人文关怀视角下的高校思想政治教育创新研究修订稿.pdf

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1、 人文关怀视角下的高校思想政治教育创新研究 WEIHUA system office room【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-人文关怀视角下的高校思想政治教育创新研究 摘要：从人文关怀的视角去解读高校思想政治教育工作，探明人文关怀在大学生思想政治教育中的地位和意义，探讨人文关怀对当今大学生思想政治教育的目的价值，阐述人文关怀与大学生思想政治教育之间深层次的关系，从而构建提高思想政治教育针对性和有效性研究的新视角。关键词：高校；思想政治教育；人文关怀一、高校思想政治教育人文关怀的提出人文关怀的理念是我国传统儒家文化的精华。中国文化源远流长，博大精深，其中以儒、释、道文化

2、为主要构成要素。与欧洲文艺复兴时期的人文主义思潮倡导的以人为本不同，我国儒家文化中的人本思想强调的是为政者、管理者必须重视人、爱护人、知人善任和追求人际关系的和谐。而我国现代思想政治教育在当前社会主义市场经济环境中，要真正充分地发挥其培养人、教育人、进而促进社会的全面进步的社会功用，也必须从人本管理理念的思想源泉中吸取充足的养分，并以之为理论依据。人文关怀是马克思主义思想理论体系的重要内容。马克思主义的人文关怀思想首先表现为对人的需要、个性的尊重和重视。其次，马克思主义哲学的宗旨是追求人类的自由与解放。再次，马克思主义关于人的全面发展学说。对人的问题的关注始终贯穿在马克思的全部学说中，而体现这

3、一主题的就是人的全面发展的理论。高校思想政治教育人文关怀的缺失是人文关怀提出的重要现实依据。高校思想政治教育人文关怀的缺失主要包括以下几个方面：一是忽视学生的自我需要。在高校思想政治教育过程中，学生存在着不同层次、不同指向、不同强度的需要，而教育者往往只从自身的需要、兴趣和爱好出发对学生施加教育，而不管学生的需要是什么。二是忽视学生个性。我国传统思想政治教育的教育模式是把受教育者当作纯粹的灌输对象，甚至看作是自己的对立面，而看不到受教育者是具有自主性、与教育者完全对等的主体。这必然导致德育过程中的命令主义、强制压服，导致受教育者的积极性被严重挫伤，造成受教育者强烈的逆反心理。这正是德育缺乏人文

4、关怀精神的结果。三是忽视学生情感。长期以来，部分师生认为知识的传递与增长是教育教学的惟一追求。思想政治教育工作者也将管得住、别出乱子作为根本目标，因此思想政治教育往往停留在规范学生必须怎样的管理层面。这种知识本位、思想政治教育政治化的实质，就是忽视情感交流、生活关怀、身心健康等在教育中的重要作用，成为长期以来制约思想工作发展的重要因素。二、高校思想政治教育人文关怀内涵的新诠释在当前情况下，高校思想政治教育要体现人文关怀，应该从以下几个方面入手：首先，要充分尊重受教育者的主体性和多样性，把受教育者作为制定政策和教学实践的主体和目标。尊重受教育者的主体性。传统的思想政治教育将教育者的主导性无限制地

5、夸大，而完全忽视了受教育者在教育过程中的主观能动性和主体性地位。因此，在教育过程中，要以学生为主体，注重发挥受教育者的主体性。充分认识到当今思想政治教育的对象是享有独立人格、崇尚科学与理性的人。必须尊重受教育者的人格，爱护教育对象的自尊心。充分肯定受教育者的人性，信任受教育者的潜能，促进个性发展，从而最广泛调动人的积极因素，最充分地激发受教育者的创造活力，最大限度地发挥受教育者的主观能动性。尊重受教育者个体的多样性。思想政治教育不但要解决人们政治层面的问题，还应有助于促使人们的心理状态朝着健康方人文关怀视角下的高校思想政治教育创新研究张绪忠面发展，真正成为一个充满自我特色的自由而全面发展的人，

6、一个符合社会发展要求的人。在整个思想政治教育过程中，每个学生的思想道德水准和心理素质存在着较大的差异性，这就要求教育者在思想政治教育过程中，根据学生个体差异，注重教育的层次性，在总的思想教育目标的指导下，充分考虑到学生个体心理、思想上的差异性和特殊性。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的和谐素质作为高校思想政治教育的重点教育目标，让大学生充分发挥其个性优势，使他们形成独立和谐的人格。人文关怀是马克思主义思想政治教育的回归，思想政治教育必须结合人文关怀。因人而异，增强工作的针对性，不断完善个体的心智，提升个体的精神境界，提高个体的思想政治素质，促使个体向着符合社会发展、符合人的个性化和全面发展的方

