一年级数学课中学生语言表达能力的培养.pdf

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1、 一年级数学课中学生语言表达能力的培养 新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”刚刚入学的一年级学生年龄小，生活经验少，好奇心强，抽象思维能力还很弱，对数学学习认识比较片面，认为数学就是单纯的计算。很多孩子很早就学会了 20 以内的加减法，但对其中的一些计算方法、思维过程不能用自己的语言表达出来，更不要说有数学逻辑性和科学性了，因此，解决某个问题时往往说

2、不出自己是怎样想的，或者不能完整地表达出来。根据这个特点，为促进学生思维，提高学生的语言表达能力，教材在教学各部分知识时都要求根据情境图想一想、说一说、摆一摆等等，其目的是加强学生的理解和语言表达能力。如何从低年级起就开始对学生的思维能力、语言表达能力进行初步的训练？现谈几点体会：一、创设有趣情境，培养问题意识 一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会发现问题并尝试解决问题。同时，数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,

3、调动其积极性，让学生在玩中学习数学，激发兴趣，引导学生愿说。在课堂上，要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。例如在教学10 的认识和组成这节课中，我根据学生的年龄特点，以学生感兴趣的喜羊羊带领大家到羊村参观引出课题，学习新的知识，激起了学生的兴趣；再运用学生感兴趣的生活实际作为认识背景，如手指歌学习 10 的组成，使学生在一种愉悦的心情下身临其境地学习到了新知识。这样的设置，既调动了孩子们的兴趣，积极投入到当堂要学习的内容中去，同时还培养了他们的语言表达能力。二、利用直观图形，培养学生看图说话

4、的能力 一年级的学生正处在一种“心求通而未得，口欲言而不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好发言的方法和技巧，缺乏自信，不敢说，或者说表达不完整。面对这种现象，教学中教师可以在课堂中让孩子把自己想说的先告诉自己的同桌，或者小组内互相说说，最后再请他们单独发言，说给大家听听，帮助学生逐步建立自信，从怕说到敢说。有时，还可以让表现欲望特强的学生先说，通过对这样的学生夸张性的激励语言，激励学生提高自己的表达能力。对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心给他机会锻炼自己的口才。这样久而久之，那些平时不善表达的学生胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”中的一员。另外，一年级孩子对色彩绚丽、形象直观的图

5、画非常感兴趣，对他们要进行正确引导，让孩子们在表述图意的过程中进行数学语言的训练。比如，刚开始学习图画应用题，就注意培养学生的观察能力：图中画的是什么？你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？然后培养学生用三句话描述出来：图中告诉我们什么？要我们求什么？这样长期训练，把情境图或生活中呈现的问题让孩子们用口头语言完整地描述出来，孩子们很自然地就理解了一个完整的问题必须包含两个已知条件与要解决的问题两个要素，缺一不可。数学表达能力也在反复的描述中得到了培养。三、主动参与，善于合作 小组合作学习是课堂教学中常用的一种方式。教学中，应注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、

6、有序的共同学习中得到交流、受到启发。要注意的是在引导学生开展讨论交流的合作学习时不要将合作学习变成“走过场”、形式化，特别是在时间上要充分。另外，不见得每个知识点、每个学习内容都必须采取合作的学习方式。例如在学习认识物体一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过小组内学生对这些东西看一看、摸一摸地进行分类，并在组内说说为什么这样分，让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。但在合作学习中，要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。此外，同桌交流也非常有利，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的循序渐进的复杂过程，尤其是低年级教师不可操之过急，可从兴趣、作用、意义等方面进行，给予恰当的机会，创设数学语言氛围。-全文完-