高中英语阅读教学案例与分析.pdf

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1、 高中英语阅读教学案例与分析 三台县芦溪中学 一、背景(1）案例背景:现行外研版高中英语教材具有很多得优点,但由于学生认知水平得发展具有规律性，教师只有充分认识与掌握这种规律,并结合 教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生得主体作用,教学相长,才能达到教学效果得最优化。本文以外研版高中英语必修六 oule 1“Hw God Are Yur Soc ial Skill”得阅读部分为例来探究小组活动在阅读课中得应用与如何通过小组活动把阅读课设计一堂有 效有趣得课堂。根据课程标准,学生就是课堂得中心,所以本节阅读课将通过多种多样得课堂活动来培养学生得英语综合能力,让学生 主动说、主动做,老师只做一

2、个引导者。在这个过程中,主要采用交际教学法 municate methds 与任务型教学法 tsk s teahing mehods，培养学生自主、合作及探究得学习方法。进行本节阅读课例设计与反思得重要意义主要表现在三方面:激励学生得阅读兴趣与动机,提高高中英语阅读教学得效率及效果,并 且为学生综合语言应用能力奠定基础。教学背景 这就是一节英语阅读课,教学得内容就是 hw to se socl sil to muicate ad h prcice o reading skls like skimmin and scning、本着教学问题目标化,目标情境化,情境活动化得,活动思维化,学习结果评价

3、化得设计理念,我把教学得 重点与难点:词汇量大,长难句复杂,结合英语任务型教学得特点,设计了 min map 与 dicusion grups 得活动，把模拟现实社 会交际 municie kil 与 bdy lagg 为课堂学习得大情景,通过 acing th stes、pi rk、rou work and mind map 活动让学生在模拟场景中学习,体现语言在“用”中学得特点，体现了学生就是“学习主人”得高中英语多元学习课堂。二、教材分析 申继萍 Teachng oals To e the suents know oe about soca kills o train the tets

4、aly o ading prehion To mater sm sfl wod and phasrlted t mall talk ear goals Tolearn the min ida of this pasge To ern more deails aout cil sils To larn t s some seu ord an phraeate to sal tal Tacingimpornt ponts:To train the tent abiity o readin prhension o le the sents ster some seul ordandrases、eac

5、hng ifcu poits:H to trin e studts abl f reaing rehenin by idiviual ok,ar work r oup work Ho o ma a mnt on a sall gou to make the suents ive in t las 三、教学过程 Teaing seps:1、ea in 2、Wrd review 3、Fast eading 6、Hmewrk 4、arfl eng 5、mmary We/hma eings/live in societ、wil eet sm oia ns、We ne/some ial skils、设计

6、思路:Step I、Lead-in(Trai te stdnt o ead the entencs with assin、)以三个简洁与话题有关句子进入,可以活跃课堂气氛，调动学生课堂学习积极性,并且很自然地进入话题阅读。另外,在大声朗 读过程中,也锻炼了学生得口语水平,勇于大声说出英语得能力。Step I、Words view 1、Lar some ors and hrss by temselvs 2、haenge heir meory、(Studens red me words and phrases together)、设计目得：toeduce t wods obc i readng r

7、 sudent and uild sudet coinc in readg、教学反思：针对上述教学设计与课堂教学活动,教师有以下三点体会：(1)本活动在设计上比较符合学生得认知水平,能激发学生完成任务得兴趣与参与活动得热情。(）能使阅读前得“leadin actvit”真正发挥“热身”得作用。这就为顺利开展之后得多个活动打下了基础。()上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性与启发性,能使学生产生强烈得共鸣。(4）在阅读课前处理部分单词,利用软件教学，激起学生得学习兴趣,让词汇与阅读自然得衔接，做到对阅读文本起重要作用得词汇,在课前先教,然学生心中有数。tep III、st rea

8、ig Rea th ti(标题),the ubitls(小标题)and t first thre aragrph of the pssae、Finsh he fllig three tks、Tas 1、Aser the folloin qustions：How ny tips a gvn i ti pssag?Wht are tey?_ ask、What s the mi iea of tis pasa?()、Lan ow to o sall talk B、Deelop ur lstening skl C、ern the rles、Some tips fo social skll Task、D

9、ecide wat kind of bok it s from、()、an ngs eching book、B、busines course C、book hch tells you at o do at socil evs D、a book to hel u prepare fo a seaking examiation 设计思路:(1）听与读都就是学生获取信息得有效途径。通过让学生边听边读(默读）可以培养其快速阅读得能力。（2)通过有目得地进行任务型阅读,让学生初步了解课文大意(3)通过快速阅读让学生掌握阅读中寻找 main ia 得方法。目标实施情况:evet-fie percent o

