2023年水调歌头教案集合十篇.docx

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1、2023年水调歌头教案集合十篇 水调歌头教案集合十篇由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。 水调歌头教案集合十篇 作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的水调歌头教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 水调歌头教案 篇1 一、目标阐述 1、知识和能力 在品读重要词句中，感受词作的意境。 能解释这首词的艺术特点。 能够具有一定的联想力和想象力。 2、过程和方法 能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。 能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。 能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。 能在体

2、会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。 3、情感态度和价值观 能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。 二、教学重点 能解释这首词的艺术特点。 能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。 三、教学难点 能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。 四、教学过程 （一）教师激趣导入 设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇水调歌

3、头明月几时有。 设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。 （二）初读课文，说说初读感受 教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。

4、最后教师说说自己的感受： 我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。 （三）再读课文，说说再读感知 学生用略读和浏览的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话准确而全面地说说本文所写的内容，培养自己整体的感知力。 最后教师说说自己的学习心得： 本词叙写了中秋之际作者赏月品秋时抒发自己的对亲人的思念和对人生的态度。表达了作者怀人的情感和积极向上的人生观。 （四）三读课文，说说哪些方面写得精彩 学生以浏览的方式三读课文，并用“的”字结构的名词短语（先用名词，然后加上修饰

5、语）来说说本文哪些方面写得精彩，值得学习，培养自己敏锐的判断力。 最后教师也说说自己的理解： 我觉得整首词四个方面写得精彩和成功，给我留下了深刻而又美好的印象。优美独特的语言、大胆的想象、浪漫飘逸的词风和旷达的情怀。 （五）四读课文，对精彩内容进行赏析 学生有所选择地浏览课文，对精彩内容研读赏析。如果精彩之处太多，就以“两特一先”（本文特有的、特别值得学习的、语言学习优先）为选择标准，选择两个精彩内容，认真研读赏析。研读赏析的要求和方法是：紧扣所选内容的相关语句深入品味，不蜻蜓点水，不浮光掠影；充分调动自己的知识积累和生活经验，使自己的研读赏析有个性，有新意；研读赏析后能用细腻确切的语言清晰表

6、达，不使用粗糙空洞的大话、套话。 最后教师说说自己的赏析理解： 1、优美独特的语言 一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。真可谓“奇逸之笔”。 “转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？” 2、大胆的想象 “我欲乘风归去”的遐想。李白被称为“谪仙”，苏轼也被

7、人称之为“坡仙”。“归”字有神仙自喻的味道，好象他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。词人至此突发奇想，打算回到“天上”老家，一探这时空千古奥秘。苏轼生平自视甚高，以“谪仙”自居，所以他当然能御风回家，看看人间“今夕”又是天上的何年？仙境是否胜过人间？词人之所以有这种脱离人世、超越自然的奇想，一方面来自他对宇宙奥秘的好奇，另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人世间有如此多的不称心、不满意之事，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神仙生活。 3、浪漫飘逸的词风 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都

8、是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。结束句“但愿人长九，千里共婵娟。”只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。 4、旷达的情怀 全词设景清丽雄阔，如月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回驰骋的开阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、乐观情调相结合，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。 （六）五读课文，自主提问并自主探究 学生以浏览的方式五读课文，自主提出一两个有价值的问题

9、，并自主探究，形成自己的基本理解。提问和探究的基本原则是“四有”：第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的真问题；第二，有启发而问，即提出的问题对自己、对他人有启发，能借此深化课文的学习；第三，有本探究，即结合文本展开探究，不离开文本想当然地猜测；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。 教师提出帮助学生理解主题的补充性问题。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”有什么样的意蕴？ 教师准备的基本理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生

10、的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。 （七）了解作者及写作背景 借助课内注解及课外资料，了解作者的人生观和创作观，并了解写作此文的背景和意图，以此增进对课文表达内容和表达形式的理解。 教师介绍： 苏轼，北宋中期的文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。 根据词前小序推测一下，作者中秋赏月是在一个什么样的状态下？ 教师趁机介绍本词的写作背景： 这首词

