的紧迫感； “岸”象征着女性的爱情归宿。 “风暴”象征诗人所经历的不平常的时代风云。

4、 “灯”象征光明与信念。 另外的解读：从人生追求看（一种不断追求的精神品质） “雾”象征着人生道路上的障碍 风：动力 岸：追求的理想； 风暴：困难、挫折； 灯：希望； 3、诗的最后四句：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”已经被广泛的流传和使用，这里说明了船与岸的关系，什么样的关系？ 明确：船时而与岸相遇，时而与岸分离，有海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在和温暖，船与岸构成了相互依存的天然联系。 六、总结：诗歌表达的是船对岸的深情。岸是什么？朋友？爱人？故乡？理想？希望？是又都不是。我们也许只能感受到诗人对某个特定目标的追求和依恋，至于这个目标的内涵则仁者见仁，

5、智者见智了。 七、作业：收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象 第2篇：双桅船(粤教版八年级) 教案教学设计 教学目的： 通过学生自主合作探究的学习方式，运用诗歌阅读四步法逐步深入解读诗歌内涵，了解诗歌艺术的基本特点，培养学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的能力。 教学重点： 感悟舒婷诗歌的内在情感，学习辨析诗歌的意象，学会鉴赏诗歌的象征手法，。 教学难点： 该诗如何以生动的意象表达诗情诗意。 教学课时：1课时 教学步骤： 一、教师提出同学们的写作困惑：为什么我们写不出有诗味的诗歌？我们写诗歌时是否缺少了点什么？舒婷的双桅船能给我们什么启示？ 二、读诗第一步知人论世 舒婷是谁？ 提示：一个长得并

6、不美丽的女诗人，一个做过临时工的女人，一个曾经上山下乡的知青，一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物，一个以朴素诗情感动当代中国的女子，一位朦胧诗派代表人物，一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的诗坛常青树。 【启示】人不可貌相。 三、读诗第二步诵读感悟 1、学生听FLASH诵读 2、学生共同诵读双桅船，初步感受双桅船的情感魅力。 四、读诗第三步寻找诗的精华 1、破译诗歌的密码 理解诗歌，就要破译诗歌中的意象的内涵，双桅船采用的是传统意义的意象，请同学们合作破译“双桅船”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”的具体内涵 提示：从文本自身解读，“岸象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感，“

7、风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念连在一起。诗题“双桅船”，诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人觉得，我就像一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区别的心理。该题型为多元解读题，允许学生在尊重文本的基础上个性化地解读意象的象征内涵。 诗人在双桅船中运用朦胧诗的写法，通过意象，以象征化的手法来表达诗人的主观情绪，从而伸张了人性化的思想个性。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中

8、，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。 【诗歌手法感悟】意象象征把抽象情感演绎得可感可见 2、破译诗歌的密码 舒婷在诗歌创作时经常把意象成对放在一起，找出诗中这些相反相成的意象，说一说这种创作手法的好处。 提示：舒婷经常把意象成对地放在一起，这是她诗歌创作思

9、维的一个特色。在这首诗里，成对出现的意象有：岸/船，一场风暴/一盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今天等等，这些成对的意象以比较的手法，深刻地表达了“渴望交流，期待友情，祈求沟通与理解，相信心灵的来往”的情感意识，说到底，是舒婷种种感情牵挂的流露与外化。双桅船很好他说明了舒婷诗的特殊追求与特殊的价值取向。 【学习启示】意象是诗歌的魔方，可以旋转出独特的审美天地。 五、读诗第四步寻求共鸣 好诗不仅仅属于诗人个人，更能为他人的情感、生活服务，双桅船的诗句让你联想到了生活中哪些现象，请把这些生活现象列举出来。 提示：学习就要学以致用，北大教授谢冕说过：欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪

10、以引起共鸣式的感性燃烧。教师尊重学生表达出来的个性化共鸣，如果学生能以健康的心态联系具体的生活状况，这种共鸣就算正确的理解。教师提示学生可以尝试把个性化的共鸣迁移运用于作文之中，提升作文的品味与文化内涵。 【学习启示】让你的诗唱出我的情 六、学生在领会诗意的基础上再次有感情的诵读双桅船 第3篇：孔雀东南飞(粤教版高一必修) 教案教学设计 孔雀东南飞 教学目标： 1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 3.熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位 4.掌握文中出

