部编版小学三年级语文下册8-池子与河流(教案).pdf
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1、8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 设计说明 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。这个故事告诉我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。学前准备 1.预习课文,认识 8 个生字,熟读课文。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排 1 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 8 个生字。2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。3.从池子和河流不同的结果中,明白
2、课文蕴含的道理。学习重点 理解课文,明白课文蕴含的道理。教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。(用时:5 分钟)1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片,引导学生进行对比。3.板书课题,简介文体。1.学生介绍自己熟悉的河流。2.交流讨论池水和河流的不同状态。3.学生交流自己喜欢池水还是河流,为什么。二、初读感知。(用时:10 分钟)1.教师引导学生自读课文,读准字音,读好词语。2.启发学生思考:课文主要写了什么?1.学生自读课文,注意易读错的字:碌(l)遵循(zn xn)2.多音字“应”要读正确。3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态
3、。1.比一比,再组词。三、深入探究。(用时:20 分钟)1.引导学生自读诗歌第 16 节,了解池子和河流的不同生活状态。2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片,引导学生更进一步了解河流的生活。3.出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。4.齐读第 78 节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。5.齐读第 9 节,引导学生了解池子和河流不同的命运。6.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。1.在体现池子生活安逸的句子下画上“_”,在体现河流的生活的句子下画上“”。2.分析两者不同的生活状态。河流:滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国。池子:躺在泥土里,像贵妇人。3.画出写
4、河流受人尊敬的原因的句子。4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。河流长流不断,池子干枯。5.明白课文蕴含的道理。2.改写句子,意思不变。(1)这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?_(2)这个自然规律,难道你已经忘掉?_ 3.你喜欢河流吗?为什么?_ 四、拓展升华。(用时:5 分钟)教师指导学生再读全文,联系实际谈体会。学生交流自己的体会。河流尚且如此,何况我们人呢?只有不断努力,才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。4.从河流身上,我们学到了什么?_ 板书设计 教学反思 本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进
5、行对比,这样,让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段 对比阅读,感悟道理。师:读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?生:池子生活安闲,河流长流不断。师:我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?生:“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师:这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?池子最后的命运是什么?生:一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干。师:河流的生活又是怎样的呢?(学生交流,教师相机出示课件)生 1:背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船。生 2:蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱。生 3:年年给人们带来利益。师:你是喜欢池
6、子的生活,还是河流的生活?为什么?生:我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只顾眼前的享受。师:对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律。生:这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师:让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧。(生齐读)生 1:我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事。生 2:如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成。部编版三年级下课内阅读专项训练 一、阅读古诗,回答问题。(一)绝句 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。1.本诗的作者是 代诗人 。2.理解下面词语的意思。迟日:丽:.泥融:.鸳鸯:_ .3.古
7、诗后两句的意思是:_ _ _ _ 4.“春日迟迟”。这里用以突出_的阳光,以统摄全篇。同时用一“丽”字点染“江山”的_景色。第二句诗人把_、_及其散发的馨香有机地组织在一起,收到了让读者如临其境的艺术效果。第三句诗人选择初春最常见,也是最具有特征性的动态景物来勾画。春暖花开,泥融土湿,秋去春归的_,正繁忙地飞来飞去,衔泥筑巢。这生动的描写,使画面更加充满勃勃生机,春意盎然,还有一种动态美。第四句是勾勒静态景物。春日冲融,日丽沙暖,_也要享受这春天的温暖,在溪边的沙洲上静睡不动。的_心情,也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的_情怀的表露。(二)清明 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒
8、家何处有,牧童遥指杏花村。1.这首诗的作者是 代诗人 。2.理解下面词语的意思。清明:.纷纷:.欲断魂:借问:.3.清明节,传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。可是诗中的“_”却独自在他乡的旅途上,心中的感受是很_、凄凉的,再加上春雨_,更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅,情绪低落到似乎不可支持。然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中,赶快打听哪儿有喝酒的地方,让自己能置身于人和酒的热流之中。于是,春雨中的牧童便指点出那远处的一片_。诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_、明快。4.古诗前两句的意思是:_ 二、阅读燕子片段,回答问题。一身乌黑光亮的羽毛,一对_的翅膀,加上_似的尾巴,凑成了_的小
9、燕子。二三月间,微风轻轻的吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了烂漫的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。1.文段选自_ 2.第一段主要写了燕子的_特点。3.按课文内容填空:_ _ _ 4.找出第二段中的一个比喻句或拟人句 5.文段表达了作者_.三、阅读荷花片段,回答问题。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,马上要破裂似的。这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,
10、很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦 过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。1.第_句描写荷叶。这句话中,写荷叶颜色的词语是_,写荷叶形态的词语是_,写荷叶多而密的词语是_。2.作者细致观察了_种白荷花开放的姿势,分别是_。3.照样子写一写:挨挨挤挤_ _ _ 4.“冒”用得好,好在哪里
11、?_ 5.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?四、阅读花钟片段,回答问题。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿花欣然怒放;傍晚六点,烟草花在雾色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣 夜来香在晚上八点开花 昙花却在九点左右含笑一现 1.用“”画出拟人句。2.给最后一句话标标点。3.用直线划出文中的中心句。4.在文章中找出意思相近的词。察看()伸展()争妍斗艳 ()五、阅读火烧云片段,回答问题。这地
12、方的火烧云变化极多口一会儿红彤彤的口一会儿金灿灿的口一会儿半紫半黄口一会儿半灰半百合色口葡萄灰口梨黄口茄子紫口这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。
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