11、是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。”时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，作者心情抑郁写下此词。 （八）六读课文，积累新鲜字词和妙语佳句 先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求统一。 再聚焦语言优美、情感优美的语

12、句或语段，美美地读，读出感受和享受；并流利的背诵此词。 （九）用一句话总结学习收获或学习感受 课文学习结束后，每人用一句话作为结束语，总结自己的学习收获或学习感受。 最后教师也说一句： 女诗人舒婷曾说过：“魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心彻骨的寒。”请记住这堂课，记住苏轼，把汉语语言文字对我们的熏陶，留在心中，让我们在语言学习中不断成长。 （十）教师推荐课外阅读篇目 语文学习“得法于课内，得益于课外”，请同学们自主寻找并阅读水调歌头明月几时有的评论文章三篇以上，并欣赏背诵苏轼其他词作三首，篇名不定。可以到网上直接阅读。 水调歌头教案 篇2 教学重点： 懂、背诵这首词。 联想

13、力和想象力的训练。 教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 一、导入新课： 同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头。看看他的感受如何。 二 、欣赏水调歌头 1、 对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。 2、初读全诗，感知内容。 （1）学生读书下注释。 （2）由学生迅速自读课文。 （3）点一生朗读（学生点评后，教师.总结点评） （4）全班齐读 3、疏通全文 （1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 （2）小小组交流问题 （能小

14、组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出） （3）全班交流、解决问题 （4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。 （5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？ （上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融） 问：词中哪些是实景？哪些是虚景？ （6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？ 4、 能力训练 （1）什么是联想？什么是想象？ （2）文中哪处是联想？哪处是想象？ （3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？ （4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？ 5、 问：比较十五夜望月，你喜欢哪一篇？讲讲理由。 6、音乐欣赏 （1）播放王菲的 水调歌头 （2）第二遍

15、播放，学生轻声跟唱 7、学生总结 （1）一生.总结本课教学思路 （2）由学生.总结学习本课的收获 三、布置作业 1、背诵这首词 2、小作文： 根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。 金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩 水调歌头教案 篇3 设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发 1、教学时按照“读品背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导

16、与要求 3采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵 教学方法 “真正的阅读是与作者话要能形成作者编者教师学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障 教学目标 1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文

17、写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文 2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句 3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度 教学重点 掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学准备 flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人长久，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进

18、入学习氛围中） 2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等） （教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果） 二、倾听作品，整体感知 1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受 （“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美

19、丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效） 2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格 3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构 三、反复诵读，走进诗词 、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音 2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来 3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议 （选配古筝曲目春江花月夜，以及投影这首词的内容） 4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙 （“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读明月几时有这首乐曲节奏舒缓而有力，

20、正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础） 5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？” （现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动） （1）学生探讨交流：小序交代了写作

21、时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念 （2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？ 学生讨论并展示显示搜集到的背景资料： 苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首 （3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ 学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问） 语句：“转朱阁

22、，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等 （4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习 6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ （这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义） （1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的 （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历 （多媒体显示

23、背景资料） 从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意 （3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考 学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷 （4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思 学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷 （5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？

24、 学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意 （6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？ 学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓 四、品味诗歌，体会情感 1、水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答） （现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力） 学生1：乘着酒兴，他举杯质

25、问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特 学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈 2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析 3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳） 4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调 五、情境说话，能力迁移 （创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度） 1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？ 2、你妈妈十

26、分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？ 3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 六、对话诗人，情感升华 （创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验） 1、用心聆听王菲歌曲但愿人长久，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现） 2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可） 3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 4（望月的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、“婉转而感

27、染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解） 老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(lixi)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得

28、其乐，忧患来临，一笑置之” 学生集体诵读： 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象 七、内容迁移和写作实践 1、将水调歌头改成现代诗歌 2、课后随笔我眼中的苏轼 3、阅读苏轼的念奴娇?赤璧怀古赤璧赋 （尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务） 教学反思 “教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”