11、现频率较高的几个文言实词 教学重点： 1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。 3.识记有关文学常识 教学难点： 从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 教学安排：两课时 第一课时 一、 导语 爱情是人类最美丽的情感，也是文学作品中永恒的主题。下面我们先来看一首爱情誓言 诗：上邪 “上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪 未完，继续阅读> 第4篇：瓦尔登湖教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重难点： 1、品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达

12、的情感。 2、体会和学习文中写景的技巧。 3、理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。 一、作者及作品：课本p.17.教参p.18 二、写作背景 1845年，28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋，自耕自食两年有余。美国的国庆节那天，梭罗住进了自己盖起来的湖边小屋。在木屋里他独立地生活了两年又多一点时间。梭罗对工业文明、喧嚣社会挤压人类、侵蚀人性心怀忧虑，他认为人类只有过简单淳朴的生活，才能享受到内心的轻松和愉悦。原始、平淡的自然生活，适宜人们在其中进行观察、思考和写作。作者在瓦尔登湖畔追求孤独，实际上也是在追求深刻，他想在孤独的心境中对人生进行思考和探索。“不必

13、给我爱，不必给我钱，不必给我名誉，给我真理吧。”这是他的发 未完，继续阅读> 第5篇：氓(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，前面我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱时轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、好！我们来检查同学们课前预习的情况（投放生字词） 三、有哪位同学来复述这首叙述诗的故事情节？这是诗经中较有代表性的一首弃妇诗。讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是

14、，最终还是被丈夫抛弃的故事。那全诗写了哪几方面的内容？恋爱-婚变-决绝板书 四、让我们再次感知课文内容：播放录音|这是首四言古诗，朗读是要注意二二节拍。全体朗读 五、提问教读：. 氓初给女主人公的印象是一个什么样的人 未完，继续阅读> 第6篇：氓(粤教版高一必修) 教案教学设计 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、学生自由朗诵诗歌 请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。 三、教师范读、正音：见资料 四

15、.听录音，整体感知： 思考：1.诗歌的主要内容是什么？（这首诗歌讲的是什么故事呢？）请学生概述故事。 明确：讲一个女子从结婚到被抛弃的故事。 2.诗歌是按什么顺序展开故事情节的？明确：恋爱-婚变-决绝 3.如果按写作的顺序来划分的话，诗歌应该划分为几个层次？应该如何来划分呢？每部分的感情基调是什么？明确：分为三层： 恋爱（第一、二章）-热情、幸福婚变（第三、四、五章）-怨恨、 未完，继续阅读> 第7篇：善良教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学目标： 1.领会作者的观点，理解重点语句的含义，加深对“善良”的认识。 2.拓深对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 3.培养

16、议论文的文体意识，学习理性的思维方式。 教学重点、难点： 逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。 教学设想： 学生对议论文的接触并不多，认识比较模糊，实际上还不太会读议论文，更别说写了，而本文又有很多地方不是一下能读懂的，所以，我想通过分步阅读的方式，引导他们由浅入深地理解文中的观点；再以补充论据，提出新见解的方式，深化认识。而这同时也是一次对议论文思维过程的体验。 教学过程： 一、导入 一张图片：面对这种情境，你怎样做？为什么？ 一种说法：“女人被称善良表示不够漂亮，没有特色；男人被称善良表示没男子气；主管被称善良表示管理不果决，部属被称善良表示冲劲不够。总之， 未完，继续阅读>

17、; 第8篇：氓教案(粤教版高一必修) 教案教学设计 教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。 一、导语： 爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习静女时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从氓中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。 二、检查预习情况（投放生字词） 三、尝试让请同学讲述本首诗的内容：这是诗经中较有代表性的一首弃妇诗女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦，日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃了。 全诗写了哪几方面的内容？ 恋爱（第一、二章）婚变（第三、四、五章）-决绝（第六章）板书 四、让我们再次感知全诗：播放录音，要求学生跟读。 五、提出问题，解决问题 1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？（投放幻灯片） 提问教读：. 氓初给女主人公的印 未完，继续阅读>