2023年呼风唤雨的世纪的教学设计（大全8篇）.docx

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1、2023年呼风唤雨的世纪的教学设计（大全8篇）第1篇：关于呼风唤雨的世纪教学设计 关于呼风唤雨的世纪教学设计 一、解题导入 今天我们要学习的这篇课文，是中国科学院院士路甬祥爷爷特意为我们小学生写的。一起说课题：呼风唤雨的世纪 板书课题 a、你怎么理解呼风唤雨？ b、爱因斯坦说过：提出问题往往比解决问题更重要。读了题目你有什么要问的吗？学生自由提问题。（筛选问题简单板书：如哪个世纪？为什么是呼风唤雨的世纪？谁在呼风唤雨？怎样呼风唤雨？等） 二、自主学习 1、请打开书 ，带着你的问题，读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方作上记号多读几遍。 2、检查 3、那通过读课文，我们解决了什么问题呢？

2、 三、交流点拨 （一）第三自然段： （1） 20世纪，是个呼风唤雨的世纪，那20世纪以前呢？默读课文，用横线勾画出人们在上百万年的历史中，是怎么生活的？ A、在第几自然段？我们一起读读！ B那时，没有电灯，电视机，没有收音机，也没有汽车。农耕社会里，人们的生活（）。 这个时候的人们对于大自然，用课本中的一个词语来说，只能是：依赖 （2） 师：面对如此贫乏的生活，人们只能（引读）在神话中，用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。但是，我们的祖先大概谁也没有料到，在20世纪的一百年当中，（引读）他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以（引读）用忽如一夜春风来，千树万树梨

3、花开来形容。并板书 A你怎么体会这句诗？根据学生回答并板书：变化多、变化大、变化快 （二）学习第四段 （1）20世纪人们的生活发生了翻天覆地的变化，课文的哪一段详细地向我们介绍了20世纪的科技成就呢？（齐答）请你用曲线勾画相关的词句 （2）交流 a、指名读句子 b默读这一段，思考作者为了让我们感受20世纪的科学成就，都运用了哪些说明方法呢？是啊，课文通过举例子的说明方法列举出了许多高科技产品。 作者还通过与古代王公贵族的生活进行对比，让我们感受20世纪生活的（板书舒适、方便） C书上说：这是连过去的王公贵族也不敢想的。你能想象过去的王公贵族们是怎么生活的吗？（呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他

4、。穿着很好的衣服。马车、轿子。） D想像说话：如果过去的王公贵族穿越时光隧道来到今天，想象一下，他们会怎么说？ E如此多的发明创造纷纷出现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。你用过哪些高科技的产品？谈谈你的感受！ F带着这份自豪我们一起读读这一段吧！ （3）小结：是啊，20世纪人们的生活，不再像农耕社会一样物质生活十分贫乏，而是非常舒适方便。20世纪人们也就不是依赖大自然了，而是正在利用科学技术来自然。 四、总结提升 1、这么多先进的、美好的、神奇的事物都在世纪这一百年的时间里冒出来了，我们用课文中那句诗来说，就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2、20世纪，只有100年，对比人类上百

5、万年的历史中，是很短的，在这么短的时间内，有这么多、这么大的变化，你觉得怎么样？（非常神奇，非常不可思议、有很多感慨）那就带着这种语气再读一读这句话吧！ 3、20世纪使人类很多幻想变成了现实，20世纪出现那么多高科技产品改善着我们的生活。我们不能不说20世纪是呼风唤雨的世纪！（指着课文题目） 五、当堂训练 1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。我们畅想一下：21世纪或者未来的世纪又是怎样的呢？引导学生说话 2、最后让我们带着对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激，对未来的憧憬与期待，把课文从头到尾读一遍吧！ 第2篇：呼风唤雨的世纪教学设计 呼风唤雨的世纪教学设计 执教老师：张丹波 设计理念： 阅读

6、要有强烈的参与意识，才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然，文本生动的情境就会被语言文字掩盖，就不利于学生对文本的解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与，才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在呼风唤雨的世纪这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以提高语文教学的实效性。 教学流程： 一、紧扣重点词，切入文本 教师请学生说说“呼风唤雨”这个词语的意思。（学生回答） 师：远古时候，人类过着日出而作，日落而息的生

7、活。20世纪科学技术的发展，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就是要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。 （设计意图：“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文围绕这个词语展开、深入直至结束。从远古时代人类产生种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。） 二、建构有效对比，深入学习文本 （一）百万年来一成不变的生活。 1学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自

8、然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。 2请同学们展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。 话题（1）：没有电灯、电视、电话，我们的生活会怎样？ 话题（2）：没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？ 话题（3）：如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？ 3每个小组推选一名代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（），真是（）！ 4教师小结：听了大家发自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。正因为如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇

9、特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这样愿望的人和事。 （设计意图：仅仅凭借课文中“没有没有没有也没有”这么简单的一段话，学生很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会带来的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。） （二）寄托人类梦想的美好愿望。 1为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话故事，及其神话人物。鼓励学

10、生多说出一些在课外看到的神话人物或传说。 2学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空题，请学生展开想象并完成填空题。 “嫦娥奔月”寄托着人类（）的美好愿望。 “葫芦小金刚”寄托着人类（）的美好愿望。 “隐身娃”寄托着人类（）的美好愿望。 （）寄托着人类（）的美好愿望。 3我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠的是什么？是现代科学技术。 （设计意图：这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。所以，教师要鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科学技术的巨大力量作进一步铺垫。） （三）一百年来

11、翻天覆地的变化。 1在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活也发生了翻天覆地的变化。请同学们读一读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。 2朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思和引伸义，然后联系课文填空。 “春风”指的是（科学技术），“梨花”指的是（利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视）。在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。 3朗读句子：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。 4体会“百万年一成不变的生活”和“

12、一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的总和。 5补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。 （设计意图：从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，教师精心安排了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过环

13、环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。学生在这实实在在的参与过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。) 三、有效练习，扩展文本 1利用科学技术，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组词语中相关的内容用线连起来。 千里眼 宇宙飞船上月球 隐身娃 手机 嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服 腾云驾雾 视频 顺风耳 直上云霄的飞机 2在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢？请学生讨论，做简要交流。 布置作业：以小组为单位，要求每组

14、成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。 新世纪，怎样使科学更好地为人类服务 人类能完全改变自然吗？ 科学应该使生活更加美好 我对核技术的看法 我心目中的未来地球 （设计意图：在课的最后一个环节，我设计了两个小练习。第一个练习将人类的新发明和人类的美好愿望相联系，使学生明白，是科学技术使得一切都成为了现实。第二个练习让学生互相合作写小论文，初步学会辩证地看问题，明白事物都是一分为二的。这对学生树立科学的世界观有很大的帮助。） 第3篇：呼风唤雨的世纪教学设计 29、呼风唤雨的世纪（第一课时） 一、解题导入，激发兴趣 1、同学们，今天我们来学习一篇课文题

15、目是生齐读课题。这是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级同学写的科普文章。（板书：路甬祥） 2、“世纪”，你们理解吗？一个世纪有100年，比如从1901年到2000年这一百年就是20世纪，从2023年到2100年这一百年就是21世纪。我们刚刚送走了20世纪，现在进入了21世纪。 看到“呼风唤雨”这个词语，你马上想到谁？ 3、好，我们再来读课题。读了课题，你有什么问题想问？ 二、初读课文 过渡：同学们真会提问！在这个世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。请大家带着这两个要求来读读课文，指名读。 出示要求：（课件） 1、自由朗读课文，读准生字新词，努力把

16、课文读通顺。 2、思考你 未完，继续阅读> 第4篇：呼风唤雨的世纪教学设计 呼风唤雨的世纪教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。教学难点： 理解课文中一些含义深刻的句子。课前准备

17、： 1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。 2、教师自制多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入，寻找变化 1、听写词语：依赖、寄托、腾云驾雾、农耕社会。对照订正。 未完，继续阅读> 第5篇：呼风唤雨的世纪的教学设计范文 呼风唤雨的世纪的教学设计范文 呼风唤雨的世纪的教学设计范文 一、设计思想 阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩,就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获.参与的态度越积极，对文本的认

18、识就越深刻。在呼风唤雨的世纪这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 二、教材分析 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展 未完，继续阅读> 第6篇：呼风唤雨的世纪教学设计 呼风唤雨的世纪教学设计 一、教学目标 1认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。 2有感情地朗读课文，体会

19、语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。 3了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。 二、教学重、难点 体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。 三、教学过程 （一）揭示课题 1板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的“ 呼风唤雨的世纪”。 （1）解词：看到“呼风唤雨”你想到什么？为什么？ （2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从19001999年。（你真了 未完，继续阅读> 第7篇：呼风唤雨的世纪教学设计 呼风

20、唤雨的世纪教学设计 教学设计与评价是每个老师大必备技能。好的教学设计将带来好的教学效果，让学生更加受益，让老师的教学水平更上一层楼。下面小编给大家具体讲讲呼风唤雨的世纪教学设计，以供参考学习。 呼风唤雨的世纪教学设计一 教学目标 1.知识与技能：学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。 教学重难点 了解20世纪科学技术给人类带来

21、的巨大变化；理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学过程 一、导入新课，揭示主题 1、解 未完，继续阅读> 第8篇：呼风唤雨的世纪教学设计 呼风唤雨的世纪课堂实录 29 呼风唤雨的世纪 教学目标： 1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。 2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。 3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。 4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。教学过程： 课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。 一、理解课题，检查预习。 1、理解“呼风唤雨”。 师：请同学们看录像，看到什么说什么。 生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天 师：这些新事物都是2 未完，继续阅读>