7、向前进。其次，对受教育者要晓之以理，更要动之以情，密切关注受教育者的情感和心理健康问题。人文关怀，贵在情“真”。长期以来，高校思想政治教育对学生情感的培养关注较少。许多教师忽视了对学生的成长和思想政治素质的提高都极为重要的情感教育，认识不到学生强烈的主体性独立意向，以至忽视了学生在情感上的需要及需要的不同层次，缺乏对受教育者在人格发展和道德生活中所面临的关键问题的指导，缺乏激发学生情绪体验的手段和方法，无法激起学生的热情和道德情感。由于学生的情感需要不能得到满足，因此在教育过程中学生极易产生消极的态度，引发消极、失望的情感体验，以至在实际行动中缺乏情感动力，致使高校思想政治教育难以唤起学生内心

8、的认同和共鸣。目前，中国大学生存在的心理问题呈增多趋势，众多诱因导致大学生成为心理弱势群体。大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，直接影响到大学生的心理健康。独生子女群体已成为当前大学生的主体，对他们教育不当而造成的后遗症是导致大学生心理问题频发的又一诱因。交际困难造成的心理压力以及家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，许多心理问题也随之产生。高校思想政治工作必须充分重视这一问题，帮助他们重新拥有阳光般健康心态。再次，鼓励创新，努力为受教育者的发展提供舞台。高校思想政治教育要重点培育大学生的创新素质，这是实施人文关怀的关键。但如何培养创新素质，对思想政治教育来说是一个崭

9、新的课题。高校的思想政治教育者们应该具有和青年学生们同步的崭新的文化意识，应该具备超前的文化理念，应该把目光投向当今中国社会发展的最前沿，把思想贴近当代文化的主流阵地，更新升级我们的文化内涵，只有这样，我们才能够正确引导青年学生们的文化素质、创新素质向着健康、先进的方向前进。三、高校思想政治教育人文关怀的意义及价值高校思想政治教育人文关怀，要以学生为中心，一切为了学生，推进学生的全面发展。高校思想政治教育人文关怀有其重要的价值与意义。高校思想政治教育的人文关怀丰富了现代思想政治教育的新内涵。注重人文关怀是关于思想政治工作的宗旨和功能的理论创新。人文关怀的核心思想是“人”，是对人的关怀，尤其是强

10、调关心人的发展和需要。要求“注重人文关怀”就是强调要把思想政治工作作为一种关怀工作对象，为其服务的文化现象和人事活动。思想政治教育的人文关怀丰富了现代思想政治教育的内涵，增强了思想政治教育培养人、教育人和为社会主义市场经济服务的作用。只有充分发挥了思想政治教育在教育人、感化人、培养人、发展人上的先天优势作用，我们的经济发展和社会进步才有保障和思想力量。而社会主义市场经济是以个人为本位的经济，十分注重和发展人的主体地位，只有充分发挥人的积极性与创造性，市场经济才会蒸蒸日上。而思想政治教育的人文关怀正是从这点出发，因人而异、因势利导，培养有自己特点的和个性充分_张扬的现代化的人才，这是对人本身的充

11、分的发掘与培养，是为社会主义市场经济培养先进与合格人才的有利途径。高校思想政治教育的人文关怀完善了思想政治教育价值新取向，促使思想政治理念的转变。思想政治教育的价值取向是指思想政治教育价值的核心与本质以及它所遵循的原则和所追求的主导价值的发展方向。思想政治教育的人文关怀是时代发展的必然选择，它完善了思想政治教育的价值取向。从某种意义上讲，人文关怀的思想政治教育，首先要尊重人的本性，确立人的本性具有存在论意义上的合理性和合法性，就是用人的方式去理解教育对象的个性和潜能，让他们的个性得以张扬，让他们的潜能得以彰显，即用人文关怀使受教育者健康自由地成长，成为“自由而全面发展”的人。只有达到教育理念的转变，才不会让受教育者感觉自己只是一种工具，一种物体，是为他人或政府所用的工具，而认识到自己是教育主体，是教育目的。高校思想政治教育的人文关怀促进了受教育者的全面发展。高校思想政治教育是培养人的工作，这项工作只有加强人文关怀才能充分唤醒和增强受教育者的主体意识，最大限度地调动受教育者学习的积极性和主动性，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体。同时加强人文关怀还能培养受教育者的独立和谐人格，使受教育者的个性得到良好发展，形成受教育者的开拓精神和创造才能，最终促进受教育者各方面素质的和谐发展和全面进步。（作者单位：浙江工商大学工商管理学院）