2023年题西林壁_题西林壁免费_3.docx

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1、2023年题西林壁_题西林壁免费 题西林壁由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“题西林壁免费”。 题西林壁教学设计 一、教材分析：题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 二、教学目标： 1、有

2、感情地诵读诗句，默写古诗。 2、理解诗句的意思，体会诗人的意境，能把读诗的感受与他人交流。 三、教学重点：引导学生欣赏古诗文；积累古诗名句。 四、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 五、教具准备：课件。 六、教学过程： （一）知诗人，解题意 认识庐山吗？请谈一谈。以前学过一首描写庐山景色的诗，还记得吗？（齐背）望庐山瀑布） 1、这是唐代李白写的诗。今天我们要学习另一首描写庐山景色的诗，不过它是宋代诗人苏轼写的。（课件出示苏轼简介） 2、师：传说他在庐山游玩了十多天，还没有完全认清庐山的全貌，有感而发，于是写下了这首诗。（板书：题西林壁）齐读课题。 4、回忆学习古诗的方法： 在学习这首诗之前，同

3、学们回忆一下，以前是怎么学习古诗的？（生各抒已见，师小结、归纳，课件出示方法）（1）知诗人，解诗题（2）抓字眼，明诗意（3）多诵读，韵味美（4）想意境，悟诗情 5、先根据预习，说说诗题意思。（题：书写，题写。 这是苏轼在1804年游庐山是题在西林寺墙壁上的一首诗。） （二）、明诗意，悟诗情。 1、生练读，读得准确，流利。指读。 2、借助注释，或工具书，看看自己能读懂哪个词，哪句诗？还有什么读不懂的？然后在小组里交流。再不懂的，等一下，我们全班一起来解决。 3、四人小组自学交流，教师巡视，4、小组汇报： （师：你们这一组读懂了什么？刚才理解时抓住了哪些字眼？其他组有什么补充？或者有什么不同？多请

4、几组同学说说。）（1）前两句。1）说说句意。（横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看，从高处看，从低处看，看到的山的形状、姿态都不一样） 2）刚才是抓住了哪些字眼来理解的？ 析词：“横、侧、岭、峰 ” 课件出示图片，直观感受“岭” “ 峰”的不同。3）看图、想象、说话（课件出示“远近高低”的图片）： 从远处看，低处看，从高处看，低处看，看到的庐山的形状、姿态又会是什么样？ 4）师：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人看来那么多次，每次看到的庐山的姿态都不相同。为什么呢？（因为角度不同）请画出表示方位、角度的词： 板书：横看 侧看 各不同 远近 高低 师：同一个事物，看的角度不同

5、，看到的景象就不同。就像我们三年级学过的画杨桃中老师说的那样看的角度不同，杨桃的样子就不同，有时候看起来还真像五角星。 5）小结：我们刚才理解的这两句诗在告诉我们什么？（点明：写景） 6）该如何读好这两句？请自己边读，边想想庐山的景象，在脑海里浮现画面。7）指名读，把你的感受通过朗读，表现出来。评议，小组读。 （2）后两句 1）前两句理解得很透彻，哪一组再说说后两句。 追问：你们组是怎样理解的？（先理解 “识、真面目、缘、身、此”等字，再连起来说说句子的意思。）再请一组说说。 2）讨论：同一座庐山，为什么每次看到的景象会不同？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？究竟是什么真面目呢？你们懂吗？（不

6、懂）诗人苏轼呢？（诗人游览了那么多天，也不懂）所以，他感慨万千，而且他认为自己之所以没有看清庐山的真面目，是因为自己身在庐山之中。 板书：不识真面目 身在此山中 那么，你认为怎样才能看清呢？ 3）小结：后两句诗在写什么？（点明：写感受，说明道理）4）指导朗读.根据你的理解该怎样读？(指名读，评读，齐读) 5、再读全诗。 三、想意境，悟道理。 1、学完这首诗，你明白了什么道理？（学生各抒己见） 师：这就是俗话所说的“当局者迷，旁观者清”的道理，也是这首诗要告诉我们的道理。所以，这句诗成了千古传诵的佳句。再读“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 2、其实，在我们身边，在生活中，像这样“不识庐山真面目

7、，只缘身在此山中”的事很多呢，无论是看待一个人，一件事，还是一个物体，角度不同，出发点不同，所看到的结果就不同，必须全面、客观的去认识，才能真正了解。 你能举个生活中的例子来说说吗？ （1）看待同学既要看到他的缺点，也要看到他的优点，某些同学可能学习差了点，但他在体育啊、画画啊其他方面却很优秀。多听取别人的、老师的意见，才能全面认识自己，完善自己。 （2）在处理事情时，有时自己会感到困惑，这时我们的老师、同学、父母可能会比我们更清楚，也就是“当局者迷，旁观者清”，我们可以听取他们的意见。 （3）在做操时，我们站在队伍里面，只能看到旁边的同学，而看不清整个队伍整齐不整齐。 2、教师总结：看来，同

8、学们这节课收获不小呀。不但领略了庐山的雄奇壮丽、千姿百态的景色，还懂得了待人处事的人生哲理。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 四、做作业，再延伸。（自选二项） |1用自己喜欢的方式（唱歌、画画、诵读、编故事）把庐山这么雄奇，这么变化多姿，这么令人向往的意境表现给爸爸、妈妈看。 2、收集庐山的有关图片或文字资料，进一步了解庐山。3读读、背背苏轼的其它古诗。 六、板书设计。 题西林壁 苏轼 横看 侧看 不识真面目 各不同 身在此山中 远近 高低 题西林壁 题西林壁教案教学目标1有感情地朗读,背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观

9、察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境。教学重点1借助以前. 题西林壁 题西林壁教学设计教学目标1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。教学重. 题西林壁 人教版四年级上册题西林壁教学设计教材分析：题西林壁是人教版四年级上册第二单元古诗两首中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中. 题西林壁 题西林壁原文：题西林壁朝代：宋代作者：苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。注释：题西林壁：写在西林寺的.墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，. 评析：题西林壁 评析：题西林壁【评析】一、“实”实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。本课的教学无疑是切实有效的。1、关于字典的运用。字典是学生学习语文的.