10、f the tudents can s fas ring sklls to fiish the tas and te grasp te ain idea of the paage、Mny studnts e can tell wht is he passage about o parnrs and lp heir partnrs t solve reaing problms、Step I、Careful reading:ead te rest par o his paage an fins the folowng three tasks、Task 1:Read“Learn how to o s

11、al talk”nd Choos the ocs we nshouldn tk abut fro e bo、ge，muc,aary(工资）,sport,ilms,a film tr,or stars,trael,weater,food，We ca tal abt W sholnt tlk aou Tk 2:Read“Dvep yur is sills”and fnish the fllowing“ru or fe”questions、W can ofte change the opics accrd to or own iterest、()2、We shul keep ood eye cont

12、ac、()3、e a ya ad sih whil liteig、（)4、W hould sil d wile senin、(）as ：Read“Learn te les”and anwe te follong question、:When in anthe cuntry,you have to _ A、ar on tme a party n ay nry、B、sa a long a you can、C、tae foes any olor、D、lear ad folow teir rules、2：Wht cnlsin ca we raw rom his part？A、Rom was nt bu

13、lt in n dy、B、When n ome,o a the Romans do、C、All rads ea to Rome、Seeing is lin、设计思路:1、进一步有目得地读,可以让学生更好地了解课文细节。同时，通过学生自主完成,小组讨论,学生能够个人展示,抢答加分得方式,进一步激发学生得主动参与性。2、让学生进一步阅读课文,了解文章得内容，通过 pair wrk 与 roup work 培养学生交流与合作能力。3、通过文章改写与复述培 养学生运用语言得能力。教学反思：针对上述教学设计与课堂教学活动,教师有以下三点体会：(1)air wok 与 roup wk 就是学生比较喜欢得学

14、习方式。以小组讨论形式贯穿整个教学活动就是该部分教学设计得亮点。在讨论过 程中,学生反应积极，讨论热烈，思维活跃,竞争激烈,教学效果比较令人满意。在教学过程中,充分并合理安排学生得合作活动,让她们在合作探究中共同提高,收到了较好得效果。(2)只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定得阅读技能。本环节通过“提炼大意，细节捕捉,合作探究与延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节与再现阅读内容得技能。教师同时能注意设计合适得衔接语言,使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。(3)教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生得主体地位。

15、St V、Suary、ummrie this pae b fiishing he ollowi mind ma(思维导图)、i Map Talk kills B _!_is converstio kep _ eye contact ask for mo informtio yawn lo away from _ oer eoples seneces us_ noises and estus We shoud steig skills e shouldnt se_ body nguage ok _ your wath sigh _ your sujct St VI、tp V:oework Fil

16、 in he blanks acrdng to th passage、If you wt_(have)go sall talk,ou ned som social kills、It inluestlk kl,stenin sills and oe socia ules、ml tk vry imporan and _(repare)yu for ore serious conversations,_y sld be prpare an hav l-rsk cvrsatons eady、Whe ou talk to strnge,u shul remeber _（municae)is twowa

17、pocs，t invlves spakn and_（listen)，o youmust a good lisee s el as a _（talk)、A he same tim，ou shold remembe that ocal ru can e _(differece)in dferet countries、For example,n some contris,ou have to ariv on ie at a prty,_ _,in the countres,yu on t nee t、I aditio，n se place,you can ake things such s flow

18、e r _mal gi、But in some counties,you mstn t ae fowers of a cean clor，bcaue they ae_(lucky）、So wver it is,you should in t fis、设计思路:、学以致用，自己交流得话题会让她们产生更大得兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生得综合技能。Social skills Socal ules he ules ca be _ i ifee unris、2、让学生进一步思考 the structue of h pasage and the min map of the passage,了

19、解文章得行文思路,进一步揣摩作者 写此文得意图,通过小组活动培养学生交流与合作能力。3、通过文章改写得语法填空培养学生运用语言得能力且与高考试题接轨,来源于教材又高于教材。【案例点评】在教学实践中,阅读教学应处理好以下四个关系:1:教师得“教”与学生得“学”得关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不就是仅向学生灌输大量得语言知识。教学过程就是 学生在教师得帮助与指导下掌握知识与形成技能得过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题 与解决问题。2、在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中得重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓得“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛就是活跃了,但忽视了学生对知识得掌握与能力得培养。3、阅读过程与结果得关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习得结果,还要关注学习得过程。学生完成任务得过程就就是 学生发现问题、分析问题与解决问题得过程。同时也就是逐步提升阅读技巧,提高阅读能力得过程。、实践与反思得关系。反思就是实践得一面镜子，每次得教学反思都能折射出实践中得成功与不足之处。在教学中应该不断借鉴成功,改进不足,把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求得目标。