29、为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试 回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己

30、的收获能有效地帮助学生. 水调歌头教案 篇4 教材分析： 苏轼的水调歌头，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。 教学目的： 1，了解苏轼的生平和文学成就； 2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句； 3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。 教学课型： 新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等 教学重点： 把握理解本词所表达的哲理和美好感情。 教学难点： 作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达

31、情怀之间的关系。 教学时间： 一课时 教学安排： 第一课时 一、 新课导入： 各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？-对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的水调歌头就是苏轼的一首著名的写中秋的词。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？-东坡乐府，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。 二、 新

32、课简析讲评： 1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。 宫阙que:宫殿不胜shng禁受不住绮q户：雕花的门窗婵chn娟：指月亮 2边讲边评新课 A,先看水调歌头四字，它是？-词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？-团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 B,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘

33、徊困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。 分析提问词上片大意-叙述作者身世感慨和矛盾心理。 C，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是？承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？1，什么语气-反诘埋怨；2，怀念谁？-弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。什么语气、态度？-对离人

34、的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这样的名句体现作者怎样的思想？-深挚崇高的思想境界，美好的祝福。最后两句是名句 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 D,本词的特点：以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。 三，朗读背诵课文，思考提问： 1，本词哪一句最能体现对弟弟的思念？ 2，哪一句最富有哲理？ 3，哪一句是名句？ 4，你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句？如：举头望明月，低头思故乡静夜诗李白；桃花潭水深千尺，不及王伦送我情赠汪伦李白；海内存知己，天涯若比邻送杜

35、少府之任蜀州王勃 四，作业 1，基础题； 2，写出描写月亮或友情的三句诗，默写本词； 本文板书设计 水调歌头词牌名 苏轼北宋文学家 上片：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 下片：抒发对弟弟的怀念之情。 水调歌头教案 篇5 教学设想： 1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思; 2、 在品读重要词句中，感受词作的意境; 3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学层次： 一、朗读词文，整体感知; 二、 借月抒情，走进词境; 三、名句重读，读懂词情; 四、拓展体悟，读透词心。 一、教学导入 师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮

36、当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 二、诵读品味 1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。 教

37、师预设穿插问题： 解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作) 重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。 以“不关我月，是君_”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。 “兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次水调歌头，你从词中去发现。(配乐朗诵) 赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 作者是否一直陷入这样的

38、幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿) 重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。 (理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。) 三、体悟拓展 1、出示李白的把酒问月和月下独酌给大家。 比较诗句： 青天有月来几时? 我今停杯一问之。 明月几时有? 把酒问青天。 我歌月徘徊， 我舞影零乱。 起舞弄清影

39、， 何似在人间。 唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里。 但愿人长久， 千里共婵娟。 问：比较中发现了什么? (有相似或相近的地方。原来水调歌头的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。) 2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗? (从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中

40、走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。) 3、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。” 这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 (借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解) 师：点拨长久与婵娟 千年后你的一句 “但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头 “当”地一弹 挑起回音袅袅 我明白 4、词读到现在，你肯定相信一种评价了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首

41、东坡词水调歌头，能背诵就更好了。(配乐朗诵) 五、结束语： 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟!下课，同学们再见! 板书： 水调歌头 苏轼 月 怀子由 离愁别恨 叹人生 失意矛盾 悟真谛 超然高格 水调歌头教案 篇6 一.教学目标: 1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 二.教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。 三.教学难点:体会作品表达的人生哲理. 四、教学工具:课前把课文内容制成幻

42、灯片、影片等多媒体。 五、教学设想： 1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。、 2、采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。 3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。 4、本课安排一课时完成： 学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。 六、教学过程:(一课时) （一）、课前三分钟活动(由一学生讲述童年趣事)和钢铁是怎样炼成的的读书报告。 （二）、导入： 1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。 2、媒体呈现课题：